全国通用版2018高考语文大一轮复习专题四论述类文本阅读专题入门_明确文体特征掌握阅读技巧

1、专题入门专题入门明确文体特征明确文体特征 掌握阅读技巧掌握阅读技巧一、文体概念一、文体概念一般论述类文章以理性思维为主要思维方式一般论述类文章以理性思维为主要思维方式, ,以议论为主要表达方式以议论为主要表达方式, ,具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。论述类文章阅读考查社会科学和自然科学两类文章。社会科学类的论论述类文章阅读考查社会科学和自然科学两类文章。社会科学类的论述文章指研究社会科学的文章述文章指研究社会科学的文章, ,如政治经济学、教育学、语言学、文化如政治经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学等方面的文章学、文艺学、历史学等方面的

2、文章; ;自然科学类的文章主要是指研究自自然科学类的文章主要是指研究自然科学的文章然科学的文章, ,如天文学、医学、生命科学等方面的文章。如天文学、医学、生命科学等方面的文章。纵观近几年高考试题纵观近几年高考试题, ,这两类文章中这两类文章中, ,以社科文为主以社科文为主, ,其中文艺理论、社其中文艺理论、社会伦理、历史科学会经常涉及。一般来说大都是最近发表在报纸杂志会伦理、历史科学会经常涉及。一般来说大都是最近发表在报纸杂志上的论述类的文章上的论述类的文章, ,选文的社会性、时效性强。高考在文本选材上没有选文的社会性、时效性强。高考在文本选材上没有太多的规律可循太多的规律可循, ,几种题材轮

3、流变化考。考查的重点有很强的连贯性。几种题材轮流变化考。考查的重点有很强的连贯性。二、熟知六种命题手段二、熟知六种命题手段在高考中在高考中, ,要想准确确定选项要想准确确定选项, ,首先要了解命题者设置干扰项常用的六种手段首先要了解命题者设置干扰项常用的六种手段, ,这样这样, ,便于便于在解题时去定位比对的关键区域和核心信息。命题者设置干扰项常用的六大手段如下表在解题时去定位比对的关键区域和核心信息。命题者设置干扰项常用的六大手段如下表: :删删( (删减删减) )删除句子中的部分词语而改变句意删除句子中的部分词语而改变句意, ,最常见的是删减定语、状语最常见的是删减定语、状语, ,修饰成修

4、饰成分的删减就意味着语义的改变分的删减就意味着语义的改变, ,有可能是内容的扩大有可能是内容的扩大, ,也有可能是对内容也有可能是对内容的曲解。的曲解。添添( (添加添加) )添加定语或状语或某个中心词或其他内容添加定语或状语或某个中心词或其他内容, ,造成偷换概念或对原文内容的造成偷换概念或对原文内容的曲解等现象。曲解等现象。调调( (调换调换) )调换词序、语序调换词序、语序, ,造成逻辑错误造成逻辑错误, ,从而改变句意从而改变句意, ,会造成因果颠倒、主客颠会造成因果颠倒、主客颠倒、混淆条件等现象。倒、混淆条件等现象。改改( (改变改变) )改变说法或换用别的词语代替改变说法或换用别的

5、词语代替, ,造成似是而非造成似是而非, ,曲解文意曲解文意; ;改变肯定与否定、改变肯定与否定、现象与本质等等现象与本质等等, ,造成部分涵盖全体、整体代替局部、现实代替造成部分涵盖全体、整体代替局部、现实代替 猜猜测测漏漏( (遗漏遗漏) )看似是保留原文词句看似是保留原文词句, ,但结合题干来看只是强调了问题的某一方面但结合题干来看只是强调了问题的某一方面, ,而有而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性, ,须多加留意。须多加留意。凑凑( (拼凑拼凑) )将意义有关或无关的几个词语将意义有关或无关的几个词语( (句子句子) )杂糅或胡拼乱凑、东拉

6、西扯、望文杂糅或胡拼乱凑、东拉西扯、望文生义、无中生有、随意组合信息来干扰判断。生义、无中生有、随意组合信息来干扰判断。三、明确九种命题陷阱三、明确九种命题陷阱命题陷阱命题陷阱陷阱解读陷阱解读选项特征选项特征解题指津解题指津偷换概念偷换概念( (张冠李戴张冠李戴) )在解释概念在解释概念或者转述文或者转述文意时意时, ,故意弄故意弄错对象错对象, ,迷惑迷惑考生考生, ,使考生使考生误入歧途。误入歧途。将原文中的将原文中的A A概念换成概念换成B B概概念念, ,也就是原也就是原文说的是文说的是A A事事物物, ,而选项说而选项说的是的是B B事物事物, ,概概念混淆。念混淆。在阅读原文时在阅

7、读原文时, ,一定要关注一定要关注陈述对象陈述对象, ,并用圈点画批的并用圈点画批的方法标出方法标出; ;在做题时在做题时, ,应注意应注意看选项中是否存在信息错误看选项中是否存在信息错误对接的现象对接的现象, ,尤其是看选项尤其是看选项的主语、谓语与原文是否一的主语、谓语与原文是否一致。此外还要留心文中的代致。此外还要留心文中的代词的指代。必须联系上下文词的指代。必须联系上下文, ,弄清弄清“这些这些”“”“那些那些”“”“这这个个”“”“那个那个”“”“其其”等指代等指代性词语所指代的具体内容。性词语所指代的具体内容。曲解文意曲解文意指对词句的理解与指对词句的理解与原文意思发生了偏原文意思

8、发生了偏离离, ,曲解了作者所曲解了作者所要阐述的观点或所要阐述的观点或所要表达的意思。要表达的意思。选项中的观点与原选项中的观点与原文不一致文不一致, ,错项故错项故意更换个别关键字意更换个别关键字词词, ,造成一字或一造成一字或一词之差词之差, ,从而背离从而背离原文意思原文意思, ,歪曲作歪曲作者观点。者观点。要从整体上感知要从整体上感知, ,准确寻找出原文中准确寻找出原文中与选项对应的语句与选项对应的语句, ,找出语句含有的意找出语句含有的意义义, ,提取与答案相提取与答案相关的信息仔细关的信息仔细比对。比对。主次颠倒主次颠倒事物的变化发展就事物的变化发展就矛盾而言有主要矛矛盾而言有主

9、要矛盾和次要矛盾盾和次要矛盾, ,就就原因而言有主要原原因而言有主要原因和次要原因因和次要原因, ,就就表现而言有主要方表现而言有主要方面和次要方面。面和次要方面。命题人设置陷阱时命题人设置陷阱时, ,有时会将这些有时会将这些“主主要要”的一面和的一面和“次次要要”的一面倒置。的一面倒置。做此类题做此类题, ,要仔细要仔细审读原文审读原文, ,弄清楚弄清楚哪些是哪些是“主要主要”的的一面一面, ,哪些是哪些是“次次要要”的一面的一面, ,或者或者文中先说了什么文中先说了什么, ,再说了什么。再说了什么。无中生有无中生有命题者设计选项命题者设计选项时时, ,故意设置原文故意设置原文中没有的信息。

10、中没有的信息。所给选项在原文所给选项在原文材料中未涉及材料中未涉及, ,也也不能从原文中推不能从原文中推断出来。断出来。(1)(1)选项句的意思往选项句的意思往往和文章的整体意往和文章的整体意思相近思相近, ,但在原文中但在原文中找不到具体依据。找不到具体依据。(2)(2)选项句中的几个选项句中的几个词在原文中都有词在原文中都有, ,但但在原文的不同位置。在原文的不同位置。做题时要仔细检查做题时要仔细检查所给选项的内容是所给选项的内容是否能在原文中找到否能在原文中找到依据依据, ,或者是否能或者是否能根据原文合理地推根据原文合理地推断出来。断出来。因果混乱因果混乱( (强加因果、强加因果、因果

11、倒置因果倒置) )将毫无关系的两将毫无关系的两个事物拉到一起个事物拉到一起, ,并强加因果并强加因果; ;或将或将有因果关系的两有因果关系的两个 事 物 颠 倒个 事 物 颠 倒 , , “ 因因 ” 说 成说 成“果果”,“,“果果”说说成成“因因”。选项中经常会出现选项中经常会出现“ 因 为因 为 ” “” “ 因因此此”“”“由于由于”“”“因因而而”“”“之所以之所以是因为是因为”“”“故故”等等表示因果关系的表示因果关系的 词词语。语。在遇到涉及有因果在遇到涉及有因果关系的选项时关系的选项时, ,要要在原文中找出相关在原文中找出相关的句子的句子, ,仔细分析仔细分析有无因果关系有无因

12、果关系, ,或或者是否因果倒置。者是否因果倒置。在阅读文章时在阅读文章时, ,应应重点关注重点关注“因为因为” ” “因此因此”“”“由于由于”“因而因而”等词语。等词语。混淆混淆时态时态指故意把原文指故意把原文中尚未确定或中尚未确定或还未实现的设还未实现的设想或推测说成想或推测说成既成事实。既成事实。选项中经常会出现选项中经常会出现“已经已经”“”“曾经曾经”“过去过去”“”“现在现在”“目前目前”“”“将要将要”“尚未尚未”“”“之前之前”“之后之后”或或“一定一定”“必将必将”“”“可能可能”“如果如果”“”“未必未必”等等词语。词语。注意已然与未然、或然与注意已然与未然、或然与必然的辩

13、证关系必然的辩证关系, ,关注选关注选项中出现的关键性的或具项中出现的关键性的或具有标志作用的词语。有标志作用的词语。以偏以偏概全概全把其中一方面把其中一方面或一部分所具或一部分所具有的某些特点有的某些特点说成是所有同说成是所有同类事物所具有类事物所具有的特点。的特点。选项以部分代整体选项以部分代整体( (或相反或相反),),以个别代以个别代一般一般( (或相反或相反),),以特以特殊代普遍殊代普遍( (或相反或相反) )等等, ,从而使考生做出错误从而使考生做出错误的判断。的判断。阅读文章和选项时关注经阅读文章和选项时关注经常出现常出现“部分部分”“”“所有所有”“都都”“”“凡是凡是”“”

14、“毫无例毫无例外外”“”“一些一些”“”“几乎几乎”“除除之外之外”“”“到到为止为止”“”“绝大多数绝大多数”“”“全全都都”等关键名词、动词前等关键名词、动词前边的修饰限制词。边的修饰限制词。混淆是非混淆是非命题者设计选命题者设计选项时项时, ,将阅读材将阅读材料中肯定的事料中肯定的事物加以否定物加以否定, ,或或者将否定的事者将否定的事物加以肯定。物加以肯定。选项中常出现一些表示选项中常出现一些表示肯定或者否定判断的词。肯定或者否定判断的词。阅读时注意勾画那阅读时注意勾画那些标志肯定与否定些标志肯定与否定的词语的词语, ,如果选项中如果选项中出现了类似的词语出现了类似的词语要格外注意要格

15、外注意, ,可与原可与原文反复比对确定正文反复比对确定正误。误。答非所问答非所问选项内容能在选项内容能在原文中找到依原文中找到依据据, ,且表述正确且表述正确, ,但与题干的要但与题干的要求不符求不符, ,答非所答非所问。问。一般来说一般来说, ,题干中的关题干中的关键词有键词有“不能不能( (能够能够) )体体现现”“”“直接直接( (间接间接) )体体现现”“”“方面内容方面内容” ” “重要重要”“”“主要主要”“”“符符合合( (不符合不符合) )文意文意”“”“正正确确( (不正确、错误不正确、错误)” )” “一致一致( (不一致不一致)”)”等。等。将选项与题干中的将选项与题干中

16、的关键词逐一比对关键词逐一比对, ,判判断其表述内容是否断其表述内容是否符合题干要求。符合题干要求。阅读示范阅读示范一、阅读指导一、阅读指导( (一一) )整体把握文章的中心和思路整体把握文章的中心和思路1.1.分段或分层阅读全文分段或分层阅读全文, ,逐段或逐层概括段意或层意。遇到个别语句逐段或逐层概括段意或层意。遇到个别语句不懂时不懂时, ,可以先跳过去可以先跳过去, ,等读完全文等读完全文, ,再回读。再回读。2.2.要抓中心句和关键句要抓中心句和关键句, ,尤其是起始句、结束句和结论句尤其是起始句、结束句和结论句, ,明晓每段要明晓每段要表达的意思表达的意思; ;找出作者的观点找出作者

17、的观点( (分论点和中心论点分论点和中心论点),),明确作者要论证、明确作者要论证、阐发什么阐发什么, ,是怎样论证、阐发的是怎样论证、阐发的, ,用了哪些论据和方法用了哪些论据和方法, ,论点和论据有论点和论据有怎样的联系等。怎样的联系等。3.3.要把握论证思路要把握论证思路( (提出问题、分析问题、解决问题提出问题、分析问题、解决问题),),理清论证结构理清论证结构( (并列式、递进式、总分式、对照式并列式、递进式、总分式、对照式) )。4.4.要特别注意信息的标志。可以作为标志的词语有要特别注意信息的标志。可以作为标志的词语有: :顺序词、关联词、顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、

18、过渡词指代词、范围词、类别词、过渡词, ,以及文中不同地方反复出现的同以及文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。阅读时要特别将它们圈画出来。义或近义的词语。阅读时要特别将它们圈画出来。( (二二)“)“先审后读先审后读”速读法速读法1.1.审审, ,就是审读题干就是审读题干选文的篇幅一般选文的篇幅一般1 0001 000字左右字左右, ,涉及的内容往往超出学生的知识面涉及的内容往往超出学生的知识面, ,所以不所以不能再按常规方法去阅读。如果有标题的话能再按常规方法去阅读。如果有标题的话, ,先看看标题先看看标题, ,大致了解文章主大致了解文章主要内容就可以了要内容就可以了, ,再从题干入手再

19、从题干入手, ,带着题干去阅读文本带着题干去阅读文本, ,阅读就会很有针对阅读就会很有针对性性, ,能够很快达到目的。能够很快达到目的。2.2.读读, ,就是读文本就是读文本, ,明确信息角度明确信息角度阅读要求平心静气阅读要求平心静气, ,全神贯注全神贯注, ,采用逐句快读的方法采用逐句快读的方法, ,迅速抓住文中提供的迅速抓住文中提供的重要信息重要信息, ,力争基本把握整体文意。阅读前可提出设问力争基本把握整体文意。阅读前可提出设问: :文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理; ;作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的作者的基本立场、观点、情

20、感和态度是怎样的; ;本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章, ,其段落之间的关系如何其段落之间的关系如何; ;行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料。行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料。( (三三) )标画关键词句标画关键词句1.1.有助于理解文章内容、提示信息的词语有助于理解文章内容、提示信息的词语(1)(1)年代时间年代时间( (多次出现时间多次出现时间) )、数据、数据( (多个数据多个数据) )及其概括词及其概括词( (如多数、如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅等表范围的词语少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅等

21、表范围的词语););(2)(2)重要的修饰限制词语重要的修饰限制词语( (基本、根本、重要、最、十分、非常、总共基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语等表程度的词语););(3)(3)已然未然已然未然( (迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语),),或然必然或然必然( (如果、可能、一定、或许、已经、将来、正在、目前、如果、如果、可能、一定、或许、已经、将来、正在、目前、如果、必然、预计等表判断的词语必然、预计等表判断的词语););(4)(4)代词代词( (这、那、它、其、如此等这、那、它、其、如此等) )。2.2.有助于理

22、清文章思路有助于理清文章思路, ,避免逻辑错误的词语避免逻辑错误的词语(1)(1)因果因果( (因为、因此、因为、因此、的原因是、因而、由于、从而的原因是、因而、由于、从而););(2)(2)转折转折( (但是、反而、其实、实际上但是、反而、其实、实际上););(3)(3)并列或递进并列或递进( (也、又、不是也、又、不是而是、不仅而是、不仅还还););(4)(4)分类分层分类分层( (首先首先其次其次););(5)(5)举例子举例子( (例如、如例如、如) )3.3.文中反复强化的词文中反复强化的词这类词往往是文章要表达的主要内容或中心意思。这类词往往是文章要表达的主要内容或中心意思。二、答

23、题步骤二、答题步骤1.1.读读阅读题干阅读题干阅读文本后面的问题阅读文本后面的问题, ,迅速抓住题干中提供的重要信息迅速抓住题干中提供的重要信息, , 包括答题要点、包括答题要点、限制范围限制范围, ,力争把握答题指向。力争把握答题指向。2.2.找找准确查找准确查找在认真阅读题干和选项的基础上在认真阅读题干和选项的基础上, ,将题干和选项所涉及的信息代入原文将题干和选项所涉及的信息代入原文, ,找出原文中与题干和选项相对应的语句。注意以下几方面找出原文中与题干和选项相对应的语句。注意以下几方面: :有时对应有时对应句可能不止一处句可能不止一处, ,但一般只有一处是符合要求的但一般只有一处是符合

24、要求的, ,因此要仔细辨别因此要仔细辨别, ,筛选。筛选。如果确实不止一处如果确实不止一处, ,则进行整合则进行整合, ,使之互相补充。使之互相补充。弄清对应句与上弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系下句、全段乃至全文的关系, ,在其中所处的地位是什么在其中所处的地位是什么, ,即弄清点与面即弄清点与面的关系的关系, ,做到做到“句不离段句不离段, ,段不离篇段不离篇”。3.3.比比仔细对照仔细对照一定要注意题干和选项所涉及的信息与原文所存在的一定要注意题干和选项所涉及的信息与原文所存在的“变变”与与“不不变变”, ,如果选项在原文的基础上出现了修饰、限制、补充成分的增减如果选项在原文的基础

25、上出现了修饰、限制、补充成分的增减, ,那么就要注意是否出现了范围的扩大或缩小那么就要注意是否出现了范围的扩大或缩小, ,程度的加深或减轻程度的加深或减轻, ,数量数量的增加或减少的增加或减少, ,是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系, ,是是否将或然性、可能性变为必然性否将或然性、可能性变为必然性, ,预见性变为现实性预见性变为现实性, ,将来时变为完成将来时变为完成时时, ,等等。另外等等。另外, ,还要对比选项之间的异同还要对比选项之间的异同, ,找出准确对应题干的选项。找出准确对应题干的选项。4.4.除除排除干扰排除干扰确定、选择一个

26、选项的过程确定、选择一个选项的过程, ,就是排除其他三个选项的过程。每个题就是排除其他三个选项的过程。每个题目中设置的干扰项目中设置的干扰项, ,都是可以从原文中找出依据加以排除的。但是因都是可以从原文中找出依据加以排除的。但是因为有时对原文的表述不尽科学或不尽准确为有时对原文的表述不尽科学或不尽准确, ,有些人在排除时有些人在排除时, ,往往不依往往不依据原文而凭借其他方面的知识或是自己想当然据原文而凭借其他方面的知识或是自己想当然, ,结果导致失分。结果导致失分。三、真题示范三、真题示范真题文本真题文本阅读提示阅读提示(2016(2016全国全国卷卷) )文学中有历史。文学中有历史。当今历

27、史学家大当今历史学家大都认为都认为, ,没有什么文献资料不是史料没有什么文献资料不是史料, ,不但文学作品不但文学作品, ,即即如佛经、道藏、信札、家谱、账本、碑铭等也无一不如佛经、道藏、信札、家谱、账本、碑铭等也无一不是是, ,而且随着史学研究领域的拓展而且随着史学研究领域的拓展, ,史料范围还在不断史料范围还在不断扩大。从扩大。从“三言二拍三言二拍”里可以看到晚明市井生活的真里可以看到晚明市井生活的真实面貌实面貌, ,这对于研究社会史的人几乎是一个常识。陈寅这对于研究社会史的人几乎是一个常识。陈寅恪以诗证史恪以诗证史, ,也为大家所熟悉。也为大家所熟悉。但在但在“五四五四”以前以前, ,史

28、史料范围并非如此宽泛料范围并非如此宽泛, ,文学作品在大多数史学家眼里也文学作品在大多数史学家眼里也并非史料并非史料, ,有些文献到底属于文学还是史学有些文献到底属于文学还是史学, ,一两千年一两千年来都没有一致的看法。来都没有一致的看法。神话传说就是如此神话传说就是如此, ,其中相当其中相当突出的例子是突出的例子是山海经山海经。这是本段这是本段的论点。的论点。对比论证对比论证, ,用以说明用以说明“五四五四”前前后史料的范后史料的范围的差异。围的差异。山海经山海经与陈寅恪的与陈寅恪的事例在证明事例在证明什么什么? ?神话传说是文学神话传说是文学, ,史前时代史前时代, ,无文字可征无文字可征

29、, ,只有传说只有传说, ,暂当历史。暂当历史。三皇五帝至今未曾坐实三皇五帝至今未曾坐实, ,但但“炎黄子炎黄子孙孙”已经成为口头语已经成为口头语, ,甚至成为历史共识。新的传甚至成为历史共识。新的传说还会不断产生说还会不断产生, ,能否成史颇为可疑能否成史颇为可疑, ,但以神话传但以神话传说研究历史说研究历史, ,却是一种重要的方法。却是一种重要的方法。在历史上在历史上, ,山海经山海经究竟应归于文学还是史学究竟应归于文学还是史学, ,曾是死结。曾是死结。王国维王国维古史新证古史新证说说:“:“而疑古之过而疑古之过, ,乃并尧、乃并尧、舜、禹之人物而亦疑之舜、禹之人物而亦疑之, ,其于怀疑之

30、态度及批评之其于怀疑之态度及批评之精神不无可取精神不无可取, ,然惜于古史材料未尝为充分之处理然惜于古史材料未尝为充分之处理也。也。”这些古史材料就包括这些古史材料就包括山海经山海经穆天子穆天子传传等文献。在等文献。在汉书汉书艺文志艺文志里里, ,山海经山海经列于数术类。此后该书在目录学里的角色转换过列于数术类。此后该书在目录学里的角色转换过几次几次, ,隋书隋书经籍志经籍志将将山海经山海经列于史部地列于史部地理类理类, ,也就是将它看成史书了。也就是将它看成史书了。这是本段的这是本段的分论点。分论点。山海经山海经是传说还是史是传说还是史书书, ,其经历了怎其经历了怎样的变化样的变化? ?请简请简要概括。要概括。历史是讲真实的历史是讲真实的, ,山海经山海经一般被视为荒诞不经一般被视为荒诞不经, ,连司马迁写连司马迁写史记史记都不敢采用。虽然都不敢采用。虽然山海经山海经里平实的山川地理内容应归于史部里平实的山川地理内容应归于史部, ,但其中大量的但其中大量的神话故事却显然有悖信史神话故事却显然有悖信史, ,所以清人编所以清人编四库全四库全书书, ,言其言其“侈谈神怪侈谈神怪, ,百无一真百无一真, ,是直小说之祖是直小说之祖耳耳”, ,将其改列于子部小说家类。将其改列于子部小说