(详案) 桥第二课时教学设计

1、人教版小学五年级下册桥第二课时教学设计来宾市兴宾区水落小学 【教学目标】1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文内容，感受老汉舍己为人、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3、【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学步骤】一、复习导入1、谈话：同学们，上一节课我们已经初步学习了桥这篇课文，这一节课我们将继续来学习。首先，请同学们看大屏幕，这是我们上节课所学的生词。2、课件出示，指名两个同学各读一排，再齐读。（2名+齐读）咆哮 狞笑 放肆 势不可当清瘦 揪出 豹子 胸膛 沙哑 3、请仔细观察这两行词语，上面一行是描写有关什么的词，下面一行是描写有关什么的词（板书：洪水、老汉）。4、课文围绕

2、洪水和老汉写了一件什么事？指名汇报（当一场突如其来的洪水来临时，老村支书记冒着生命危险，指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）二、读中明法，感悟险情1、过渡：桥是一篇小小说，因为它在表达上很特色，所以曾被评为全国优秀的短篇小说。那它在表达上有些什么特色呢？这节课我们就一起来探究好不好？首先，让我们把目光聚集到那场突如其来的洪水。2、看录像（洪水肆虐的情景），谈感受。师：你看到了什么样的画面？感受到了什么？3、默读课文16段，画出描写大雨和洪水有关的句子，并选择写得好的句子和同桌交流感受。师：那作者是用怎样的语言来描写这一可怕的情景的呢？出示课件：请默读课文，画出描写大雨和

3、洪水有关的句子，并选择你认为写得好的句子和同桌交流感受。4、汇报。好，现在让我们一起来分享读书的感受吧。谁先来？你认为哪个句子写得好？为什么？（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。师；还有哪个愿意来和我们分享好句？从这句你感受到了什么？（板书：突如其来）生：感受到洪水的来势凶猛、紧张、突如其来。比较句子，体会短句的特点、作用。课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2名+齐读） 黎明的时候，雨突然大了。师：大家来比较看，这两句，哪句写得更好些？为什么好？（一句感受到雨水来势凶猛、为下文的山洪爆发作了铺垫）师：像泼。像倒。多少字？构成了几句话？师；短短的4个字，却构成了2句话。这又是

4、值得我们学习的一个表达方法（板书：短句）师：那么作者在这里使用短句，有什么作用呢？让我们通过读来感受吧？师：你在读中感受到了什么？像泼。像倒。有没有紧张、喘不过气来呢？师：这就是使用短句的奥妙，给人增添紧张的气氛。品读：男女齐读 仿写。课件出示：1、中午的时候，阳光更强了。像（ ）。像（ ）。 2、天阴沉沉的，乌云越来越浓了。像（ ）。像（ ）。师：我们能不能学习作者这种巧妙的表达方法呢？ 引导纵观全文，这样的短句、短段在文中还多着呢。不信你看。课件出示：师：作者这样写的目的就是为了渲染紧张的气氛。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（男+女读）为什么好？随机体会比

5、喻句妙处。（板书：比喻）师：这是文章表达上的一个奥秘，这个比喻把洪水比作一群受惊的野马，生动形象，让我们感受到了洪水的（板书：凶猛可怕）结合课件理解“咆哮、狂奔而来、势不可当”感受洪水的凶猛、强大、可怕。品读：先个别后集体，感受洪水的凶猛、强大、可怕。师：洪水是那么的凶猛、可怕，让我们通过读来感受一下吧。谁来？师：谁还能读得更凶猛些。师；一起来感受。（3）近1米高的洪水已经在路面跳舞了。（不读）师：还有哪些句子写得好呢？ 为什么好？体会拟人的手法。（板书：拟人） 你有多高？近一米高的洪水可能在你的什么位置？ 洪水已经在你的脖子跳舞了？你感受到了什么？ 运用拟人的手法来描写洪水，让我们感受到洪水

6、的放肆、凶猛。文中可不只一处哦。看，老师也找到了好几个。（3）课件出示：引出4个拟人句，进一步体会可怕、凶猛、突如其来。近一米高的洪水已经在路面山跳舞了。（4句齐读1次）死亡在洪水的狞笑中逼近。水渐渐窜上来，放肆地添着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。师：请看屏幕。 齐读。 从哪些词看出是运用了拟人的手法？。 结合理解“狞笑”。（凶恶的地笑。文中指洪水放肆、凶猛、可恨） 洪水由没腿深近一米高添着人们的腰爬上了老汉的胸膛，你感受到了什么？（板书：步步逼近）险情严重。 齐品读。三、细品词句，感悟老汉的品格1、过渡：洪水步步逼近，死亡步步相逼。村民们都在逃生，跌跌撞撞地向木桥拥去。可我们党支部书记老汉

7、却又是怎样的表现呢？2、小组合作学习，交流令人感动的地方。（1）课件出示：请同学们小组读7-23段，找出描写老汉语言、动作、神态的句子再读读，并和组内成员交流令你的感动的地方。（2）汇报出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（齐读1次）谁来给我们说说令你感动的地方？为什么？a这一句是作者对老汉的什么描写？（板书：神态）b体会对比写法。洪水步步逼近，死亡步步相逼时，村民的表现如何？而老汉呢？（像），这是个什么句？把什么比作什么？。老汉像一座山，你体会到了什么（沉着镇定、威严）c人们乱哄哄的、老汉却像一座山，这是拿谁和谁比呢？这又是本文表达上的一个奥秘（板书对

8、比），通过对比，更突出了老汉的d齐品读出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。（齐读1次）a这是对老汉的什么描写？（板书：动作）b哪些是描写动作的词呢？这些动词可心以看出老汉怎样？（果断）c这小伙子是谁呀？D老汉不是全村人都拥戴的老汉吗？为什么这时却凶得像只豹子，揪出自己的亲生儿子呢？你感受到了什么？（板书：不徇私情）E品读出示句子：老汉沙哑地喊道：“桥窄！排成一队！党员排在后边！”（2名读）A这是对老汉的什么描写？（板书：语言）B连用3个！语气怎样？从这你感受到了老汉的什么？（威严、冷静）老汉是一名，可他却要求党员排在后边，可

9、见，老汉在生死关头，把生的希望把死亡留给了真是一名（板书：舍已为人）C品读出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（不读）师：这也是对老汉的什么描写？（动作、语言）师；木桥开始发抖、开始呻吟，最后只剩下老汉和小伙子了，他选择把小伙子推上木桥，让你感受到了什么？（板书：父爱如山）师：尽管如此，小伙子还是被无情的洪水，老汉也被无情的洪水。老汉英勇（板书：英勇献身）四、体会题目含义和文章的写法1、文章一开始至到现在并没有说小伙子就是老汉的儿子呀，那你是怎样知道的？引出这又是表达的一个奥秘（设置悬念）。2、桥是一篇写人还是写物的文章？看板书：老汉这是对老汉的什么描写？（正面描写），可写人的文章为什么却花那么长的笔墨来写突如其来、凶猛的洪水呢？请看板书：洪水这是什么对环境的什么？（板书：侧面、环境描写），作者花大量的笔墨来写洪水的凶猛、可怕、环境逼人，其目的都是为了什么？（板书：烘托）烘托出老汉的高尚品格，这是本文表达的又一个奥秘。3、刚才大家也讲了。这是一篇写人的文章，那为什么，课文却以桥作题目呢？你认为这一座怎样的桥？（看教参）五、读写迁移。师：今天我们领略到了很多表达方法，学以致用，回去以后就请大家运用到我们的作文当中吧，说不定不久的将来我们就是个作家了。布置学生回去后写一篇作文，以“令我感动的一个人”为题。要求：运用今天学到