丽声北极星自然拼读绘本第五级 Simon and the Otter 教学设计

1、教学基本信息课题Simon and the Otter学科小学英语学段中年级年级三年级相关领域绘本教学 自然拼读教学教材书名：丽声北极星自然拼读绘本第五级出版社：外语教学与研究出版社教学整体思路中小学英语分级阅读体系标准中解码能力是阅读能力的基础。学生具备一定的音素意识和拼读能力，能帮助学生自主、流利的阅读文本。本课在学生图片环游，了解文本内容的基础上，引导学生关注ie和i两个音素，尝试对文本中含有ie和i的单词进行拼读，帮助学生自主阅读，培养学生的音素意识、拼读能力、评价、合作等能力。教学背景分析教材分析：Simon and the Otter是丽声北极星自然拼读绘本中第五级中的一本故事类读

2、物，文中呈现了主人公Simon在暴风雨中看到水獭勇敢挽救小水獭而丢失獭巢，及时伸出援手帮助其拥有栖息之处的故事，体现了“人与自然人与动物”的主题，全文约138字。（1）What主题意义和主要内容本文以Simon在凉亭内观察水獭妈妈在河边慵懒的享受时光开始。天气突然转变，在疾风骤雨中，Simon听到河流中传出声声哀鸣，穿着雨衣来到河边发现水獭妈妈从河中成功挽救出幼小的水獭，但是却丢失獭巢，最终将自己的雨靴奉献给水獭筑巢的故事，传达“动物与人类是好朋友”的主题意义。（2）Why写作意图笔者以主人公Simon视角描绘了水獭妈妈因救助小水獭而丢失獭巢，最终欣喜地发现水獭将自己的雨靴作为栖息之处。笔者旨

3、在引发读者感悟人们应与动物和谐相处，关爱动物的道理。（3）How文体结构和语言故事多采用一般现在时展开叙述。本文以主人公Simon的视角介绍了Simon在看到水獭奋力挽救小水獭，重获新巢的故事。笔者通过Simon观察水獭不同阶段的动作特点而产生的行为及情绪变化特点贯穿故事始终。故事情节跌宕起伏，在3-5页，笔者以描述风和日丽时Simon和水獭慵懒的状态和愉悦的心情作为故事开端；在6-12页，暴雨来临，Simon走出洋房来到河边寻找水獭妈妈，发现水獭勇敢救助小水獭而丢失水獭巢，因此倍感伤心的过程。此部分也是故事的发展高潮部分。笔者在文字部分细致地描述了Simon的一系列动作特点，并结合图片中Si

4、mon的表情和语言等信息来帮助读者感受主人公的情绪变化。同时，在6-8页书中Simon先是并未发现水獭的身影，这为读者留下了丰富的想象空间进行补白，也为后续水獭妈妈英不惧艰难奋力救助小水獭的过程做好了铺垫。第13-14页为故事的结局部分，笔者通过描述水獭将Simon的雨靴作为小水獭獭巢，重获喜悦之情，将人与小动物的相互帮助的浓浓关爱之情紧密结合，结束故事。作为自然拼读绘本，伴随故事发展，文中呈现出一些含有ie和i两个音素发音规律为/ai/的词汇，如lie，cries，skies，tries，Simon，sight，wild，climb和find。并且，文中还涉及一些视觉词汇，如the和an。学

5、情分析：本节课的授课对象是三年级学生。学生对动物话题非常感兴趣，观察能力强，善于提取图片信息，理解文本。具有一定的绘本阅读基础，喜欢绘本阅读，具备简单分析评价的能力。通过以往的英语学习，学生有一定的拼读能力，对于图片环游、自主阅读等阅读方法也不陌生。学生在两年多的英语学习中，接触过部分含有字母i和字母组合ie的词汇，如：climb，find，lie和tries，能够正确拼读。但是，学生对于wild，sigh，skies等含有i和ie的词汇并不熟悉，需要教师借助拼读策略，帮助学生朗读。同时，对于学生来讲，伴随故事情节发展，借助相关词汇在情境中分析Simon及水獭的性格特点，感受Simon对水獭的

6、关爱之情；总结发现i和ie的发音规律，联想含有i和ie的其他发音规律相同的单词，都是具有一定难度的。因此，教师利用图片环游的方法，创设故事学习氛围。在故事的学习过程中，利用模仿主人公朗读等方式，引导学生关注含有i和ie的相关词汇，尝试拼读。并且，教师在帮助学生充分理解故事梗概后，引导学生以小组讨论、自主圈划含有i和ie单词等方式总结其发音规律，进行迁移运用。教学目标教学目标：通过本课学习，学生能够：1. 根据故事情节发展，提取水獭妈妈奋不顾身救助小水獭们的主要信息并完成故事导图。2. 借助板书及关键词简单讲述水獭妈妈在疾风骤雨奋力救助小水獭的过程。3. 结合故事发展过程，对Simon和水獭的性

7、格特点进行评价，分析出Simon对水獭的关爱之情。4. 在学习故事过程中，准确拼读含有ie和i的相关词汇，总结出发音规律，尝试拼读其他词汇。教学重点：1. 学生能够结合故事情节发展，提取出水獭妈妈不顾危险救助小水獭们的主要信息完成故事导图并简单讲述这一过程。2. 学生能够在学习过程中，准确拼读含有ie和i的相关词汇，发现ie和i的发音规律，迁移运用。教学难点：学生能结合故事评价Simon和水獭的性格特点，分析出Simon对水獭的关爱之情。教学准备：教学PPT，图卡，学生用书，学生任务单教学过程教学活动及互动方式设计意图活动层次效果评价Pre-reading图片激趣，引入主题Activity 1

8、: 图片导入学生观察教师展示的封面和封底图片，关注图片信息，关注主人公Simon名字的发音。提问建议：What can you see from the cover page?追问问题：1. Who are they?2. Can you try to read his name? - Simon 3. Where are they?4. Whats the weather like today?引导学生观察封面信息，激发学生阅读兴趣，渗透拼读内容。感知与注意学生能够获取封面信息。在教师的引导下关注人物名字的拼读。While-reading文本呈现，图片环游Activity 2: 教师呈现Pa

9、ge 3-4，学生借助图片，通过观察梳理Simon和水獭在风和日丽情景下的动作；借助录音，通过朗读来体会两者的情感特点，拼读词汇：sight和lies。过渡语建议：On sunny days, Simon likes looking outside from the summerhouse. Please look at the pictures and talk about what does Simon see from his summerhouse? 通过学生的回答，引导学生尝试拼读lies，渗透字母组合ie的发音。提问建议：1. Simon feels happy and he sa

10、id, “What a beautiful sight!” Why does Simon think its a beautiful sight?2. Can you try to read like Simon?Activity 3: 教师继续呈现Page 5-6，引导学生通过对比观察水獭状态的变化，发现外面天气的转变。教师播放水獭哀鸣之声，引导学生感受学习cries的发音。并通过情景的变化冲突来预测后续故事发展。提问建议：1. But today he finds the otter is different. What does he see?2. Why is the otter do

11、ing this today? - cries3. What will Simon do next?Activity 4: 教师出示Page 7-8，学生观察书中图片，验证预测。体验人物担忧的情感，关注拼读词汇skies和wild。过渡语建议：Simon goes out of the summerhouse.提问建议：1. What does he see this time? - dark skies2. What does he think? - The river is so wild.3. How does he feel now?4. Can you guess what does

12、 he want to do then?Activity 5: 学生自主阅读Page 9-12，思考以下问题，完成任务单。Read and answer the questions:1. What does Simon see this time?2. How does the otter save her babies?任务单内容：How does the otter save her babies?（Read page 9-12, and put the pictures in order.）请阅读9-12页，根据水獭妈妈的救助过程，将下列图片粘贴到相应位置上。 First, Then,

13、But, At last,Activity 6: 学生小组讨论，思考以下问题。提问建议：1. What do you think of the otter?2. What would Simon say to the otter?3. How does Simon feel in the process?Activity 7: 学生阅读Page13-14，思考故事结局。并依据之前的拼读方法，拼读find。过渡语建议：Now, Simon comes back to his summerhouse.提问建议：1. How does he feel now?2. Why does he feel

14、so happy? - find3. The otter takes his boots as her den. But Simon is not angry. Why?4. What do you think of Simon?尝试拼读，准确朗读Activity 8: 学生听读音频，完整阅读故事。1. Listen and read the story.2. Read the story by oneself.帮助学生以Simon的视角，通过观察描述水獭慵懒的状态，通过体会读来感知体会Simon愉悦的心情。在过程中尝试词汇的拼读，渗透语音。引导学生对比观察3-6页图片信息发现由于外部天气的变

15、化而引发的故事发展，引导学生对后续发生的故事情节进行预测。培养学生观察能力和预测能力。引导学生跟随Simon的视角进一步梳理故事发展，关注Simon所听、所看、所思、所感。关注并尝试拼读skies和wild。引导学生自主阅读，梳理水獭妈妈在狂风骤雨中奋勇救助对小水獭的过程信息。通过小组讨论，帮助学生感受水獭妈妈救助过程的艰难，对其行为进行评价。并且，引导学生对故事进行补白，体会Simon的情感，为后续学习做铺垫。通过阅读，关注词汇find，培养学生的分析能力。结合Simon的情绪变化，对Simon进行性格评价，引导学生体会Simon你对水獭们的关爱之情。完成教学目标2。通过听读内化语言，通过跟

16、读培养学生良好的语音语调。描述与阐释获取与梳理获取与梳理概括与梳理分析与评价分析与评价内化与应用学生能够通过观察描述图片信息，感知故事愉悦的氛围，体验Simon和水獭享受其中的感情特点。学生能够通过对比发现因天气变化而引发的故事氛围的转变，对后续故事发展充满好奇，能够积极预测后续故事发展。学生能够合理性推测故事发展，可以借助跟读模仿角色等方式准确拼读单词。学生能依据故事信息，梳理出水獭妈妈勇敢、无私的行为。学生能够评价水獭妈妈的无私、勇敢。也能够分析、感受到Simon在观察水獭救助过程中的焦急与担心。学生能够获取故事的结局。正确拼读出find。并且能够对Simon理性评价。学生能够准确朗读故事

17、。Post-reading：回顾故事，深入分析水獭的性格特点。体会i和ie两个音素的发音特点，总结发音规律。Activity 9: 学生两人一组，圈出故事中能够体现水獭妈妈勇敢的一系列动作词汇，借助词汇简单描述故事。提问建议：1. Now，we know the otter is very brave. Please talk in pairs and circle the verbs that can express her bravery. (climb, tries, find)2. What do they sound?Activity 10: 学生两人一组，在书中寻找具有相同发音规律

18、的单词相互分享，并结合已知词汇，尝试拼读，教师根据学生反馈书写板书。提问建议：1. Can you show other words which have the same sound in the story to your partners? (Simon, sight, wild, cries, skies, lie)2. Do you know more words with “i” or “ie” which sound /ai/?Activity 11: 小组合作，在情境中，听音写词将语句补充完整。活动建议：Simon has more stories with animals. Lets read and write the stories in groups.Now each group can choose a story. The group leader read the story. The others write the words to complete the sentences.学生书写内容建议：Group 1:Group 2:引导学生在剖析水獭妈妈的勇