作文指导——想象教学设计及反思

1、语文教学设计九渡河中学宋骥教学基本信息课题让文章展开双翅翱翔一一想象与作文设计者九渡河中学宋骥学科语文学段初中年级 7年级是否已实施是指导思想与理论依据义务教育语文课程标准（2011年版）指出：写作是运用语言文字进行表达和交 流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综 合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，教师应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写 作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。教学背景分析一、教学内容分析（一）本课时教学内容在

2、教材体系中的地位和作用本课的教材依据是义务教育课程改革试验教材，北京出版社，北京教育出版社，第 14册写作部分，第二讲“展开想象，自主创新”。继13册写作部分“观察生活，积累素 材”、“说写真话，表达真情”、记记叙语言要通顺”、14册“认真思考、理清思路”后的 又一关于写作的专题训练。（二）教材分析教材中明确了想象的定义：想象是借助当前的事物形象创造新的形象的心理过程， 是靠形象思维来展开的。同时，又向学生提出了应从哪些方面来培养自己的想象作文fg 力：首先，应注意大量地积累生活形象。其次，还要广泛阅读文学艺术作品，这是增强 想象力的重要方法。再次，还要学会恰当地使用修辞方法。教材中的内容对学

3、生有f 意指导意义，但相对理论化，学生接受起来有f困难。所以在教学过程中，我引入了 大量生活事例，大胆整合教学资源，为学生提供了更广阔、更开放的创作空间。二、学生情况分析1.初一年级学生的思维方式仍以形象性思维为主，所以教学应力求直观、形象。 同时，从学习兴趣上看，他们童心未泯，仍然保持着天真质才卜的玩性。另外，初一学生 自我意识开始发展，他们有了f的评价能力，开始注重塑造自己的形象，希望得到老 师和同学的好评，这正是对他们进行想象力训练的绝佳时刻。2.山区农村中学的学生，他们的见识面相对较窄，但更单纯可爱，对新鲜事物有 较强的好奇心。因此，教学中可以通过新奇有趣的教学资源提高学生的学习兴趣，

4、激发 和培养其创作的欲望，来达到开阔思维，写出生动形象、感人至深的好文章的目的。三、对以往教学情况的分析与对策研究作文教学中，我们常常会发现这样有趣的想象：同样的班级里有的学生文思敏捷， 视野开阔，文章如行云流水，有的学生则思路狭窄，思维闭塞，文章如死水一般。前者 对于写景抒情抑或记事，都能达到思维连贯，言辞达意。而后者写景抒情往往不能有机 糅合，情是情，景是景，记事则是记事，不达要领。造成以上差异的原因，除了学生本 身语言功底，人生阅历以及视野高低优劣有关外，是否丰富的想象力也是不可否认的原 因之一呢？因此，想象思维对于学生写作来说是非常必要的。“想象”运用在学生作文实践中是写作的心理基础，

5、是沟通学生思维和写作素材的智慧桥梁。我们大可把“想象” 喻为学生思维的“彩色翅膀”。学生在写作过程中，在积累素材的同时调动无尽的遐想、 合理的想象，可以丰富文章的内容，增强文章的感染力，深化文章的主题。想象一一作 为创造性思维活动，在写作实践中的作用很大，但其无法凭空产生，必须缘于丰富的生 活积累，缘于对客观事物的认识、感知和联系。应该说，人的想象思维是属于后天发展 的。由此可见，每位有一定生活积累的学生，只要通过后天的训练是完全可以激发他们 的想象能力的。四、教学准备1 .学生课前准备要求学生们利用课余时间阅读教材中写作部分第二讲“展开想象，自主创新”，完成学案中【预习导学】习题；要求学生根

6、据自身情况，可以有选择的尝试学案中【课前预热】中的小练笔。2 .教师课前准备(1)制作好教学课件，整合教学资源，创设学习氛围。(2)提前审阅学案，了解学生情况，有针对性的总结问题，为学生搭建交流、展 示平台。(3)精心设计教学环节、教学评价检测，准备好教学用具。3.技术条件准备多媒体、实物投影、教学课件(ppt)、音响等。教学目标1 .鼓励学生为写作进行合理、大胆和独特的想象。2 .在学生自主、探究，师生交流，生生合作的过程中，培养学生运用已积累的材料 经过加工创造出新形象的能力。3 .促使学生能有意识的锻炼自己具备创新精神，并付诸于写作实践中。（一）教学重点在学生自主、探究，师生交流，生生合

7、作的过程中，培养学生运用已积累的材料经 过加工创造出新形象的能力。（二）教学难点能使学生有意识的锻炼自己具备创新精神，并付诸于写作实践中。教学流程示意图教学过程一、导入（一）教师活动回顾经典，朱自清先生笔下的春一文，在写到“春花图”时，有一段精彩的文 字至今让我们记忆犹新，大家一起来回顾品味。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上 仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（二）学生活动分析片断描写：作者运用拟人、比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了春天到 来，花朵竞相开放、色彩艳丽、花味香甜的特点，特别是想象树上结满累累硕果的

8、景象, 表达了作者对春天到来的欣喜之情。（三）设计意图在学生的原有认知基础之上，使学生意识到“想象”于作文的重要意义。因为初一 下半学期的学生对比喻、排比、拟人等修辞方法的理解及运用已经较为熟练，在此基础 上提出想象，符合学生的认知水平，借此明确修辞其实也是作者丰富想象力的体现。学 生在明确了想象的意义之后，对本课的学习会产生一种期待感，从而为达成目标埋下伏 笔。二、学习目标（一）教师活动教师利用课件出示本课的学习目标：1、鼓励自己为写作进行 合理、大胆和独特的想象。2、培养自己运用已积累的材料经过加工创造出新形象的能力。3、有意识的促使自己具备 创新精神，并付诸于写作实践中。（二）学生活动齐

9、读学习目标（三）设计意图明确学习目标，使本课学习做到有的放矢。同时也给学生以心理暗示，教育教学中 的心理暗示能使学生产生相应的情感体验，再通过自身的主观意识调控，改变其学习动 机、兴趣、态度、情感及意志品质等心理因素的一种教育教学方法。它更符合中学生的 自身特点，更容易被中学生所接受。三、猜谜游戏（一）教师活动1 .明确了本课的学习目标之后，同学们肯定有个疑惑，那就是什么才是“想象”呢？ 我们怎么才能培养自己的想象能力呢？我们一起做个小游戏， 这个问题就可以迎刃而解 了。花非花,雾非雾, 夜半来，日出去。 来如春梦几多时， 去似朝云无觅处。 （打一自然现象）2 .怎么才能准确的猜对谜底呢，大家

10、肯定意识到了丰富的生活积累很重要，假使我 们根本不了解“霜”为何物的话，又怎么有可能猜出正确答案呢。可见想象是建立在丰 富的生活积累基础之上的。（二）学生活动学生积极动脑，思考答案，各种猜测脱口而出。（三）设计意图是否能够准确的猜出谜底并不是最重要的，学生动脑思考、大胆想象才是本环节的 关键。此时，对学生进行引导：想象就是改造并创造的过程。由谜面到谜底的过程就是 一个想象的过程，同理，作者由谜底到谜面的描述过程也是一个想象的过程。让学生在 游戏中学习，在游戏中有所得，是学生最乐于接受的学习方式，既激发了他们的学习兴 趣也提高了学习效率。同时，通过师生探讨总结出：丰富的生活积累和素材积累 对想象

11、力的提高有着重要 的意义。而阅读是获取积累的最简单易行的办法之一。四、牛刀小试（一）教师活动说到阅读“生活处处皆语文”，每一段文字都可以成为我们的阅读对象。这是老师 昨天收到的一条短信，觉得很有意思，忍不住想和大家一起分享。数字笑话A、一天0和8在街上相遇，0不屑地看了 8一眼，说：“胖就胖呗，还系什么裤腰带啊！”B、8看见3跑过去大哭道：“兄弟啊！谁把你给砍了？”C、0碰到9后大吃一惊：“哎呦，大哥怎么截肢了？”学生兴趣高涨，表示自己也曾经读过类似的笑话。 教师顺势要求，既然我们都熟悉, 那么是不是我们也能讲个类似的笑话呢。9要出门，临走时碰到了 6, 要求：发挥想象，9会说什么呢？如果不是

12、碰到6,而是碰到了 1、8,9又会说什么呢？（二）学生活动学生仿写练习展示练笔成果（三）设计意图首先，灵活的选择教学内容。生动有趣的内容更容易激发学生的写作欲望，激发他 们的学习积极性。其次，形象的想象训练对于初一的学生来说相对简单容易，为接下来进行抽象的想象训练做好铺垫与准备。再次，学生写作能力参差，我们应该承认差距、尊重差距。这类小练笔，每个同学 都能参与，都能获得学习的成就感。在小练笔设计中有意识的减少束缚，鼓励学生自由 的表达，有创意的表达，这是符合新课标写作要求的。同时，通过师生探讨总结出：细致的观察，广泛的思考 是提高想象力的重要途径之0五、学以致用（第一部分）（一）教师活动经过了

13、刚才的热身运动，让我们拿出学案看【课前预热】练习，能否进一步完善你 的成果呢？（二）学生活动学生积极主动的完善习作学生利用实物投影展示学习成果教师利用课件出示下水文师生互评、生生互评（三）设计意图增强学习成就感，给学生提供展示平台。同时，“新课标”要求：注重评价主体的多元与互动，要将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学 生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。同时，通过师生探讨总结出：正如朱自清先生的“春花图” 一样，丰富修辞手法的运用是想象的重要表达方式。学以致用（第二部分）（一）教师活动既然同学们能如此出色的完成任务，让我们提高难度，增加挑战！拼词想象要

14、求：请同学们发挥想象，充分联想，写一段 200-400字的短文，文中应出现如下词语（词语出现的次序和次数不做规定）：雪花假如鸡我想泪珠（二）学生活动学生展开想象动手练笔t组内展示交流r组内写出评价及修改意见（三）设计意图继第一次小练笔“牛刀小试”，第二次完善“课前预热”之后，这是第三次课堂练 笔。三次练笔层层深入，由具象到抽象，难度由易至难，体现了课堂分层教学理念。尤 其对于写作能力较强的学生，有挑战性的内容，更能激发其创作欲望，从而突破本课的 教学难点。真正做到课堂教学让优等生“吃得饱”，让学困生“有的吃”，切实提高教学 效率。六、小结方法（一）教师活动如何培养自己的想象力？大量阅读储备素材

15、细致观察广泛思考运用修辞多作训练联想创新关注生活（二）学生活动师生合作小结（三）设计意图课堂小结在提高语文课堂教学有效性上起到至关重要的作用。首先，它有利于发挥 “近因效应”，即帮助学生形成本节课的知识框架，掌握学习方法和要领。其次，有助 于培养学生的逻辑思维能力，帮助学生认识知识本质及其规律。同时还活跃了思维，设 下伏笔，为后续的教学服务。学生有了收获的快感，激发了他们的求知欲，才能从精神 上和知识上为今后的教学工作做好准备。七、课堂检测（一）教师活动教师参与各组课堂评价中（见学案）（二）学生活动各组在组长带领下，完成组内评价（三）设计意图引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作

16、，共同提高写作水平。 八、布置作业教师寄语（一）教师活动1 .布置作业刚才很多同学都觉得“拼词想象”练习的突破口在于“鸡”。关注生活，我们会发现：继05年禽流感之后，随着H7N9I勺又一次来袭，鸡又一次充斥了我们的眼球。出示图片展示：鸡苗被鸡农倒入滚烫的开水中被处理；南京全城杀鸡，城管苦练杀鸡术；湖南畜牧局长带头吃鸡，希望能消除人们对鸡的恐惧；预防知识随处可见；钟南山认为，人感染H7N9®病5日内使用达菲可显著减少重症播放视频：我不想说我是鸡（动画 MV布置作业：作文片段练习题目：假如我是一只鸡要求：展开想象进行写作，字数不少于 400字即可。2.教师寄语想象是作文的翅膀阅读是作文的

17、向导生活是作文的源泉JC让生活走进你的文章（二）学生活动.观看图片展示、观看视频放飞想象构思文章（三）设计意图、布置作业是课堂教学的延伸和拓展，片段练习是符合本课教学实际需要的。同时， 我坚信“兴趣是最好的老师”，生动有趣的题目，贴近生活的内容，会刺激学生产生良 好的心理反应，进入积极的创作状态。另外，考虑到作业布置的层次性，并没有设置过 多的要求与限制，各个层次的学生均可根据自身情况充分发挥，达到自己的“最近发展 区”。板书设计让文章展开双翅翱翔想象与作义大量阅读储备素材细致观察广泛思考运用修辞多作训练联想创新关注生活学习效果评价设计（一）评价方式1.将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的

18、相互评价相结合，促进学生主动学习，自我反思。2 .等级评价，评语评价，展示评价，交流评价等多种方式。（二）评价量规1 .符合题意，内容充实，中心明确；条理清楚，结构合理；语言通顺；书写工整。2 .附：学案设计作文系列训练想象与写作【预习导学】阅读课本写作部分第二讲“展开想象，自主创新”，完成下列习题。1 .想象是：2 .我们应从哪些方面来培养自己的想象作文能力？答：【课前预热】（相信自己，你能写出更多的句子）仿写句子：A是一座金字塔，是进取；B是两个联结在一起的心，是友谊； C是未满的ra组内评价成绩 组内评价意见教师评价成绩 教师评价意见I）【牛刀小试】仿写句子：9要出门，临走时碰到了 6/

19、1/8,组内评价成绩 组内评价意见 教师评价成绩 教师评价意见I【拼词想象】要求：请同学们发挥想象，充分联想，写一段 200-400字的短文，文中应出现如下词语（词语出现的次序和次数不做规定）： 雪花假如鸡我想泪珠100200200200100400,组内评价成绩组内评价意见、教师评价成绩 教师评价意见I-J【作业布置】作文片段练习题目：假如我是一只鸡要求：展开想象进行写作，字数不少于 400字即可。1002002002004 CCI400厂 组内评价成绩 组内评价意见教师评价成绩 教师评价意见教学设计特点1 .“兴趣是最好的老师”。巧妙的整合教学资源，营造了良好的学习氛围，让学生 感受课堂的

20、广阔和丰富，让他们感受到表达的乐趣，学的快、快乐的学。2 .学案导学。精心设计的学案使学生学习的自主性得到了前所未有的提高，充分体 现了以学生为主，教师为辅的教学理念。先尝试后教学，互动高效。真正有效地培养学 生的自主学习能力和习惯。3 .多媒体信息技术的运用。实现了教学资源的多样性；教学形式的灵活性；教学方 式的交互性。启发了学生的思维能力，增大了教学容量，调动了学生学习的积极性和主 动性。教学反思学生具备了较为丰富的想象力，才会开启思想的闸门，才会写出一篇篇品味高雅、 文采精美的佳作，才会跳出狭隘的生活圈子，用第三只眼在枯寂的冬日里看到绚丽多彩 的无限春光。那么怎样才能培养学生作文的想象力

21、呢？1 .注意学生创作欲望的培养和激发写作是艰苦而复杂的创造性活动，训练学生的写作能力首要的是培养和激发他们的 创作欲望和兴趣。常言道：生活是写作的源泉，现代社会迅猛发展，新事物、新问题不 断涌现，要引导学生主动参与社会活动，增加生活积累，寻找思想感点，激发创作欲望， 获取创造性的“原动力”。随着禽流感的又一次来袭，H7N91人们谈鸡色变，创设作文情境时，我展示了近期 的几则热点新闻：鸡苗被鸡农倒进滚烫的开水里活活烫死；南京全城杀鸡，城管苦练杀 鸡术。同时我也展示了不一样的态度：湖南畜牧局长带头吃鸡，希望能消除人们对鸡的 恐惧。播放了红遍网络的视频“我不想说我是鸡”，同学们感触颇深，他们说自己

22、是笑 在脸上痛在心里，于是我顺势布置了作文题一一假如我是一只鸡，同学们写的活灵活现。把自己的所见所闻所感付诸于笔端，加之大胆的想象，班中佳作频现，可是说是 想象于作文的一次成功的尝试。2 .扩大学生的知识范围，增加学生的素材储备，为想象提供“原料”叶圣陶先生说过：做文章最重要的是“触发”的功夫。而“触发”需要“原料”，如果在写作过程中，学生缺乏相应的知识积累和素材准备，那么作文中的想象形同“无 源之水”，写出来的文章必然“干瘪”、“空洞”。也难怪老师在讲评作文时经常训斥学生 没有“灵感”。我们知道“灵感”不是先天赋予的，必须建立在日常大量的阅读、观察、 分析、理解等的长期积累之上，如此才会在习

23、作中缘于某事，某物的触发，浮想联翩， 达到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的文思顿开的上乘佳境。在具体在教学过程中，如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说 说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段 描写、一段论述，哪怕一段歌词，甚至一个公式等，这样日积月累日久天长，写作之“水” 就会越蓄越多。例如，我经常会布置学生写另类的积累笔记：一条短信、几句广告语、 一首歌词等等，不但积累还要仿写。本堂课我就利用了一条有意思的短信：一天 0和8 在街上相遇，0不屑地看了 8一眼，说：“胖就胖呗，还系什么裤腰带啊！ ” 8看见3跑 过去大哭道：“兄弟啊！谁把你给砍了？” 0碰到9后大吃一惊：“哎呦，大哥怎么截肢 了？”展示给学生看时，学生觉得自己也看到过，我因势利导那么我们也模仿着写一写 吧。学生兴趣高涨，很多佳句让我们大家捧腹大笑。另外，提倡学生阅读课外书自是不必赘述，学了白雪公主推荐学生看格林童 话，学了我的第一次文学尝试推荐学生看汤姆索亚历险记,就这样每学完一篇课文，就让学生去阅读相关的书籍，即使是古诗，也提示学生去搜集查阅资料，了 解诗人的生平和写作背景，这样不仅加深了对课文的理解，也扩大了学生视野。通过大 量的阅读，接触好词佳句、精彩片段