四年级语文难忘的一课教学案

1、四年级语文难忘的一课教学案实验小学四年级语文学科教案、学案一体化设计课型新授课题难忘的一课课时设计教师教学目标设计了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深 厚的爱国情意。知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习 这种表达中心思想的写法。学会本课生字、新词。积累常用词语。有感情地朗读课文。教学方法设计以读为主：整堂课以多种形式的读为主、以学生自读自 悟贯穿课堂，体现讲练结合，重视学生学习的自主性。适时延伸法：结台课文内容，适当拓展学生思维，深化 主题等等。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、激趣导入，可以激发学生情感。二、检查前置性学习收获，整体感知。检查生字词，重点关注“屋

2、檐、贪婪”的读音。检查课文朗读情况，整体感知主要内容。交流读书收获，提出不懂的问题三、学生质疑，紧抓主问题。四、课前收集资料，交流不是单一因素。五、朗读全文，升华提高。六、拓展延伸，品读积累。有感情地朗读自己喜欢的段落。结合所学的内容，说说你对我是中国人，我爱中国的感 受七课堂延伸，小结。八作业：小练笔一一我是中国人，我爱自己的祖国，结合国庆大 阅兵谈谈自己的感受【教材分析】这是篇略读课文，按照事情发展的顺序， 讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见 到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人 情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受， 表达了台湾人民热爱祖国的

3、深厚感情和强烈的民族精神。【学情分析】引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情。【教学重点】 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情， 并学习课文表达中心的写法。【教学难点】课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现。次是作者看见一位年轻的台湾 教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国。”他一笔一画 地写，很认真也很吃力；他先用闽南语，再用不太熟练的国 语一遍一遍地读，教得非常认真。为什么这位教师写字很吃 力，国语也不太熟练呢？这是日本侵略者的罪恶。在日本帝 国主义统治台湾的时期

4、，中国人连自己祖国的语言文字都不 准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴 役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的语言文 字。所以，台湾刚“光复”，师生们就怀着真挚的感情认真 地学习祖国的语言文字。第二次出现“我是中国人，我爱中国”，是作者走进教 室跟师生一起读这句话。吸引作者走进教室的是师生们学习 的内容一一“我是中国人，我爱中国”，更是他们学习这句 话时的认真态度和真挚的爱国之心。老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他一、感知难忘事.检查预习后提问：故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事.让学生速读课文，分别找出“上课”和“下课”的有 关段落，

5、并想想这两部分各讲了什么事.让学生再读这些段落，然后讲讲这两件事。二、揣摩难忘心.探情源：“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出 现了三次，每一次出现都伴随着一段故事情节。让学生默读 3- 16自然段，找出这些故事情节的有关重点句段，然后说 说这些故事情节的主要内容。.溯情思：紧扣文中的三段故事情节，充分让学生自己 去发现，自己去探求，从中体会作者的内心感受。在讨论的 过程中，学生会涉及到下面的一系列问题，教师可相机进行 必要的诱导、点拨和讲解。.释情结：这篇课文表达了怎样的思想感情围绕所要表 达的思想感情，哪些内容写得比较详细三、吟诵难忘情“有感情地朗读课文” 是教材规定的一个重要的训练点，

6、 也是学生与作者心灵共振、情感共鸣的一个重要途径。如何 让学生通过有感情地朗读，准确传达出作者的内心感受呢是确定读的重点。“我是中国人，我爱中国”在文中 出现了三次，其所处的三个段落是读的重点，这句话则更是 朗读的重中之重。二是选择读的方法。可先来个精彩回放”，让学生在 头脑中像过电影一样，再次想象课文中所描述的那一段段动 人场面，增强情感体验。三是保证读的时间。有了充分的读书时间，学生才能充 分地读，才能读出作者的情感，读出的情趣。教学程序设计教材处理设计师生互动设计们彼此的心连在了一起，因而“谁也没有感到意外”， 而且“大家朗读得更起劲了。”第三次出现，是作者在学校的礼堂里看到中国伟人画像

7、 后激动地说了“我是中国人，我爱中国”这句话。这里又一 次揭露了日本侵略者的罪恶，他们不许中国的孩子了解自己 祖国历史上的伟人，妄图使中国永远受日本的统治。“一定 要领我去”、“中国自己的”这普普通通的几个字，表达了 台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而无比自豪的思想感 情。学校礼堂里的历代中国伟人画像中，有大教育家、思想 家孔子，有足智多谋的诸葛亮，有民族英雄郑成功，有革命 先行者孙中山。看着听着，此时此刻，作者为祖国历代伟人 像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精 神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。“这是多么 强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊”，这句话既是作 者的感受

8、，也揭示了课文的中心思想。“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”这是一个反问句，“这句最简单的话” 即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。 用反问句说，就强调了只有“我 是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。【词语的理解】闽南语：闽，福建省的简称。“闽南语”， 福建南方的方言。国语：指本国人民共同使用的语言。在我国指汉语普通话的旧称。光复：收复。本课指抗日战争胜利后，台湾被收复。真挚：本课指师生的感情真诚恳切，发自内心。四课堂练习课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到的动人情景，以及在学校礼堂里的深切感受，表 达了。“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”这是一个，意思是（）板书设计三次：我是中国人，我爱中国浓烈的爱国情意，强烈的 民族自豪感，民族精神。课后反思上课伊始，我首先播放了七子之歌 -澳门，接着， 又让学生听了我的中国心这一首爱国歌曲，在听完我 的中国心这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受， 在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的 使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初 感，为下面的深悟做了很好的铺垫。略读课文的教学要