农学专业课教学反思

1、农学专业课教学反思  现在职校的学生大部分学习自觉性较差，要想培养他们学习的习惯是不容易的。因而，要在每一个40分钟下来，都能让学生吸收到不同程度的新“养份”，使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，的确需要我们费心思考。尤其是农学专业课，既有理论教学，又有实践操作教学，如何提高课堂教学质量？一、     丰富课堂语言艺术著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。作为一个农学专业课教师，其课堂语言若遇到“说者有心，听者无意”的情形，课堂的教学效果无形中大大削弱了。每天一堂接一堂40分钟

2、的课，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师只有随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力，生动、有趣的课堂语言弥补了教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，有了兴趣，教学才能取得良好效果。二、     增加信息，提高思维密度 如果教师在课堂上处处“讲深讲透”，学生得不到“生疑 解疑省悟”的一波三折，那么便无法激起学生学习的热情，要激发思维活动，必须对教学过程进行有效控制，提高思维密度。培养学生的

3、独立思考能力 教师对学生提出思维要求，而且要留有一定的空间，让学生独立思考。在教学中，让学生先想一想再去做，使学生言语与行动逐步起着自觉调控作用，从而发展学生的独立思考能力。如专业课中有的内容理论性较强，我们农学专业教师可以适当多加入一些案例分析，先让学生独立思考，再试着解答，而不是由教师直接教给解法，学生通过认真的思考，可以找出多种解法。这样可以提高学生辨别是非的能力和处理问题随机应变的能力。 三、充分重视学法指导 教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。"授人以鱼，不如授人以渔"，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课

4、堂教学效率是十分重要的。 如指导学生预习方法：教师可在前一节课布置回家作业时，列出提纲让学生上网查阅有关资料，发现问题，带着问题听课。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。 如技能操作训练课：既要求学生记住主要的知识与数据，还特别引导学生如何掌握操作的技巧、方法与规律。教师可随时选择有普遍指导作用的示范，有目的从方法步骤着眼，从而引导学生，使学生学有榜样。当然，学生在技能练习中，使用知识、技能或判断推理过程中出现错误在所难免，我们教师一定要认真及时加以纠正。 此外，在平凡的课堂上，我们农学专业课教师要不失时机地、自然地、巧妙地寓德育教育于教学之中，对学生进行遵纪守

5、法、团队合作、吃苦耐劳、职业道德的教育，使学生有明确的学习方向和强大的学习动力。 四、功夫下在备课上，让备课“活”起来 课上一分钟，课下十日功。备课是提高40分钟效率的关键所在。农学专业课的备课一方面制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、用什么教具，做什么实验，实验是教师演示还是让学生课堂上做，达到什么要求，解决什么问题，实验能否帮助学生理解重点和难点等等，另一方面，学生的情况怎样，多少学生愿意学，多少学生学的好，差在什么地方，他们的心理特点是什么，有无心理障碍，那些地方容易失误，如此等等。以上这些因素你都了如指掌，再按课时上课，教师示范、学生练习、检测矫正来逐渐达到教学目标。 备课是战

6、略问题，授课则是战术问题。教学是教师与学生的互动的过程，教学中学生会提出许多始料未及的问题，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，甚至会遇到一些意外情况，我们不能简单地把学生毫不客气地训斥一顿，要么自己被气得七窍生烟乱了方寸。此时，不能让活人围绕死的教案转，我们要调整备课，发现学生有创意的闪光点，同时在调整中，师生分享彼此的思考、交流彼此的情感，丰富教学内容，所以备课不能是定案，只能是预案，因此课后反思是很可贵的。 五、情感教育融入教学中 爱因斯坦说得好："对一切来说，只有喜爱才是最好的教师"。 职校学生被动学习、厌学的原因之一在于：他们眼里的知识是枯燥乏味的、是灰

7、色的；而好多教师认为：只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。其实不然，没有情感的教学是没有生命力的。对学生而言，学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。 教育是针对人的，有时老师的一个微笑、一个慈爱的眼神、一次轻轻的抚摸、一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬

8、冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。只有在上述富有情感的平等和谐的交流中，学生才能“有话总爱跟老师讲”，“有事总爱找老师帮”。 六、探究学习能力的培养 探究学习首先是自主学习，可是在目前，职校绝大多数不太可能实现让学生自主去探究。这倒不是教师们觉得自主探究不好，而是感到真正实行起来有种种困难，究竟有哪些困难在阻碍我们？  我们职校老师经常会碰到这样的情况：要求学生讨论，可是学生们面面相觑，谁也不说话，老师为了打破尴尬局面，一次次地加以引导，但是仍不见成效，无奈之下，只能自己讲个不停；或者有的同学会借机发挥，讲一些与课堂内容无关的事情，引起班级同学的哄堂大笑或矛盾纠纷。面对这种情况，老师

9、提出的理由很有代表性，如："学生缺乏自学的能力，很多人连课本都看不懂，要是给他们探究问题，他们怎么搞得懂呢？"、"教学进度是按计划进行的，这样的讨论很费时间，进度就会受影响，"等等。其实这些老师的感受是真实的，他们的观点也不是没有一定的道理。但是，我们不能因为学生缺乏知识基础，就放弃探究学习本身。其实，从失败和成功中学得一样多。只是在职校学生中进行探究活动，教师要做更多更充分的准备，特别需要了解：学生需要的是什么？目前学生的基础知识还缺少哪些？学生可以通过什么途径掌握？ 因此，探究学习的过程仅仅坐在课堂里，是得不到满足的，需要学生走出教室，走进

10、社会、走进实验室、走进网络世界。 七、多媒体技术在数学课堂教学中的应用  要在 40分钟的课堂教学中提高教学的效益，多媒体的应用势在必行。多媒体教学可运用于专业理论和实验操作技能课，特别是在课堂教学中以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，帮助学生理解教材内容。在课件的制作中，适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，不再让学生起立，而是通过媒体播放一首 CD 的音乐，让学生在专心致志地欣赏中比较自如、顺畅地进入学习状态。  多媒体教学的优势在于：能多次重现，帮助学生复习掌握；能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生

11、兴趣，同时也大大加快理解速度；能把学生的作品或学生操作实况拍成录像，在课堂上播放，师生共同活动，激起课堂高潮，这样，既便于观察真实现象，同时也提高了课堂效率。八、选择恰当的课程评价方式 我们的教学目标主要在于塑造健康人格，培养有创新精神和创新能力的基层劳动者，因而比较适宜采用形成性评价方式，即主要通过经常性的检查、作业等手段重点评价其学习的过程。采用这样的课程评价方式，可以减去因考试而带来的心理压力，进一步激发学习兴趣，实现教学目标。计算方法如下：期中考评=作业20+课堂纪律10+笔记10+测验10+期中考试成绩*50% 期终考评=作业20+课堂纪律10+笔记10+测验10+期终考试成绩*50

12、% 学期总评=期中考评*0.4+期终考评*0.6 九、课内外紧密联系是关键 培养技能方面，不能把学生完全禁锢在课堂上，这样会造成某种程度上理论与实际的脱节，因此，必须与课外教学紧密结合起来。如旅游地理的课外教学可采用参观的方法：实地观察实习，参观博物馆、上海城市建设规划馆、上海一些古镇，了解上海的风土人情等，从而补充了课堂教学的不足，并在课外教学中验证和运用书本知识。另外，我们可以充分利用校内外实训基地和相关企事业单位，集中实训、进行技能训练。 总而言之，我们教师要以“学生发展为本、健康第一”的教学理念，在组织专业课教学方法上采取“三动”的教学模式：教师的“启动”，学生的“主动”，师

13、生的“互动”，使学生在乐中而乐；同时在整个课堂教学过程中也贯穿了“四个一”：激发学生一点兴趣，体验一个学习过程，领悟一项操作技能，留下一个发展空间。   公开课教案 授课教师李恩作授课单位巴彦县职教中心授课班级农学班授课时间2011年5月学 科植 物 保 护 技 术课 题植 物 病 害 的 基 本 概 念教学目标1、知识目标（1）、使学生充分认识植物病害的概念，掌握植物发病后所表现的症状。（2）、掌握植物病害的种类及其之间的关系。2、能力目标培养学生的独立思考能力和实物观察识别能力。3、德育目标培养学生的辩证唯物主义观点和热爱农业的思想意识。教学重点植物病害的概念和症状表现，引发植物

14、病害的病原。教学难点植物发病后病状与病症的识别和诊断。教学方法讲解与学生实物观察相结合课 型新 授 课教 具多 媒 体课 时一 课 时教学步骤与方法、组织教学、复习提问：、导入新课：师：播放幻灯片图片第一组和植物病害标本实物让学生观察并总结；这些植物发生什么变化？生1：被病原物迫害植物生长受到影响；生2：有些是植物自身生理功能受到干扰，植物发生病变。师总：这就是植物病害，定义如下：一、         植物病害的定义1、        

15、      植物病害：植物由于生物和非生物因素的作用，正常的生理功能受到干扰，生长发育受到影响，因而在生理或组织结构上出现各种病理变化，表现出各种病态，甚至死亡，这种现象称为植物病害。2、              病理程序师：播放幻灯片图片第二组和用显微镜并观察切片；这些植物有什么症状？生1：植物发生变色、斑点、腐烂、萎蔫、畸形生2：在显微镜并观察切片发现植物表面有霉状物、粉状物、颗粒状物、线状物、脓状物师总：这就

16、是植物病害的症状；如下：二、         植物病害的症状症状：植物发病后，其外表的不正常变化称为症状。它包括病状和病症。（一）              病状1、              变色：植物并部细胞内的叶绿素被破坏或形成受到抑制，以及其他色素形成

17、过多而表现不正常的颜色。2、              斑点：植物病部布局细胞和组织坏死，但不解体，形成的坏死斑。3、              腐烂：植物病部整个组织和细胞被破坏而消解。4、            &#

18、160; 萎蔫：植物失水而使枝叶凋萎下垂的现象。5、              畸形：植物发病后，受病原物产生的激素或毒素类物质的刺激而表现的异常生长。（二）、病症病症：病部所长出的病原物的特征。1、              霉状物：病部所产生的各种颜色的霉层。2、      

19、        粉状物：病部所产生的各种颜色的粉状物。3、              颗粒状物：病部所产生的各式各样的颗粒状物。4、              线状物：病部所产生的白色或紫红色的棉线状物。5、     &

20、#160;        脓状物：指病部溢出含细菌的脓状黏液，干后呈黄褐色交织颗粒或细菌，是细菌性病害特有的病症。师总：植物病害的病原及种类三、         植物病害的病原（一）              病原及种类病原：引起植物发病的主要原因。包括非生物因素和生物因素两大类。1、              非生物因素：指植物周围环境的不良因素。2、            &