毕业论文幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究

1、邯郸学院本科毕业论文题目幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究学生 张海滨指导教师张静助教年级2010级专接本科专业学前教育二级学院 教育学院邯郸学院教育学院2011年5月摘要随着计算机科学技术的不断进步，其应用领域也不断拓宽，而多媒体技术作为其中的一个重要分支，也正以惊人的速度改变着人们的学习方式。随着社会的不断进步，幼儿教育也越来越受到人们的重视。多媒体技术在教育领域的广泛应用对教育的发展具有革命性的意义。本文主要论述将多媒体技术运用于幼儿教育的可行性，以及将多媒体技术运用于幼儿教育的众多优势和需要注意的事项，从而更好地促进幼儿的教育。关键词：幼儿园多媒体教学现状分析问题 对策 优势 整合目

2、录1引言71.1问题提出与相关背景71.2核心概念的界定7多媒体教学概念7多媒体教学的特点71.3前人工作和相关研究现状82.研究对象与方法92.2研究方法92.3统计处理9统计问卷9观察法的设计9访谈法的设计103.研究结果讨论103.1多媒体技术在幼儿园教学中的优越性10能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展10能优化幼儿园课堂教学结构，提高教学质量113.2现状及问题分析13缺乏先进的教育观念13幼儿教师能用于多媒体教材设制的时间太少，缺乏激励机制15园领导对多媒体教学认识不足、重视不够。15政府管理层对幼儿园多媒体教学的开展未作硬性规定164.研究结论165.对策165.1更新幼教工作

3、者教育观念166运用多媒体辅助教学引发的思考186.1多媒体教学手段要与传统教学手段相结合186.2要突出幼儿的主体地位和教师的主导地位186.3教师应根据具体的教学内容选择适当的教学策略186.4课件的制作要科学合理18幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究摘要：计算机技术和教育作为推动社会经济文化发展的动力，大力发展计算机技术教育，既是当前社会的需要，也是国家发展的需要。而多媒体技术作为计算机技术的一个重要分支，也正以惊人的速度改变着人们的学习方式，作为有启蒙性的幼儿教育，把多媒体技术融合到幼儿教育中是计算机技术在教育领域应用的必要性和可能性，奠定了计算机技术与幼儿教育有效结合的基础。多媒体技

4、术在教育领域的广泛应用对教育的发展具有革命性的意义。幼儿园多媒体教学的运用具有不可替代的优越性，本文主要通过对邯郸市几所幼儿园教师的调查分析，听取教师讲课等方式得出现在幼儿园多媒体教学中出现的问题，并提出具体的应对对策，从而更好的促进幼儿园多媒体教学。关键词： 多媒体技术 幼儿教育 问题 对策 1引言1.1问题提出与相关背景当今的人类社会已经跨入知识经济时代，在这个时代中，高素质人才的培养已成为人们普遍关注的问题。高层次、高素质人才培养的需求和人类科学技术的日新月异的发展，为教育理论和教育手段的变革带来了机遇。现代教育技术是教育与科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技含量高、应用性强，决定

5、了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术， 它从根本上改变了教育环境和方式，引发了整个教育观念的巨大改变。早在1984年邓小平同志在上海考察时就谆谆告诫我们：“计算机的普及要从娃娃抓起！ ”幼儿教育的现代化正顺应着这个时代的潮流而飞速地发展。幼儿教育的现代化，除了教育观念的现代化、幼儿园课程设置的现代化、幼儿管理的现代化外，还包括幼儿园教育手段的现代化。幼儿的教育活动是教师及家长有目的、有计划地引导幼儿主动学习的多种形式的教育过程， 是教师及家长和幼儿的共同活动。由于幼儿知识经验贫乏， 还处于具体形象思维阶段，思维运算水平还很低，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念，同

6、时幼儿注意力不稳定易分散，因而造成了幼儿需要在特定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动。如果缺少了动手、动口、动脑的机会，就不可能有真正有效的学习活动，这是现代儿童心理发展理论所明示的。经过探索、实践，我们发现多媒体技术在幼儿园的教学中能充分发挥作用，激发幼儿的学习欲望，激活幼儿的创造思维，锻炼幼儿的动手、动口能力，使幼儿积极、主动、全身心地投入活动，获得全面发展。1.2核心概念的界定多媒体教学概念多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，

7、达到最优化的教学效果。多媒体教学的特点多媒体教学具有直观性、新颖性、多样性、趣味性等独特优势，为教师控制学生注意力、全方位的刺激学生的感官，提高教学效果，提供了有效的工具。幼儿好奇、好动、好胜、好模仿，他们能够按自己的方式来进行学习，并在学习中尝试创新。多媒体教学能够充分调动幼儿自主学习、主动探索、主动尝试、主动体验的兴趣，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发、创新精神得到培养、实践能力得到训练。多媒体技术最大特点在于能将单纯的文本信息转换成文字、图形、影象、动画、声音及视频等，创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景，把幼儿的各种感观充分调动起来，增加孩子的活动兴趣，使孩子在宽松的氛围中，达到

8、良好的教育教学效果。多媒体课堂教学突破了传统教育手段只能用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学。多媒体的信息符号通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，增强教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。1.3前人工作和相关研究现状（1）邓小平同志早在1984年上海考察时就指出：“计算机要从娃娃抓起。因此，让幼儿接触现代信息技术

9、，运用多媒体进行幼儿教育改革就显得十分重要。（2）江泽民在“十五大”报告中指出：“教育要培养以现代化要求相适应的数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才”“要切实把学前教育摆在优先发展的战略地位”学前教育作为基础教育的重要组成部分，必须认真贯彻执行党的路线、方针、和政策，实现学前教育的现代化。 (3)周榕在多媒体技术在幼儿园教学中的运用期刊中说在幼儿园教学中运用多媒体技术，能有效地激发幼儿的学习兴趣、促进幼儿对教学内容的理解、化解教学的重点和难点、丰富幼儿的情感。在运用多媒体技术时，教师要注意科学性、生动性、目的性、发展性等原则。（4）许莺在浅谈多媒体教学在幼儿园中的运用一文中提到幼儿园根

10、据幼儿学习特点，有针对的开展多媒体教学，在教学手段中既可以突破传统教学模式，又可以提高教学效果，从而提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早起智力开发，进一步提高教育的实效性。（5）美国著名的心理学家B·F·斯金纳认为,学习起因于对刺激的反应。因此,通过对反应的及时强化,使学习者正确地建立反应与刺激之间的联系便成了早期计算机辅助教学设计的基本思路。（6）美国的NCP 在关于利用计算机学习和教授数学的新方针中高度肯定了计算机辅助教学在教学改革中的推动作用。现今在美国从高等学府到一般小学、幼儿园,计算机辅助教学早已成为众多教师必不可少的得力助手,在日常的教学工作中发挥着

11、积极的作用。1.4研究价值和意义目前各个国家越来越重视幼儿园多媒体教学，多媒体辅助教学符合幼儿的年龄特点和思维特点，是新时代的需要。在幼儿园中运用多媒体技术，对从根本上改变传统教与学的观念，以及教学方法与评价手段，优化教学过程具有重大的价值。本研究以邯郸市几所重点幼儿园为主要研究对象，对该幼儿老师多媒体教学进行调查研究，在调查研究的基础上实事求是地报告邯郸市重点幼儿园多媒体教学的现状及存在的问题，为其提供些建议，启示和帮助，使幼儿园的管理和幼儿教师认识到幼儿园多媒体教学的重要性，使其积极使用并改善多媒体教学，提高教学效率，达到教学活动的最优化。2.研究对象与方法2.1研究对象根据研究目的，选取

12、邯郸市第一幼儿园、邯郸市委机关幼儿园、莱克幼儿园等五所幼儿园60名幼儿教师为研究对象，并对其中10名教师和5名园长进行访谈，观察听取每所幼儿园一节多媒体教学活动课程。2.2研究方法2.2.1问卷法。采用自编问卷“幼儿园多媒体教学的调查”，对邯郸市几所幼儿园的多媒体教学环境、教师对多媒体教学的认识程度、掌握程度、实际应用存在的问题等进行问卷调查要从幼儿园多媒体教学重要性的认识、使用情况、教师掌握多媒体教学程度、教师对多媒体教学态度等作出提问。观察法。通过对幼儿园老师多媒体教学进行观察，了解多媒体课件内容的组织与呈现方式。2.2.3访谈法。通过面谈方式，辅助电话、邮件等途径，对5 所幼儿园的10名

13、教师和5名园长人员进行了访谈，深入了解教师在应用多媒体教学时的问题、影响因素及期望。2.3统计处理统计问卷调查实际发放问卷60份，实际回收问卷58份，其中由于选项完全相同和前后内容矛盾等问题，查出废卷6份，因此有效问卷为52份，则此次研究的问卷有效率达到89.7%。观察法的设计在实习的两个月间，我对邯郸市第一幼儿园，市委幼儿园等多媒体教学进行听课观察，并且记下幼儿园老师多媒体教学的过程，方式和方法。幼儿上课的集中程度，回答问题能力和掌握知识等都做了详细的记录。访谈法的设计 我对研究对象的访谈，一是利用课间时间，在观察完多媒体教学活动之后，对老师进行的访谈，主要访谈的是该教师在教学活动中的细节进

14、行深入的了解，试图从其中了解教师多媒体教学的想法和见解，该访谈是随意性的访谈。二是对访谈对象事先约好时间、地点，围绕事先列好的提纲和问题对其进行正式的访谈。主要对某些深层次的教育理念进行访谈和分析。3.研究结果讨论3.1多媒体技术在幼儿园教学中的优越性能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展 (1) 促进幼儿的认知发展幼儿时期各种心理过程发展相当迅速。尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式，但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。因此，在幼儿园教学活动中应当注意激发和满足幼儿的这种认识需要，而多媒体技术不仅能以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容

15、，而且能给幼儿提供良好的外部条件。运用多媒体计算机技术制作而成的课件往往具有形式多样的视觉造型和丰富多样的听觉刺激，这就增强了教学魅力，能帮助幼儿进行再造想象。有助于引发和培养幼儿的认知兴趣，从而促进其认知能力的发展。(2)激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展。多媒体具有鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导，必然使孩子在学习过程中很有兴趣，并由此唤起高涨的学习情绪，幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，孩子的认知心理将得到发展和提高。CAI软件中设计了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。我曾

16、在我们园里的大、中、小班都作过调查，"你喜欢用电脑来上课吗？"结果显示，绝大多数的幼儿喜欢教师采用计算机来辅助教学，原因主要是多媒体计算机的诸多功能，如动听的音乐、直观形象的画面十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。另外，计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势，当幼儿获得成功时，计算机就会请出小博士说出表扬的话"你太棒了"、"你真聪明"、"太好了"等，或请可爱的小动物奖一只大苹果、气球、五角星、红花等，如果幼儿做错了，则会播放"你要努力呀"，“没关系，请再想一想”等鼓励的话，这就迎合了幼儿的学习心

17、理，从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。(3) 促进幼儿主体性发展为幼儿提供更广泛的知识和信息，满足了现代儿童的发展需要开展创造性教学需要借助许多条件，其中主要的一条就是多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地展示认知对象，进行思维训练。而多媒体技术恰好能提供这种条件，它具有多变幻的优势，可以打破时间、空间、地域上的限制，把幼儿的视野引向广阔的自然界。不但可以扩展知识领域，提示教材内容的逻辑关系，而且教师还可以多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，例如:我在教幼儿画鸭子时，就借助电教媒体，先在大屏幕上展示鸭子的图片,让幼儿仔细观察鸭子的外形特征,紧接着播放一段鸭子的生活片段,帮助幼儿了解

18、鸭子的生活环境并让幼儿观察画面后讨论:鸭子长的是什么样子?生活在什么地方?池塘里都有什么等等,这样幼儿不但对所画物体的外形轮廓有了一个大致的印象,而且还能拓展他们思维的空间,发挥他们的想象力,在画面上添画与主题有关的景物,既提高了他们的创新精神,又避免了画面的不合逻辑现象,提高了绘画的科学性。另外,多媒体教学还可以把肉眼看不清的细微处和难以观察清楚的物体及物体的渐变过程展示的清清楚楚，如：小蝌蚪是怎样变成青蛙的，它的生长过程是怎样的？啄木鸟是如何把树洞深出的小虫钩出来的？它的嘴有什么特征？大象的鼻子有哪些作用？大海深处有什么等等，电教手段能把平时孩子难以直接见到的东西展现在孩子面前，极大地开阔

19、了幼儿的眼界，丰富了他们的知识， 开阔了幼儿的思维，培养了幼儿的认识能力和创新精神。它所体现的优越性是其它传统的幼儿教学方法无法比拟的。 人机交互、及时反馈，培养了幼儿的自信心。 多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控。快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学、分散幼儿注意力、影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其它问题，得到其它结论，充分发挥了幼儿的主体作用。与媒体进行双向交流，还能让幼儿及时

20、得到计算机的鼓励与帮助。例如：大班语言"小动物找家"，其重点是学习"因为所以"的句式，通过多媒体技术将小动物和各种地方的图片进行编辑、组合，同时配以音响效果，教学过程中运用视听与启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维。整个教学在教师自由灵活的调控中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。幼儿操作的练习，采用人机交互的游戏形式，画面上出现四种小动物和四个不同的地方，幼儿通过自己的分析判断进行匹配，并说出原因，当匹配成功时计算机中的小动物就会来到小朋友帮助它找到的家里，同时幼儿还会得到电脑小博士的赞扬，生动有趣的游戏情节使幼儿体验到了游戏的成功，增强

21、了他们的自信心。能优化幼儿园课堂教学结构，提高教学质量（1）优化教学内容。多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，如在大班科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。又如：大班数学"认识时钟"

22、;一课，其难点是让幼儿掌握时针、分针之间的运转特点和相互关系。教学中我运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时针、分针的运转情况。通过电脑显示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿寻找规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。（2）优化教学情境。轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了

23、轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。例如：大班散文诗欣赏秋天的雨，散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起秋日的私语，雨滴答滴答地从天空中落下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子，在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极

24、主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品的美。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。因此，多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。如在中班数学“分类计数”活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小企鹅变魔术和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当电脑显示小企鹅一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望

25、，同时电脑又以小企鹅唱歌或生气的形式来判断幼儿回答的正确与错误，有声有色，情景交融，优化了教学情境。(3)优化教学过程能缩短教学时间，提高教学效率借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。例如：中班美术"画金鱼"，运用多媒体技术后，不但克服了教师示范背对幼儿会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范存在图像小、速度慢、涂色费时等问题，幼儿不但看得清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问，计算机还可以再次演示

26、，强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10-15分钟，而运用多媒体辅助教学，时间可以缩短到5分钟左右，这便使幼儿有了更多的练习时间。能帮助幼儿理解教学中的重点和难点幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势可以把抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体可观事物，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而进一步形成概念、例如：在进行美术活动可爱的乌龟时，画面布局是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题，老师制作了课件，将布局的难点利用课

27、件来帮忙，同时运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效，让幼儿感受乌龟住在海水里的不同地方画面的感觉及乌龟的感受，让乌龟开口说话帮助幼儿理解画面布局的重要性，这样易让幼儿接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。又例如：大班科学"认识温度计"，我运用多媒体技术把水银柱上升、下降等变化现象用动画的形式很好地表现出来，幼儿在观看动画中清楚地观察到了水银柱遇冷遇热变化的规律，同时课件还把比较小的温度计进行了放大，原来不易看清的刻度、数字现在能够一目

28、了然。对于结构复杂的知识,幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性,利用多媒体课件灵活、形象、直观等特点,有助于幼儿理解教学中的难点内容。如欣赏歌曲小燕子时,将燕子飞来、燕子啄虫、燕子飞走的画面与乐曲相配,帮助幼儿理解乐曲的内容,区分乐曲的段落,使幼儿得以完整的理解和感受音乐。3.2现状及问题分析缺乏先进的教育观念 调查结果（如表1）所示，当问及幼教工作者对多媒体技术在教学中应用重要性的认识时仅有153的幼教工作者认为开展多媒体教学是重要的，有近六成左右的教师认为较不重要或不重要，表明多媒体辅助教学的观念并没有被广大的幼教工作者所接受或者同。同时（如表2），认为多媒体教学比传统的教学效果相比有

29、一定优势的教师比率仅有354。据了解，现在很多幼儿园只用多媒体看视频、听歌、看图片等，多媒体根本没有发挥其应有的作用。更有一些幼儿园虽有多媒体教学设备却只在应付检查时使用。在平时在教学中主要还是采用传统的教学手段。即：教师把所要讲述的内容制作成若干图画，或借用生活中的实物，通过语言传递教学信息，引导孩子观察和认知，而很少借助多媒体来实现教学活动的进一步优化。 表1 多媒体技术在幼儿园教学中应用的重要性选项非常重要比较重要一般较不重要不重要比率37116252488107 表2 多媒体教学与传统的教学方式有无明显的优势选项非常明显比较明显一般较不明显不明显比率154205026678教师计算机操

30、作技能不强，现代教育技术素养低教师是实施多媒体辅助教学的关键，教师信息素养直接影响多媒体技术在幼儿教育应用中的质量和水平。由表3 可以看出，在操作技能方面，熟悉多媒体操作者仅为教师总人数的105，有近五成教师表示会简单地基本操作，会简单维修者仅为25，有396的教师表示不懂得使用多媒体设备。如表4 调查结果显示，253的幼教工作者在职前教育中学习过计算机的一些知识，338的幼教工作者通过职后培训学习过计算机知识，53的幼教工作者是通过自学方式学习计算机应用，另外，还有396的教师表示完全不会和没有学习过计算机。在能够使用计算机制作课件的教师中进一步调查（如表5），638 的教师选择PowerP

31、oint，41 的教师选择Authorware，23的教师选择Flash还有大部分教师根本不会制作课件。绝多数教师选择PPT制作多媒体课件。可以看出，许多幼教工作者应用多媒体计算机的能力不强。经过各种渠道培训后，一些教师能用PowerPoint 进行简单多媒体教材的制作并用于幼儿园教学观摩课，但很多教师没有真正掌握多媒体辅助教学的技术。据了解，幼教工作者队伍中有一部分的教师来自中等师范学校和幼儿师范学校；还有一部分来自职业高中、职业中专的幼教班，学生在校以专业技能为主，在个人接受的教育历程中缺少将现代教育技术应用到教学实践中的系统培训和锻炼。表3 多媒体设备的操作能力情况选项熟悉操作简单基本操

32、作简单维修不懂比率10547425396表4 学习计算机技术的途径选项职前教育职后培训自学没学过，不会用比率25333853356 表5 使用的制作多媒体课件的软件是选项PowerPointAuthorwareFlash其它比率8384123198缺乏优质的教育教学软件调查结果（如表6）显示，教师所使用的多媒体课件资源有677来源于购买商业制作，仅有136的多媒体课件是由教师亲自制作。结果显示（如表7），大部分教师对购买的教育教学软件持一般支持态度，只有少部分教师十分满意购买的商业软件。走访发现,市场上教育教学软件针对中小学的较多，针对幼儿园方面的较少。而且，购买的多媒体课件对幼儿园教育适用性

33、不强,或仅部分适用。许多软件不是很符合幼儿的身心发展特点和规律，有的课件制作效果不好，有的过于平淡，而有的却又过分追求视听效果和多种媒体的运用，没有注重形式和内容的统一，在实际授课中容易分散学生注意力，干扰其对教学内容的理解,不能充分满足教师教学的需求,常常需要改编,而教师则普遍缺乏多媒体课件的编写能力。表6 多媒体课件的来源表选项购买改编多媒体课件自己制作从来不用比率67714313644 表7 对购买的教育教学软件的态度选项非常满意比较满意一般较不满意不满意比率31253478156113多媒体的浅用或滥用 调查结果（如表8）显示，有713的幼教工作者表示很少用多媒体进行教学，10的幼教工

34、作者表示在公开课或是比赛时才会用多媒体辅助教学。当问及教师常用的教学工具时，如表9 所示，403的教师选择教科书，317的教师使用录音机，233的教师选择生活实物，只有21的人选择使用多媒体进行教学。在听课观察中发现，教师在使用多媒体辅助教学时也存在一定的问题，如： 有的多媒体课件只是简单地把教案或大纲利PowerPoint 制成幻灯片，代替传统的板书。计算机在教育教学中的作用应是一种工具，和教科书、实物、模型等媒介一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。但是许多教师却不注重发挥教师的主导性，反被机器喧宾夺主，成为被动的“解说员”和“播放员”，教学缺乏热情和活力。多媒体教学的

35、优势也未能很好地体现出来。 表8 使用多媒体授课或组织活动的情况选项从来不用很少用经常用公开课或比赛时用比率43713144 表9 经常使用的教学工具选项多媒体设备教科书录音机电视生活实物比率2140331726233资金困难、多媒体设备不齐全 从计算机技术在幼儿园的用途上看主要分为两类：办公和辅助教学。调查结果显示（如表10），743的幼教工作者认为多媒体技术在幼儿园中的应用途径主要是办公。通过访谈得知，在教学技术现代化推进的过程中，还存在不少的困难，资金问题是主要的困扰问题。多媒体教室的配备如电脑、投影仪、控制台等一系列设备，没有充足资金是无法解决的。多数只能购置一两台电脑用于办公。因此，

36、加大资金投入，保证拥有齐全的硬件设备是幼儿园推广多媒体辅助教学所要解决的主要问题。 表10 花计算机技术在幼儿园中应用的范围选项教学办公其他比率20574352幼儿教师能用于多媒体教材设制的时间太少，缺乏激励机制幼儿教师要花大量时间组织幼儿教学活动，能用于设计、制作和改编电脑多媒体课件的时间有限。在其电教技能不熟练的情况下，他们难以快速完成这类工作。而如果增加幼儿教师的数量又会增加幼儿园的开支。因此，从主、客观两方面来看，园领导一般都难给予其时间上的支持。选项一小时及以上半小时以内基本没有时间比率95353552园领导对多媒体教学认识不足、重视不够。通过访谈很多幼儿园领导也存在信息素养不高的问

37、题，未能站到“教育信息化是教育现代化的关键因素、制高点，是实现教育跨越式发展的突破口"的高度来认识这一变革和管理幼儿园，因此对教师用与不用(多媒体教学)、想不想用、用得好与不好等，也就较少从深层上去找原因、想办法、创造条件，故往往导致全园在应用电脑多媒体教学方面上不了水平。个别园长还可能在“有硬件能应付上级主管部门检查、能吸引家长送孩子来园上学就行了”、“播放故事片也就等于应用多媒体教学”等思想。还有一些幼儿园园长则存在着“传统教学也能教孩子”的陈旧观点，不愿多投资在硬件和软件上。这些认识和观念对幼儿园多媒体教学的发展均起到了一定的阻碍作用。政府管理层对幼儿园多媒体教学的开展未作硬性

38、规定经过访谈得知由于教育部<幼儿园教育指导纲要未规定幼儿园使用统编教材，故主管部门对幼儿园的信息化教学的开展未像中小学那样进行较严格的管理，加大对幼儿园的资金投入，设备投入，技术支持，师资培养，是每个幼儿园都有能力进行多媒体教学。4.研究结论幼儿园多媒体教学活动，为幼儿创设了一个良好的、以多媒体计算机为基础的学习环境，它体现了信息载体的多样化、交互性、集成性，它不但使幼儿能学习具体的知识，也有利于一般技能和策略的学习，更有利于进行深层次的信息加工式的学习。幼儿园多媒体网络教学活动的开展，其意义是将幼儿放在认知的主体地位上，训练他们具有自我纠错、选择认知策略的能力。让幼儿控制自己的学习过程

39、。长此以往，幼儿的学习方法、策略将毫无疑问地成为他们的、可持续发展的一种开发自己学习潜能的智力资源，成为一种知识建构的工具，这对面临信息社会的未来人来说是十分重要的。幼儿园多媒体教学活动研究过程告诫我们，只要遵循儿童的发展规律，科学地选择教学设计方法，那么，这种学习环境必然对儿童的思维发展有利，也对儿童的现实性和终生发展有利。5.对策5.1更新幼教工作者教育观念教育观念是指人们对教育现实的一种价值取向的理性认识，是指导教育行为的一种思想意识，它对教育实践起着重大的指导作用。一些幼儿园可能存在类似“有硬件可应付上级检查”、“有计算机就是现代化教育”的思想。这种认识和观念对幼儿园多媒体技术应用的发

40、展起到了一定的阻碍作用。教育观念是教育实践的主动性制约因素，在幼儿园教育中是否需要运用现代教育技术以及如何运用现代教育技术，也是教育观念的问题。现代教育技术是信息革命在学校的具体体现，只有充分认识到信息时代的挑战及现代教育技术的进步与利用在促进传统教育向现代教育转变中的作用，充分认识到现代教育技术的利用在全面贯彻国教育方针和实施素质教育中发挥着极其重要的作用，才可能在幼儿园教育中积极创造条件，全面运用现代教育技术。5.2加大师资培训力度 加大对学前教育专业学生和幼教教师进行现代教育技术知识、技能的培训力度。促使信息技术观念由社会团体观念向幼教教师个体观念转变。使得教师熟练掌握现代教育技术，并真

41、正在教学活动中自觉自如地使用多媒体设备，最大限度地发挥多媒体辅助教学的作用。在职前教师教育中普遍开设多媒体课件制作、多媒体设备操作、维修技能等课程；教师在职教育则可考虑由地区师训机构举办多媒体教学培训班，把计算机培训和现代教育技术培训作为教师继续教育的培训内容。是否能够提供优质的多媒体课件，在很大程度上影响着信息技术的开展和教学质量的提高。5.3鼓励一线教师大胆尝试开发研制多媒体软件，发挥每位教师的潜力与能动作用 目前市场上可选择的教学软件和实用课件并不多。在实际的选择过程中，一线教师很难找到自己满意的教学软件和合适的课件。因为每位教师对于自己的教学内容都存在着不同的想法、不同的设计。要解决好

42、这一矛盾，就需要一线教师在实践中自己不断尝试、摸索，从而开发出优秀的教学软件和课件。值得强调的是，专业的技术人员有技术但却不了解幼儿的实际需求，一线教师了解幼儿的实际需求却缺乏专业技术。因此，要积极提倡专业技术人员和一线教师多配合、多交流、多沟通。通过实践产生的优秀教学成果要争取编写成幼儿信息技术活动教材，真正促进幼儿园多媒体教学水平的提高。5.4适时、适度、适量运用多媒体 教学手段始终是服务于教学的，在提倡多媒体辅助教学的同时要不忘其适度性，不乱用更不滥用。对于那些幼儿不易理解的教学内容，可以通过计算机进行模拟，这样有利于幼儿通过感知建立概念，获取知识；对于那些可以通过生活现象、演示实验等传

43、统手段来实现的教学内容，就没必要运用多媒体。在进行多媒体教学时应该控制好时间，给幼儿充分游戏、活动的时间，以达到幼儿身心健康的全面发展。5.5加大资金投入和大硬件设施投入 硬件设施是开展多媒体教学的物质基础和前提条件，城市各大中小学校都加大了对硬件设施的投资力度。从幼儿园目前的园情，在硬件配置上难以与小学相比。这就要求在购置硬件设备时不要盲目追求最新、最高，要根据本园经济、规模和发展水平的需要来购置。受学习能力的限制，幼儿园可以不考虑配置大量学生用机，从教学角度较经济的做法是发挥教学辅助型CAI 课件的作用，为教师配备“多媒体计算机多媒体投影仪大屏幕”组成的设施。教师不必每堂课都使用，而是根据各科特点、教学内容、目的的需要进行选择，充分发挥现代教育技术的教学功能，提高教学质量。5.6保证幼儿教师多媒体教学课件的制作时间 首先园领导要对多媒体课件制作支持鼓励，给与奖励政策，其次要要增加幼儿园老师数量使其有时间进行课件制作工作，再次幼教老师要充分利用闲暇时间进行课件制作。5.7提高园领导的重视程度 1改变落后陈旧的观念，认识到多媒体教学的优越性 2加强多媒体设备的投入和使用 3领制定多媒体使用的相关规定，鼓励教师使用多媒体教学5.8政府加强管理 根据国家教育部颁布的：基础教育课程改革纲要(试行)中关于“大力推进信息技术在教