部编版三年级下册语文《习作5：奇妙的想象》教案

1、习作5奇妙的想象教案教学导航教学目标1 .通过作文，有意识地培养学生的 想象力，丰富学生的想象力，发展学生 的想象力，并由此丰富学生写作的题 材。2 .放飞学生的思维，学会更好地表 达。3 .通过作文实践活动，拓展学生想 象的空间，去激发学生的创造潜能。4 .写出表达独特想象的，有独特感 受的想象作文。教学重难点1 .培养学生具有丰富的想象能力， 从而发展学生在想象中激发自己的创 新思维。2 .能够语言较通顺、内容较具体地 进行习作。3 .想象大胆、合理，有一定的科学 性。4 .通过想象激发学生的习作兴趣， 并表达出自己的一个美好心愿。教学课时2课时 教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、情境

2、导入，揭示课题。1 .同学们都有自己的梦想。谁来介绍一下自己的梦想是什么？（学生自由发言）2 .一支铅笔也有了梦想，它会想些什么呢？请同学们认真听录 音，从录音中寻找答案。3 .播放录首一支铅笔的梦想。4 .学生自由发言，教师小结：同学们，在作者的笔卜，铅笔也 有了生命，有了梦想，铅笔要溜出教室、跳进荷塘、躲到菜园、 来到小溪边、跑到运动场上小作者的想象是多么丰富，多 么有趣呀！这节课我们也来展开奇妙的想象，学习写想象作文。（板书：奇妙的想象）二、阅读例文，明确要求。1.学生自由阅读例文一支铅笔的梦想和尾巴它有一只猫。思考：怎样写想象作文？2 .小组交流：小组内学生发言，组内同学进行补充，小组

3、长做 好记录。3 .全班交流：小组派代表发言，其他小组进行评议和补充。4 .教师小结：(1)想象要大胆，想象出与众/、同的内容。用我们纯真的童心， 用手中的笔去畅想未来，去描绘灿烂的明天。如尾巴它肩一 只猫一文，作者抓住交换位置，从另一个视角去观察事物， 产生合理的联想。(板书：大胆想象)(2)想象要合情合理，尊重科学与生活。想象要从客观现实中 引出。想象的内容要与现实有紧密的联系。“出人意料，但又在“情理之中”的想象才新奇又可信。如一支铅笔的梦想一 文，运用拟人的写法，联想生活中与铅笔相似的事物、想象的 故事这个重点开写的。(板书：想象合理)(3)想象要有助邛制，要后一定的中心。人的想象是无

4、穷无尽 的，但我们不能胡思乱想，想象应该围绕所要表达的思想展开， 为表现文章的中心思想服务。无论我们把未来社会写得多么奇 妙，都是为了向人们展示一种理想，表达某种强烈愿望。(板书： 表达愿望)(4)想象作文要做到内容具体，切忌说空话。你想象未来是什 么样子的，就要把你头月由中勾画的那个新事物具体描绘出来； 你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行。总之，耍言 之有物，让事实说话。(板书：言之有物)(5)想象作义是自己对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的 热爱和向往。因此，我们在写想象作文时也应该在描写未来的 同时表达自己的真情实感。(板书：真情实感) 三、分析例文，了解写法。1.课件出示：“

5、跳蚤怎么会是猫呢？ ”尾巴说，“我这只猫特别乖，我大天骑着它满地跑。”狗生气了吗？没有，因为它也听见了猫尾巴的话。它跟在 主人的身后，局兴地想：“对呀，原来我有一个人，真神奇！ ”(1)结合尾巴它有一只猫全义，你有什么发现? (谛言和 心理活动描写非常细致。)(2)这样写有什么好处？(谛言描写，是塑造人物形象的重要 手段，成功的谛言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表 现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如 闻具声，如见其人”，获得深刻的印象。通过对人物心理的描写， 能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富 而复杂的思想感情。也可以让文章更生动 ,有新意,并且能

6、写出 自己的看法和感受，让乂草更充实。)2.教师小结：在写作中要根据写作的需要选取恰当的写作手法， 准确表达自己的思想感情。四、熟读例文，了解结构。1 .课件出示：想一想，一支老憋在抽屉里的铅笔，会有多少梦想？谁也不知道，一支铅笔有多少梦想(1)结合一支铅笔的梦想全文，你有什么发现？(首尾呼 应)(2)这样写后什么好处？(这样可使文章结构更加紧密，严谨， 内容更加完整。强调主题，加深印象，引起读者的共鸣。)2 .教师小结：在写作中要根据写作的需要安排合理的结构，使 文章内容完整，层次分明。义章可采用并列式结构、空间转移 式结构、时间变换式结构、总分式结构等。如一支铅笔的梦想一文，第一个梦想第一

7、个梦想第二个梦想每个梦 想之间的关系是并列的。再如尾巴它有一只猫是按照事情发展来安排文章结构的。在写作中要根据自己文章的需要和选 取的材料选择合适的结构，使自己的表达清楚明白、条理清晰。 五、分析题目，自主探究。1 .教师导言：在想象的世界里，什么都有可能发生，一切都变 得那么奇妙。卜面的题目f能激发你无穷的遐想。2 .课件出示：(1)最好玩的国王(2) 一本启魔法的书(3)小树的心思(4)躲在草丛里的星星(5)手罢工啦(6)滚来滚去的小土豆(7)假如人类可以冬眠3 .小组同学互相交流，选择全组同学普遍感兴趣的一个题目进 行探究。4 .小组交流，教师巡视，个别指导。教学过程第二课时一、谈话导入

8、。1 .板书：奇妙的想象2 .导言：上节课小组同学围绕自己感兴趣的题目探究交流，这 节课我们来进行全班交流。二、代表发言，探究交流。1 .预设一：一本启魔法的书(1) “书”体内的“小蚂蚁”，每天都会排列成一个新的“队形”， 展现在“书”的“脸上”。(2) “书”会把国内、国外的故事搜集起来，把外语翻译成汉语，每天换几个新故事，不会因为买书花很多钱而烦恼了。(3)人们想要看什么故事，只要告诉“书”，“书”就能自动检 索，查找到那个故事。(4)如果一个人的视力不好，“书”会帮他把字体放大，让他 能够泊清楚楚地看到字。5 5) “书”把所有字典的优点集于一身，让人们不用再因为要 查一些东西找遍每一

9、本字典。(6)如果有学生要考试，“书”会帮他们把所有复习资料搜出 来，让他们看。并能根据学生的需要给知识归类。6 .预设二：小树的心思(1)屋前两棵树，一棵大树，一棵小树。大树枝繁叶茂，营养 丰盛；小树枝瘦叶疏，似甘养不良，严重贫血的状态。小树对大树说：我本就弱小，被主人移植到这儿来，受不 了水土的不适，有过一段时间的篇萎，但我还是挺过来了。主 人把我移植到这儿来，是因为认为我可以结出果实来的。如今 这样子，我还有什么希望结出果实呢？小树对大树说：我/、要你的挡风遮雨，我想自己体会狂风 暴雨的淋漓尽致。我想要阳光，阳光的味道是清香的，可以去 除我身上的阴湿味。(2)看到自由自在飞翔的小鸟，小树

10、浅暴极了，匕不再把根扎 向土壤深处，它要脱离土壤像小鸟一样自由自在，它要去环游 世界。7 .预设三：躲在草丛里的星星(1)星星在天空中亮闪闪的，这时森林里躲在草丛里的萤火虫 开始在星光下尽情地舞蹈。萤火虫的舞蹈很美，莹莹的点点绿 光在夜空飞舞，仿佛卜起了星星雨。(2)黑夜里，一只小星星眨着眼睛从云层里钻了出来。它亮闪 闪发着光，在天空中不肯轻易挪动半步。这时，躲在草丛里的 几只萤火虫扇动着翅膀飞出来，它们飞过来飞过去，在树叶之问捉迷藏，在草丛中跳舞，在小河边嬉戏。可当它们停卜来的 时候，看见了星星F不动，它们嘲笑地叫着(3)小兔在森林里迷路了，兔妈妈正着急地到处找着小兔，可 是怎么也找/、到，

11、小兔胆怯地在林林里走着，匕/、敢出一点严 首，更/、敢哭，因为怕引来大灰狼，小兔看/、到一点月光，因 为调皮的乌云把月亮遮住了。躲在草丛里的小萤火虫召集自 己的好朋友们，许许多多的小萤火虫从草丛里飞过来围在小兔 的身边，才EW方的路照得通亮，小兔不再害怕，一路上跟它的 萤火虫好朋友们有说有笑地聊着天(4)天黑了，一只萤火虫挑着小灯笼从草丛里飞出来，正在急 急忙忙地赶路，她要去参加朋友们的舞会。突然，河边的草丛 里传来一阵低低的哭声，原来是小青蛙迷路了(5)夏日里的夜晚，躲在草丛里的萤火虫经常就会提着自己的 小灯笼出来东奔四跑，它在干嘛呀？它在数星星，一、二、三、 四、五、六、七数着数着星星不见

12、了，萤火虫忍不住哭了 4.预设四：如果人类可以冬眠(1)如果人类可以冬眠，战争将不会如此频繁的发生，世界会 多一点和谐，多一点爱(2)如果人类可以冬眠，一些可爱的小动物将不会受到虐待， 野生动物也不会受到猎杀(3)如果人类可以冬眠，将不会过度地使用几近耗竭的资源， 树木也不再被过度采伐(4)如果人类可以冬眠，一些危重病人就不再经受病痛的折磨三、分析范义，理清思路。1.再现：侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中 对相关事物的印象，加以再现。如一支铅笔的梦想的第五 个梦想，作者根据自己观察的运动会上的场景展开想象进行描 述。2 .移植：有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移 为一

13、处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一 人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活 实际，进行移植想象。只肩善于把想象与现实生活中的事实联 系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才方旨使文章生动有趣。如一支铅笔的梦想一文，作者把小学生、荷叶、蔬菜、船篙、 运动员等形象都移植到铅笔身上。3 .幻想：幻想是更为大胆的想象。十九世纪丹麦著名作家安徒 生的童话，充满幻想。在他的笔卜花鸟虫鱼，家具、玩具乃至 墙壁都有生命，都赋予了人的感情。小学生对于未知的世界、 未来的世界充满了幻想。要鼓励学生幻想。对于未知的世界、 未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任 何限制都显

14、得多余。如尾巴它有一只猫一文，作者大胆利 用幻想，使文章生动有趣。四、教师小结，写法指导。写好想象文，要做到以下几点：第一，观察生活，表现生活。想象不是胡编乱想，要符合 生活实际。只有熟悉生活，详细地观察生活，才方旨有想象的原 材料。第二，明确中心，展开想象。动笔写想象文之前先要明确 中心，即写作目的。在这个基础上展开丰富的想象编写故事。第三，想象美好，立意深刻。想象文必须要有一个“美好” 的中心思想。如果只是瞎编一个热闹离奇的故事，就失去了想 象的意义。第四，要根据写作的对象采用合理的想象方式。如小树 的心思躲在草丛里的星星滚来滚去的小土豆手罢工啦 等，可以像一支铅笔的梦想那样采用拟人化想象

15、。再如假 如人类可以冬眠可以采用假设想象，从作文的框架、情节的 发展到人物的言行都需要假设想象，而且越是细微精妙之处和越是难以言说之处，就越离/、开这种假设想象，但假设、虚构、 揣想又必须是有根有据、合情合理的，因此它又是不随意的。 再如最好玩的国王可以采用组合想象，就是将发生在/、同 时间、不同地点、不同人物、/、同事件中的某些本来立/、相干 的具象组合为一个新的形象的想象方式，故事的发展像滚雪球 一样，渐渐地雪球越滚越大，直到满意为止。五、构思作文，教师巡视。1 .学生独立构思，完成习作。2 .教师巡视，个别指导。六、独立修改，展示习作。1 .学生认真阅读自己的习作，用修改符号修改、完善。

16、2 .把修改好的作文读给小组同学听，小组同学互相评议，提出 修改思见。3 .小组派代表把组内优秀的习作读给老师和同学们听，师生评 议，提出修改意见。4 .继续修改自己的习作。5 .把修改好的习作誉抄在作文本上，也可以一边誉抄一边修改。课堂小结教学板书教学反思奇妙的想象小学生想象作文是指学生在受到提供的素大胆想象材或生活经验启发的基础上，通过积极的思维活想象合理动，将记忆中的形象进行严格构思、 加工，从而表达愿望创造出新形象、过程、内容的作文形式。需要比言之有物较丰富的想象。我很重视想象作义的教学，但是真情实感教学效果感觉不够好，学生写想象作文的欲望很 高，但写出来的作文想象力不够丰富，语言不够 流畅，立意不够新颖等。我认为想象作文的指导策略主要有以下几个方面。第一，平时注意引导学生积累想象的素材： 引导学生有序观察身边的事物，捕捉写作素材； 动用多种感官感知写作素材；写观察笔记，养成 良好的观察习惯；组织活动创设想象情景；充分 利用语文教材和利用其它科目教材。教师应当积 极组织学生参加丰富多彩的实践活动，还耍弓1导 学生勤于观察、善于观察。还要注意引导学生正 确地利用电视和电脑网络获取信息。第二，想象作文动笔前的指导，关键在于教 师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度，帮 助学生打开思路，大胆想象。激