小学数学教育叙事四年级完整版

1、小学数学教育叙事四年OHEN system office room HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENj11688小学数学教育叙事 一一遇上特殊生四年级数学苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生 在课堂上的脑力劳动的效率。”评价语言是课堂语言的重要组成部分， 教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对各个学习 环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励。数学课堂的评价语言，往往因为教师的一时疏忽而造成一些教育教 学的缺憾，如因为评价不准确而产生误导、因为缺乏激励性而导致效能 平平、因为不够幽默而使学生产生腻烦心理等等。这几年在听课和学习过程

2、中慢慢发现，我们数学课堂有时因为教师 评价语言的匮乏单一，因为教师评价语言的策略技巧不够而错失了一个 个可以促进学生思维思考好机会，而一个原本可以兴趣盎然，高潮迭起 的课堂但最后却平平淡淡的草草收场。在课堂中，特殊学生同样有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外， 他们也需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。我班有位女生是一个有点特别的孩子，遇到解决不了的问题，只会 在一边流泪，怎么办?在平时的课堂中，为了保护她的积极性，一般都 是让她回答他己经做好的，然后鼓励他一番。今天课上的情况和以往也差不多，在进行全班校对的时候，她还只是完成了一半。在提问一道基 础题“500公顷=()平方千米”时，虽然没有看见

3、她举手，但我还是 叫起了她。磨蹭了半天，她才站起来，嘴里嘀咕着：“我还没有做好 啊。”她原以为我会叫她坐下，“没事，那你现在想想也来得及。"我 反将她一军。“可是我真的没有做好啊”她反复重复着这句话，说着 说着，眼泪又出来了。而此时，旁边也有一些同学在催促着：“快点说 呀，别浪费时间了，等会儿还要做作业呢！”在老师和同学的双重压力 下，她抽搐得越来越厉害，似乎受了很大的委屈。换了平时，可能我会 就此打住，让她坐下，但是这道题只要稍微转个弯就能得出结果，何不 鼓励她大胆回答，“你为什么不好好想想呢，其实你会的呀。”也许是 因为没有把握，她始终还是不愿意开口。“别怕，勇敢一点，说错没关

4、系的啊，如果你不说，你就永远都不可能战胜自己，就不可能感受到成 功的喜悦。试试看，你行的。”我在一边鼓励，希望她能拿出点勇气。“500公顷=二5平方千米”，她一边哭泣一边回答问题，虽然声音 断断续续，但我己经完全能听清楚她的问答，“真了不起，你真的做到了. 老师真为你感到高兴！”教师里顿时响起了热烈的掌声。她的心情在慢慢平复。在讲解下一道题的时候，当我转身想榛去黑 板上的板书(面积单位间的进率)时，她忽然开口说话：“老师，这个能 不能慢点榛，我想记在书上。”我太意外了，原来还在担心她会不会因 此讨厌我，担心她好不容易建立起来的信心就这样在我的坚持下被无情 地毁灭，现在这种担心不但完全没有必要，反而让她变得更上进，我暗 自庆幸着。我们要学会多用赏识鼓励的语言。课程标准指出，对学生的日 常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽 量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生 活中，每一棵小草、每一朵花、每个人的内心都渴望得到阳光，每一个 人都渴望得到