让读成为语文教学的主旋律

1、让“读”成为语文教学的主旋律 “全面提高学生的语文素养” 是语文课程的基本理念之一。而全面提高学生语文素养的一个重要途径就是让学生去充分地“读”。在“读”中受到情感的熏陶，在“读”中积累语言，在“读”中提高语感能力，思维能力，品德修养水平和审美情趣。在语文教学中，我注重在课堂上对学生进行“读”的指导。 那么怎样才能让学生读出兴趣，读出能力和情趣呢？现结合自己的教学谈谈我的做法。一、 作为语文教师，课前要过好“读”这一关叶圣陶说：“朗读法是教语文的根本之法。”在课堂上，教师朗读观潮，学生若不能身临其境；朗读跨越海峡的生命桥，学生若不能感同身受， 那么我们教师的范读便是失败的。我们教师朗读不好，又

2、怎能期望学生读得出众呢？朗诵文章是教师最见功底，也最显才情的事。读得好，文章也就成老师“自己的”了。学生就能把老师看成是作者，这是语文教学成功的一大秘诀。因此，只有教师在课前过好“读”的这一关，直到有“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”的感觉，达到“不读不快”的程度，才有可能在课堂上读出精彩，让学生在不知不觉的诵读中接受情感的熏陶和感染。二、 唤起学生心中的情，让学生有感情地读 现在的教材特别注重语文学科的人文性，其中收集了不少饱含着 浓浓的“情”的好文章，这就需要我们教师激起学生心中的那份“情”，让他们去接受感情的洗礼。那么怎样激起学生心中的“情”呢？我认为可以从以下三个方面来尝试：1、首先我们

3、要真正进入文本所描绘的情境之中。只有这样，我们才有可能以我们的神态、语言、动作等来感染学生。2、我们要巧妙运用引导、激励、点拨等手段，让学生内心的情产生、升腾，待到高潮时通过“读”迸发出来。3、还可利用多媒体来创设情境，使文中的人、事、物得到生动再现，使学生有身临其境之，从而更好地激起学生心中的情。三、 创设有深度的问题，让学生去细心研读对于说明文一类感情不强的文章，我们可以设计一些有深度的问题，让学生去研读。我在教学电脑的住宅一课的时候，在课的一开始，就引导学生就题目提出了三个问题：1、什么是电脑住宅？2、电脑的住宅有什么特点？3、电脑的住宅给我们的生活带来哪些神奇的变化？然后告诉学生答案就

4、在文中。学生带着这样的问题去认认真真地细读课文，然后通过讨论交流，完全理解了课文的主要内容，同时在这个过程中培养了学生的自学能力、思维能力、合作能力和交际能力。四、通过“ 抓重点词、换一换、加一加、去一去”等方法，让学生去品读在某些课文中，作者用词用得特别准确，这时，我们就可以通过抓“重点词、换一换、加一加、去一去”等方法，让学生去品读，进而提高学生的语感。如在教学搭石一课时，文中有这样一句话“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 在这些句子中，哪些语句给你留下了深刻的印象？从“无论怎样”

5、“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”等词句中你体会到了什么”。我就引导学生抓住这些个词细心品读，使学生体会到老人为他人着想的奉献之心。五、注重朗读形式的多样化，让学生有兴趣地读在课堂上，感情再丰富的课文，一种形式的朗读进行的太多，就会削弱学生的朗读兴趣。这时，我们教师就要注重朗读形式的多样化，激发学生朗读的兴趣。我们可以根据课文的具体内容采用“挑战读、轮流读、分角色读”等形式，让学生在愉快的“读”的活动中，充分地感受、积累语言。比赛是威力巨大的兴奋剂和促进剂，也是一种强大的动力。在教学中，还要经常开展朗读比赛，丰富学生语文课外生活，训练学生的朗读能力，口头表达能力，使学生增强信心，并获得一定成就感。六、 注重课外延伸，让学生大量地读语文课程标准对每个学段学生的课外阅读量都有明确的规定，并且在“教学建议”部分对学生的阅读提出了“少做题、多读书、读好书、读整本的书”的建议。因此，我们做为教师的有义务在学生学完教材的基础上，引导他们读更多的课外书，培养他们的阅读兴趣，扩大他们的阅读面，提高他们的阅读能力。在学生学完为中华之崛起而读书一课后，我给学生的建议是：利用课余和双休日的时间搜集有关周