中国人失掉自信力了吗教案教学设计

1、中国人失掉自信力了吗教案教学设计课题名称中国人失掉自信力了吗科 目 语文 年级 九年级教学时间2 课时（ 90 分钟 ）学习者分析 九年级学生已经接触了简单议论文，对议论文的基础知识有了初步了解。但驳论文在教科书中还是首次接触到，大部分 学生对于驳论文的知识和驳论方法的还是有一定的难度的。这篇文章语言犀利尖锐， 富有战斗性，带有嘲讽意味， 读起来富有鼓动性 ; 学生 对于新文体、在生活中能用到的知识具有很强的求知欲; 这阶段的学生 喜欢合作探究完成学习任务。教学目标 一、情感态度与价值观1. 培养学生的自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识， 增强民族自信心、自豪感。2. 领会文章所表现的

2、鲁迅爱憎分明的思想感情。二、过程与方法1. 分析这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式。2. 认识和揣摩富于强烈感情色彩的语言，体会鲁迅的语言艺术。3. 掌握鲁迅的驳论方法和讽刺艺术，学习驳论文的写法。三、知识与技能1. 积累词语，掌握“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词 的读音、词义，学会运用2. 通过对课文中选用论证方法的分析和语言训练， 认识鲁迅杂文 的特点，理解重要语句的含义，培养逻辑思维能力。教学重点、难点 （ l ） 学习本文抓住“突破口”进行批驳的方法 ; 学习本文通过驳论证来反驳论点的方法。（ 2） 学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。 ; 体会本文精 辟含蓄的

3、语言特点。教学资源视频、音频、课件、板书中国人失掉自信力了吗教学活动描述教学活动1一、导入新课1、出示课件（课题），新世纪，加人 WT咽足出线、成功举办奥运会、世博会等等 （ 投影展示与此相关的照片 ） ，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、 自豪 ; 然而， 70 多年前的中国是怎样的面貌呢 ? 那 时的中国人又是怎样的精神状态呢 ? 当时，有一位思想的巨人、 顽强的 战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷 阵他，就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文中国人 失掉自信力了吗 （ 板书课题 ） ，看看我们能从中得到什么新的启发， 学到怎样的做人、作文的方法。2、 出示

4、课件买汽车，引出文章论证的方式 （ 驳论 ） 。 孩子：妈妈，你为什么不买汽车呢 ?妈妈：买不起呀。孩子：那怎么才能买上小汽车呢 ?妈妈：你现在好好学习，长大后就可以买小汽车了。孩子：那你小时候为什么不好好学习呢 ? 这个笑话，孩子的反驳很精彩，妈妈听了以后肯定会瞠目结舌， 继而哈哈大笑。 驳论是一种与立论相对的论证方式。 中国人失掉自信 力了吗就是一篇驳论文。驳论文文体知识：驳论文：以反驳为主的议论文驳论：正确的观点揭露或驳斥错误的观点，从而进一步阐明和确 立正确的观点。一般结构和形式：1 指出错误论点，论据货论证。 （ 树靶子 ）2 批驳错误论点，论据货论证。3 指明错误的实质或危害。 （

5、 打倒靶子 ）3、播放影片九一八事变片段，了解文章的写作背景。4、教师提示学习的相关要求（ 课件 ） 。教学活动 2二、整体感知，理清思路1） 正确读音、字义：课件 （ 字词略 ）2） 放音频文件：范读课文，学生画出初步了解文章的结构。 课文分成四个部分。第一部分（ 1 、 2 自然段 ） ：摆出“敌论”：“中国人失掉自信力了”和论据第二部分： （ 3 5 自然段 ） 直接驳论证：失掉自信力的是反动统治者，并发展着“自欺力”。 （ 归谬 ）第三部分 （ 6 8 自然段 ） 间接驳斥：大力歌颂历史和现实中的“脊梁”自信的中国人。第四部分： （ 9）提出判别标准：“要自己去看地底下”，号召广 大中

6、国人民要明是非，识大义。1、学生速读课文 12 自然段，画出对方的错误观点和错误依据。 明确：投影展示：敌论点：“中国人失掉自信力了”错误论据：a、信地信物b、 信 国联c 、 求 神拜佛老师举一个类似的推理例子：“我们班小明上课爱开小差，小东 上课爱开小差，小梅也爱开小差，所以我们班所有同学上课都爱开小 差，你同意这一结论吗 ?” （ 以偏概全 ）2、 抽 学生朗读35 段，思考作者是怎样反驳敌论点的。 学生讨论回答后，投影展示直接反驳：信地信物信国联一一没有“他信力” （ 仿词 ）求神拜佛发展着“自欺力” 这些批驳证明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，发展着 “自欺力”。说明敌方的论据不

7、能证明其论点。 这就是批驳的突破口”3、 作 者确立了怎样的观点， 以什么为论据证明自己观点的正确， 从而更有力的驳倒了敌论点 ?第 6 8 段，确立自己的观点：我们有不失掉自信力的中国人在。并列举了事实论据，从而否定了诬蔑“中国人失掉自信力了”的无耻谰言。为彻底驳倒敌论, 作者用“从古以来”到“现在”都有“脊梁” 作论据证明自己的观点。“我们有并不失掉自信力的中国人在”， 请你根据自己的了解为 第 7段中的“人”注解举例。 、“埋头苦干的人”：默默无闻、努力工作的广大劳动人民。如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑等人 、“拼命硬干的人”：指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人。如岳飞、文天祥、戚继

8、光、林则徐等人 、“为民请命的人”：指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。如屈原、关汉卿、海瑞等人 、“舍身求法的人”：指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人4、经过论证, 关于“自信力”作者得出了怎样的结论?“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”。小结：本文以敌论据不能证明敌论点为“突破口”，以反驳对方 的论证为武器，一举击中其要害，反驳强劲有力。同时确立与敌论点 相反的观点，并列举事例证明，从而有力的驳倒了敌论点，增强了民族的自信心。间接反驳：正面立论：有并不失掉自信力的中国人在正确论据：从古到今 “中国的脊梁”教学活动 3三、揣摩语言

9、，学习讽刺技巧 本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或 直接批驳 （ 驳论点 ） ，或间接批驳（ 驳论据，驳论证 ） ; 继而针锋相对地提 出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精 悍，写法灵活。其杂文有“匕首”，“投枪”之喻。既然为插入反动 派胸膛里的“匕首”、“投枪”，力量从何而来呢 ?一、抽生读课文，想一想力从何而来：1. 讽刺的力量： 找出课文中含“中国人”的句子， 小组讨论后分别回答其“中 国 人”的含义。1、同学讨论后明确：投影展示A、 于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。 （ 所有中国人）B、 假使这也算是一种“信”，那也只能说中国人曾经有过

10、“他信力”。 （ 国民党反动统治者及其御用文人）C、 说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可。 （ 所有中国人）D 然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。 （ 大 部分爱国的人民）E、中国人现在是在发展着“自欺力”。（国民党反动统治者及其御用文人 ）F、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所讴骗。（所 有中国人 ）2、同学齐读这些句子，加深理解。 “中国的脊梁”指什么人? 明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”。 鲁迅反复赞扬“中国的脊 梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。(1) 、这一类没有失掉自信心的人现状如何

11、 ?明确： (A) 从人数上看：何尝少呢 ?(B) 从特征上看：有确信，不自欺，前仆后继地战斗。(C) 从处境上看：总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为 大家所知道。(2) 、第 9 段作者用了一连串的比喻，找出来体会其意思。学生讨论后明确，投影展示5：“脂粉”：比喻统治阶级的欺骗性宣传;“筋骨和脊梁”：比喻气节、操守、人格、品质 ;“状元宰相” ：比喻国民党反动政客及其御用文人;“地底下”： 比喻当时还处于地下斗争的中国共产党及其领导下 的革命力量。 鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁”?明确：因为只有称得上“脊梁”的才算得是真正意义的中国人， 为人民着想，代表最广大人民的利益，永远也不会失

12、掉自信力。评价 中国人应该去评价这部分人，在当时只有中国共产党和广大的抗日军 民才能算是“中国的脊梁”，而不是开头提到的“自夸”“只希望国 联”“一味求神拜佛，怀古伤今”的国民党官僚和“社会名流”。? 明确：前者指统治阶级的御用文人， 后者指变革社会的积极力量。 总结：总之，鲁迅先生对民族败类充满憎恨和嘲讽，对民族的脊 梁又充满了崇敬和赞扬。因为爱憎分明，所以讽刺赞扬泾渭分明，充 满战斗的力量，充满鼓舞的力量。2. 逻辑的力量： 作者既然认为对方的观点是错误的， 为什么还要一再承认对方 说的都是“事实”?明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方 要说的其实不是自信力的问题，这样

13、，对方的观点就不存在了。这是 驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对 方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。 这种在证明“敌论”指谬误时所采用的是哪种驳斥方法 ?说说 这种方法的好处。明确：归谬法。由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明 对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。总结：运用强有力的“归谬法”驳论证，再正面立论驳论点 ; 这样先破后立，破中有立，充满了无懈可击的逻辑论证的力量，将“敌论”置于死地，将正确的观点昭之于世。3. 语言的力量：试找一找充满讽刺性战斗性的语言 明确：“从公开的文字上看起来：两年以前

14、，我们总自夸着“地大物博”，是事实 ; 不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实; 现 在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了却也是事实。”仿造自信力造出“自欺力”：“中国人现在是在发展着自 欺力。”揭露本质，可谓入木三分。 揣摩第一段话，三个副词“总”，“只”，“一味”能否互换位置 ?为什么 ?明确：不能，“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的 洋洋自得及夸耀者的底气不足。“只”是抓救命稻草时的“执著”， “一味”则是深陷而不能自拔。它们准确的写出国民党政府在自欺的 道路上越走越远的“事实”，极富讽刺性。 揣摩下列加点字词的表达效果：“不过一面总是在被摧残，被抹杀，那

15、简直就是诬蔑。”明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。总结：语言尖酸泼辣，富于讽刺，富有战斗力，一句句掷地有声的话就像一把把匕首直插反动派的要害，就像一支支投枪直射入反动派的胸膛教学活动 4四、归纳延伸，练习反驳技巧 1、本文以驳论证的方式逐层推进地批驳了“九?一八”事变三年后，有些人慨叹的“中国人失掉自信力了”的谬论。揭露了国民党政 府的卖国投降本质，肯定了中国共产党及其领导的广大抗日军民所作 出的巨大贡献。文章语言犀利、带有强烈的讽刺意味，如“一到求神拜佛，可就 玄虚之至了，有益或是有害，”作者指出这是一种“自欺力”， 揭露了蒋介石“坚决不抵抗”的卖国投降本质。这一节课，我们充分感受了鲁迅先生的爱国热情。在“九一八” 事变第 11 页 / 共 11 页后，全国上下一片悲观，鲁迅先生洞悉先机，发出中国人应该自 强自信的呐喊 ! “中国的脊梁”终于在1949 年把中华民族的自强不息 的精神，定格在历史的大舞台 ; “中国的脊梁”终于把中国人的自信从20 世纪带到