新一轮高考改革对中学地理教学的影响

1、新一轮高考改革对中学地理教学的影响摘要：本文侧重讨论新形势下高考改革对地理学科地位、地理教学内容、教学管理与教学方式以及地理教师专业开展的影响，尤其是走班学习、分层教学、地理学考与加考的考核等带来的挑战。关键词：高考改革；地理学科；影响一、高考改革对学科地位的影响2021年11月14日，浙江省教育考试院公布了?浙江省普通高校招生选考科目考试施行方法?，确认思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术含信息技术和通用技术为选考科目，各科在学考“必考题根底上增加“加试题，一年安排两次考试，分别在4月和10月与高中学考同期进展。客观分析新一轮高考改革对地理学科地位的影响，可以用“喜忧参半来定性。地理

2、从高考文科必考学科下降为高考选考学科，与“语、数、外等高考必考学科相比，其学科地位会有更明显的下降，成为考生“清门学科之一。学生一般会选择在高二学习阶段4月考完毕学习任务，最迟也会在高三第一学期10月考完毕高中阶段的地理学习，学生地理学习时间与目前文科生相比由三年缩减为一年半或两年左右。地理高考分值由100分下降为30分加考分，且考试成绩根据学生实考成绩按等级赋分。高考分值下降必然会影响教师日常的教学内容选择与教学深度的挖掘，造成地理学科的魅力和价值得不到很好的显现。在现行高考中，文科考生只可报考约34%的专业类、而理科考生只可报考约60%的专业类。新高考方案施行后，考生的专业选择面均比现行的

3、高考文理分科有了大幅进步，选考地理的考生可报考60.9%的专业类。这意味着一些优秀的理科生会来选学地理，地理学科的优质生源较目前会有较大幅度的提升。对于选考地理的学生而言，地理学科已成为其高考“副主科之一，与理化生技政史等具有同等地位，将会在一定程度上提升现行高考背景下地理学科的“小儿科地位。同时，选考地理的学生是愿意学地理、喜欢学地理、自认为可以学好地理的学生，这意味着中学地理教师面对的是优质教学对象，教师在地理课堂中可以发挥更多的“用武之地。二、高考改革对教学内容的影响在这一“标准中，对相关教学内容作出了明确的分层教学要求。对于全体学生来说，需要到达的学习要求为：“理解聚落的概念和分类；会

4、应用所学知识综合分析地形对某一区域聚落类型、分布、规模和开展的影响；会应用所学知识简单分析某一区域地形对交通线路密度、布局、形态和走向的影响。对于选考地理的学生来说，除掌握上述要求外，还需要掌握其它因素对聚落及交通线路分布的影响，无论是知识的广度还是深度，均有明显提升。从上述考试要求涉及的地理教学内容变化情况看，新一轮的高考改革与新课程改革的价值取向一致。对于全体学生来说，学考追求的是地理学科的根本素养，侧重学科根底知识和根本技能的检测；对于选考地理的学生来说，加考题追求的是地理学科的核心素养，侧重考察考生运用地理原理观察和分析地理事象的才能和运用地理根本技能解决现实问题的才能。在浙江省深化课

5、程改革和新一轮高考改革背景下，现行的高中地理教学内容将呈现出国家课程与校本课程、学考要求与高考要求并存的格局见表2，为学生学习提供了多样化的选择。 三、高考改革对教学管理与教学方式的影响地理学科考试形式与要求的变化和教学内容的变化，必将促成其教学管理方式和课堂教学方式的转型。详细表如今以下几个方面。2分层教学给教师正确把握教学内容带来难度。从目前浙江省已施行分层教学理论的现状看，主要呈现两种形态的教学管理。第一种形式是“行政班施行学考内容教学，选课走班施行加考内容教学，每周安排4节课，2节学考教学，2节加考教学；第二种形式是在行政班的根底上，选择部分学科进展全体学生的走班教学，每位教师均固定班

6、级授课，可能既带学考班，又带加考班，每周3课时。第一种形式，由不同的教师担任学考与加考教学内容的教学任务，由于不同教师对 “根本要求与“开展要求教学内容的理解存在一定差异，加上教学风格的迥异，必然会给教师正确把握相关教学内容带来困难。第二种形式，由同一教师担任学考教学班和加考教学班授课任务，虽然在教学内容的连接性上能抑制第一种形式带来的问题，但教师往往会考虑到自身的工作量和教学难度，会有同质化的教学趋向，在一定程度上造成所带学考班学生“超标学习，而加考班学生“吃不饱的现象。3地理学考与加考的考核要求对传统教学方式提出挑战。?标准?对地理考试作出了明确的考核要求，包含知识考核、学科才能和地理品质

7、三大方面。?标准?将地理学科知识考核划分为“识记、“理解、“简单应用、“综合应用四个认知层次的要求。识记a是指能对重要地理事实性知识进展回忆、再认、图上指认。如标准书写地名、地理术语；记忆重要的地理数据；在地图上指明地理位置；识别与指认地理事物；说出地理事物的分类与构成；列举归属某一类的地理事物等。理解b是指能对主要地理原理性知识进展解释与说明。如解释地理概念，描绘地理景观并加以区分，概述地理过程、地理特征，阐述地理规律、地理成因，比较地理事物的异同点等。简单应用c是指能将某一方面地理知识应用到新情境中。如运用地理原理分析或推测某一地理事象，根据某一地理事象论证地理原理，分析某一地理事象的成因

8、，归纳某一地理事象的特征，评价某一地理事象的优劣，说明某一地理事象的地理意义，找出可以支持地理原理的地理证据，根据图表、文字材料进展图文转换等。综合应用d是指能在复杂情境中对多元地理知识进展综合应用。如分析地理事象之间的空间关系，分析某一地理因素变化对其它因素产生的影响，归纳某一区域地理环境的整体特征并分析区内差异，预测区域地理环境的变化趋势，发现地理问题并提出解决问题的合理建议等。?标准?指出地理考试采用闭卷纸笔测试方式，其中必考题考试时间60分钟，总分值70分，加试题考试时间30分钟，总分值30分。必考题为必修模块“根本要求的内容。加试题为必修模块“根本要求、“开展要求的内容以及选修模块地

9、理和中的相关内容，其中必修部分约占70%，选修部分约占30%。必考题中识记、理解约占65%，简单应用、综合应用约占35%；加试题中理解、简单应用约占40%，综合应用约占60%。必考题题型由选择题和非选择题组成，其中选择题约占75%，非选择题约占25%；加试题题型为非选择题。?标准?指出地理学科命题注重考察考生的地理学习才能和学科素养，即考生对所学相关课程根底知识、根本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的才能。详细表如今以下几个层面：应用地理根底知识的才能：理解重要的地理事物和现象的名称、分布以及重要地理数据；理解重要的地理概念、地理原理和地理规律；理解我国及世界各大洲、部分国家的主

10、要地理特征；理解当前国内外发生的重要事件及其蕴含的地理学科知识；理解并理解我国的根本国情和国外在资源开发、经济和人口开展、环境保护等方面的经历和教训。掌握地理根本技能和方法的才能：阅读各类地理图表、文字和数据资料，获取地理信息；设计和绘制地理图表，进展各种地理计算；对地理思维进展文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。注重地理思维的才能：分析、比较和归纳不同区域的主要地理特征；分析、解释各类地理事物的空间构造、联络及其开展变化规律；分析和评价各类地理资料，分析、评价和反思人类在地理环境中的各种活动，发现地理问题、解释地理问题、提出解决问题的思路。同时，?标准?也明确了对考生地理品质的考核要求。虽然

11、考试内容主要是从地理认知的视角来表述“知识与技能的要求，但其中浸透着地理学习“过程与方法的要求及“情感、态度与价值观的目的。引导考生关注人口、资源、环境和区域开展等问题，积累并提升科学素养和人文素养，正确认识人地关系，形成可持续开展的观念，珍爱地球，善待环境。从理论上说，教学与考试应是别离的，否那么会踏进应试的“泥潭，但现实往往是教学被考试所“绑架，考试的“指挥棒绝不能轻视。好在新一轮高考改革背景下的考试要求是根据课程标准制定的，较好地反映出地理学科课程理念和教学本质。假设从已公布的地理学科考核要求来考量课堂教学，传统的“说教性教学方式已不能跟上高考改革的步伐。从教师组织教学的层面看，课堂教学

12、必须以“地理核心素养培育为抓手着力于教学方式转型的探究，灵敏运用多样的教学方式让学生去感悟、去体验地理之美、地理之趣、地理之味、地理之用，能让学生从地理的视角去认识、欣赏、探究其生存的这个世界中客观地理事实和种种问题。从学生学习才能提升的角度看，地理教学着眼于学生创新意识和理论才能的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，积极引导学生自主学习、合作交流、积极探究。四、高考改革对教师专业开展的影响首先，选课走班、分层教学、必修课程校本化、校本选修课程开发与施行等应对新一轮高考改革的教学措施的推进，无疑对地理教师提出了更高的专业素质要求。教师不但要具备良好的课程执行力，依标施行教

13、学，保质保量地完成必修课程的教学任务；而且还应具备一定的课程开发才能，能适度开发校本地理选修课程并予以施行，能对国家课程中的必修教学内容与选修教学内容进展合理整合，能结合学校实际和学生现状对国家课程中的必修教学内容进展恰当的校本化处理。其次，地理教师的执教才能和执教程度会在一定程度上影响学生选择地理学习的意愿。理论上说，学生的高考选考科目的选择由其兴趣爱好、专业志向所决定，但地理教师的课堂教学程度和魅力在很大程度上会影响学生的选课志愿。在高一起始学习阶段，假设有两位教师，一位将地理课堂演绎得生动活泼、深化浅出、主题鲜明、幽默易懂；另一位将地理课堂搞得沉闷乏味、喋喋不休、主题松散，生涩难懂。不难想象两个班的学生选择地理为选考科目的结果是怎样的。可以说，教师能否在课堂中吸引学生学习、引导学生会学，将严重影响地理学科和地理教师在学校中的地位甚至其生存！第三，当地理教师面对的是愿意学地理、自认为能学好地理的学生时，教师必须更用心地投入到地理教学中，明白地理教学的本质、秉承地