（精心整理）农村小学英语课堂教学评价

1、农村小学英语课堂教学评价【内容提要】小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素，评价的目的是为了激发学生学习英语的兴趣和自信心，使学生从爱学变为乐学直至善学，为其今后的英语学习奠定基础，因此课堂评价在小学英语教学中起着举足轻重的作用。在我国农村小学所占的比例最大，其各方面硬件都远远落后于城镇学校，如何有效地进行小学农村英语课堂评价，是我们农村小学英语教师必须认真思考和研究的问题。【关键词】 英语 课堂 评价 方法 应用英语课程标准指出：“小学阶段英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的态度，使其初步建立学习英语

2、的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础以及良好的学习习惯；使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。”所以小学英语的兴趣成败直接关系到他们初中，高中乃至大学甚至终身学习英语的好坏。在我国，农村小学所占的比例最大，但是其各方面的条件都远远落后于城镇学校。而且，农村学生的整体素质跟城镇的学生相比，也差别很大。所以，如何有效的进行农村小学英语课堂上的评价，是我们农村小学英语教师面临的一个重要的以及必须要认真思考及研究的问题。一. 创设评价情境，激发主动评价。爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课，

3、会被当作一种礼物来接受。”同理，如果学生对评价感兴趣，那么，评价以及使用了评价的英语学习，会成为学生乐于接受的礼物。在小学阶段，从三年级才开始开设英语课，在农村的学生们不像城镇的学生有些在幼儿园阶段就有机会接触英语，所以，三年级开始，才是他们跟英语的第一次比较亲密的接触。可想而知，第一次接触这门跟自己的语言有着很大差别的学科，他们都带着极大的好奇以及新鲜感。但同时又略带些害怕，胆怯，他们担心自己学不好。这就要我们的英语教师们多注意了，在课堂上不能因为你无意间的一句话不小心就扼杀了他们对英语的新鲜好奇感。在我的英语课堂上我是本着启发小学生对学习英语的兴趣这个理念去教学的，所以我会比较课堂上对学生

4、的评价及所用的评价语。比如，我的第一节英语课是在三年级一班，记得当时我问了他们一个问题,“既然从现在开始我们要上英语这门课，你们能说出或者写出与英语有关的东西吗？谁愿意来试试？”教室里安静了一小会儿后有个男生举着颤颤巍巍的小手，一下举起然后又放下举起，但是眼里又带着期待的目光，我就请他来，他说不会说但是想写，我请他到黑板前，他拿着粉笔写了几个很小的字母“A B C”,写完就用他那大大的眼睛怯怯的看着我，我仔细一看，他写的不是很整齐标准，但我却如获至宝般，当着全班同学的面大声的说，“同学们快看，这位同学没有学过英语，但是他却能写出我下面要讲的内容，这位同学太聪明了，他一定有学习英语的天赋。老师要

5、奖励他一个大拇指（一张有着大拇指印的贴贴纸）。我们再次用掌声感谢他帮老师写出了我们将要学习的内容。”全班热烈的鼓掌，这位男生高兴极了，在同学羡慕的眼光中回到座位上。这时我又说，“还有谁能像这位同学一样棒的吗？”说完全班同学都举着小手大声的说“我 我 我来、”。我的第一节英语课就在这轻松活跃的气氛中上完的。在接下来的英语学习过程中三年一班的学生一直都保持着很高的兴致。老师要肯定学生的成果，多用正面的评价语来评价他们，鼓励他们，这样能充分激发学生对英语的学习兴趣。二.活用评价方式，建立学习信心。很多农村小学的学生在学习一段时间的英语后，对英语的兴趣会淡化，有的甚至到后面对英语产

6、生反感的心里。绝大部分产生这种心里的学生觉得自己在英语的学习上没有成就感，他得不到老师的肯定或者其他能鼓励他的话语，所以对英语就产生了挫败感。我所教授的五年级四班有一个男生，很调皮，班主任管不了，有一次我看见他在学校内跟他妈妈吵架，我还了解到，这个学生除了语数外其他课基本都不听，但是却发现他对我的英语课不会完全抗拒，他高兴的时候还会偶尔跟着念单词，回答问题，做作业等，但是碰上他不高兴就趴在桌上睡觉。有一次上课时，前半节课他比较认真的听，后面不知怎么他在看课外书，我就让他那一组的同学一起念课文，开始他不跟，大家反复读了几遍后，他收起课外书，听着大家念然后嘴巴也跟着一张一闭念起来，但是看他的嘴型没

7、有一次能跟我所教的单词相吻合的。等大家念完后，我说“大家念的都不错，但是我这里特别要表扬的是张海华同学，我有注意到这段时间他对学习英语的热情越来越高了，上课不但有认真听，课后作业也认真的完成，并且还得到了老师的一个大大的“Good”。”随后拿出他的作业本展示给大家看（当然这是我事先准备好的），很多同学发出“哇”的惊叹声，我知道他们 “哇” 的不是张海华的作业有多工整，而是他作业本上的Good真的很大，占了作业本的一半大左右了。当然，海华的作业算不上是最工整的，但是对于他自己来说，进步已经很大了。这已经是能使他感到很自豪的事了，后来我发现，自从这次得到我的表扬，在以后的英语课上，他基本都专心听讲

8、，认真完成作业。由此可见，我们老师的一句话一个行为，对学生来说可能就是一种巨大的动力。三.注意评价手段，促进学生的习惯养成。1、多元评价与个性评价相结合。传统教学中学生只是一味地接受老师所传授的知识，学生的学习越来越被动。随着新课改的不断深入，教学评价也要随之发生变化。毕竟教师只是教学活动的组织者和引导者，真正的主体是学生，学生是学习的主体，也应该是评价的主体。在英语课堂教学中，可以采取自、互评与师评相结合的办法。学生根据老师所给的标准，逐项的对自己进行评价，这是自评。在实际操作中，很多老师忽视这个环节。但我认为，这是很重要的一环。它让学生对自己的表现作了一个总结，形成一种认识，为下一次活动更

9、好的表现打下基础，是评价的第一步。然后，其他同学提出看法，是否同意该同学的自评，为什么，还有没有补充。这是互评。在互评的过程中，学生逐渐熟悉了评价的方法，同时强调了评价的重要性。最后，老师可以做出总结评价，从整体上评价学生对知识的把握，参与活动的积极性以及评价他们的评价。但是在农村小学的英语课堂上的评价用语，尽量不要用太过于生疏的句子，比如对于三年级刚刚在英语上起步的学生开始时可以用中文来评价，如：“你回答的很棒，但是声音如果能更洪亮些的话就太完美了。”等等。等到他们接触的英语时间长了些，可以用简单的英语短语如“You are great（你很棒）. You do a good job（你做的

10、不错）. You are clever（你很聪明）.”等等。农村的学生不如城镇里的学生那样，更有机会接触英语，所以，我们要做到因人而异，用一些农村学生能够比较快接受的评价用语。2自我评价与集体评价相结合英语课程标准指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。教师应该在教学过程中努力培养学生主动参与对自己学习过程和学习效果等的评价。通过学生自我反省，找出自己的不足之处，将更有利于下一步学习目标的制定比如，我们现在小学英语教材是福建教育出版社出版的，从三年级开始每个单元的第二课的最后一部分都是“Evaluate yourself(自我评价)”，这一部分教材里都有设计好自我评价的内容，学生只要按要求做就

11、可以了，所以我以为，我们课本的这一部分也很重要，告诉学生把它当作业一样认真的完成，并且要根据自身的实际情况，这样学生对自己的学习效果情况有了大概的了解，老师一看，也很明白，能迅速的了解学生的学习情况。除了课本上的自我评价外，还应该让学生学会自己时不时的反思问自己“今天上课的新单词我是否掌握，或者掌握了多少；今天上课我有积极发言吗；回家是否有花时间记单词；对话是否与好朋友操练；作业是否单独完成”等等。让学生时时能自查自评，随时了解自己的学习情况。在我们日常的小学英语课堂中，除了自我评价外还应注意的是是集体评价，比如闽教版第一册Unit 4 Age and Phone Numbers L

12、esson 8的第二部分有一个表是Make a phone book，这就要求同学们之间互相合作完成的。老师可以帮助他们分好小组，待完成后，请一个代表来做一个总结汇报，通过小组评价，以集体竞争的形式展开教学。不仅可以培养学生的团队精神，让学生学会合作，而且还可以让小组中优秀的同学去帮助、带动基础差一些的同学，大家共同进步。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。3. 学校评价与家庭评价相结合。家庭教育与学校教育相辅相成，两者缺一不可。对于小学生来说，家长才是学生的第一任老师，因此教师应该与家长一起督促学生学习，一起评价学生各方面的进退。但是农村小学生们的家长不比城镇学生们的家长，不要说英语，很多农村家长可能连字都不认识几个，这样，我们请家长配合，让家长共同参与评价的计划可能就泡汤了。那该怎么办呢？没关系，一部分的农村小学生们家里一般都有哥哥姐姐，他们可能上初中或者高中，这是就让他们的哥哥姐姐履行家长的职责。让学生把当天学习的内容念给他们听，然后请他们签字或者适当的表扬称赞他们并把这些反馈给老师。这样老师跟家长“里应外合”，相信，也能很好的激发学生学习英语的积极性。总之，对小学生英语课堂学习的评价