给布特勒的信教学教案

1、给布特勒的信教学教案教学内容本文在课本第120-124页。本文是法国著名作家雨果给当时一个法国上尉的信。雨果通过这封信让英法联军的的暴行跃然纸上，同时作者强烈谴责了英法联军的这种无耻行径，表明了自己对于这次所谓的“胜利”的极大讽刺和他对于人类文化遗产的看法。教学目标知识与能力1 .通过学习本文使学生对中国近代受列强欺凌的历史有一个大致的了解。2 .学习作者表达情感的方法，使学生学会表达自己的思想和情感。过程与方法.1 .教师先介绍一下关于圆明园的基本情况，让学生熟悉与文章相关的知识。2. 教师让学生说出关于当时英法联军火烧圆明园的历史，以加深学生对本文的了解。3 .教师和学生共同进入新课，分析

2、法国人对于圆明园的描述是怎样的。4 .分析作者在信中表达了怎样的情感，以及他为什么要表达这种情感。情感、态度与价值观1. 使学生了解圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生强烈的振兴中华的历史使命感。2 .培养学生树立保护文化遗产的正确态度。3 .通过学习懂得任何国家的文化遗产不仅属于它自己，而且属于整个世界和全人类。教学重，难点及突破重点1 .找出作者对英法联军发动侵华战争的态度和感情。2 .理解作者所说的“岁月创造的一切都是属于全人类”这句话。3 .欣赏作者咼超的语言艺术。审难点1 .培养学生丰富的想象力。2 .品味作者咼超的语言艺术。，教学突破1

3、.搜集一些关于圆明园的图片资料，师生共同欣赏和体会它的壮丽辉煌。2 .让学生观看现在的圆明园，对二者进行对比，让学生谈谈自己的感受。教学准备教师准备1.搜集关于圆明园的文字和图片的丰富资料，供学生学习、欣赏。2. 准备关于圆明园被毁的影片资料，以再现当时的历史。学生准备1.在课下查阅近代史，回顾当时的历史。2.以班为单位到现在的圆明园去参观一下（如条件允许）。教学步骤（第1课时）教学流程设计教师活动学生活动1.简单介绍圆明园的基本情况，同时插播1.边听边看有关图片。放有关图片。2.引导学生欣赏作者对圆明园的描述。2.学生品味作者高超的语言艺术。3分析作者的感情和态度。3学生的感情和作者产生共鸣

4、。一、回顾历史，导入新课（约分钟）教师活动学生活动，1让学生回顾历史，对当年英法联军火烧圆明园的罪恶行径有个大致了解。2讲解旧中国受列强欺凌的历史的原因，加强对学生的爱国主义教育，同时增强学生的历史使命感，激励他们为中华民族的伟大复兴而努力学习。3 让学生说一说自己了解到的有关圆明园的情况。1回顾历史。，积极发言。2回答旧中国受到列强欺凌的原因大同小异：主要是清政府的腐朽没落。感受：痛感近代的落伍，封建政权的腐朽和闭关锁国导致落后；落后就要挨打；要推翻封建的君主政权才能救中国，等等3. 学生的回答可能五花八门，想象猜测的成分很多。学生可能把圆明园描绘得象金库，或者把从电视上看到的藏宝库中的情影

5、描绘一番。4简单介绍圆明园的基本知识，让学生知道圆明园的历史和文化价值其实远远超出他们的想象，然后让学生观看关于圆明园的图片。5提问：假如圆明园当年没有遭到掠夺和洗劫，大家想象一下，会怎么样？（可以让学生发挥自己的想象，反正只是历史的假设，不一定有什么最终答案，只要学生回答得能自圆其说就行了）4 观看图片，为中国人民的伟大创造力而赞叹不已，对圆明园的被毁痛惜不已，对清政府的无能表示强烈的愤慨，对列强的罪恶行径表示强烈的谴责。5. 学生回答很不一致：可能成立博物馆让外国人参观，让他们为中国人民的伟大创造力折服；肯定被列人世界文化遗产，被称为世界奇迹，那就不是中国屈辱的历史见证了，而是引以为豪的了

6、，等等。二、进入新课，分析课文（约分钟）教师活动学生活动1引导学生分析：法国作家雨果是怎样看待英法联军的这次侵略的?（让学生脱离课本的原话进行总结和概括，只要说明是贬而不是褒就可以）2. 作者在文章的开头并不是开门见山地说明自己的态度，而是给人以悬念，这样写有什么好处？3. 提问：作者在文章中的第三段谈到圆明园的时候为什么谈到了艺术和幻想艺术？4. 结合学生的回答，补充说明：作者是为了突出圆明园在幻想艺术中的地位,也是对被破坏了的艺术珍品的痛惜。5让学生读文中作者对圆明园的想象的描述，体会作者高超的语言艺术和丰富的想象力，并对照原来看过的图片，分析作者的描述是不是很具有想象力。1浏览课文，在文

7、章的后半部分很明显地发现作者的态度：强烈地讽刺和谴责了英法联军的野蛮行为，而不是赞扬的态度。2从以往的经验中得出，这样主要是吸引读者继续往下看；有的学生可能认为这样显得委婉而有礼貌；也有的学生认为这样更能宣泄作者愤怒的感情等等。3从文章中简单地归结出：因为圆明园是东方艺术的典范，代表了幻想艺术的最咼成就。4 通过教师的补充，对作者的意图把握得更准确，增强自己对艺术和文物的保护意识。5. 有感情地读完课文的有关部分，在读的同时认真体会圆明园的奇伟瑰丽，体会作者语言的精妙和想象力的丰富，同时为它惨遭劫掠而感到痛惜不已。6. 作者明明知道圆明园是为封建帝王而建，为什么说圆明园是为各国人民而建呢？试让

8、学生谈谈对此的理解。7. 对学生的回答作补充。让学生看第三段最后几句话，指出：这几句话说明圆明园闻名中外，它不仅属于中国帝王而且属于中国人民和整个世界；它是中国人民勤劳智慧的结晶，是世界艺术的奇葩；艺术是不分国界的。6 .学生大多都是从文章中找到原因。7.认真听教师的讲解，对照自己的想法，看自己的想法同教师的讲解有什么出入，并对其中自己感到难以理解的地方向教师提问。（对此问题的理解教师对、学生的要求不要太高）三、从对事件的描写分析作者的态度（约分钟）教师活动学生活动1. 提问：第四段在文章中起到了什么样的作用?（这个问题很简单，不必提示）2让学生仔细阅读第四段，欣赏作者的语言特色，看作者是怎样描写英法联军的丑态的。3. 让学生阅读文章第六段，提问：这一段使用了什么修辞方法？4引导学生分析：第七段作者所说的“治人者”和“治于人者”分别指的是谁75提问：作者在第七段最后要表达什么观点?（教师可以给予指导。联系作者不把圆明园当作清代帝王的私有财产，而当作人类的创造来看作者是怎样坚持一分为二地看问题的）6. 作者作为一个法国人，在第八段中对法国政府的态度是怎样的？从哪些词语可以表现出来？试让学生找出来。7. 总结全文：作者对这次远征