水的组成两种教学设计

1、水的组成教学设计一、学情分析1水是生命中最重要的物质，是学生非常熟悉的物质。不过，怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。因此，贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，便成了本课题教学设计的核心理念。2在本课时的学习中学生存在的困惑也是很突出的，那就是：水通电产生的气体是不是水蒸汽；收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会发出声音？二、教材分析1水的组成内容的呈现是模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。在此之前首先简要介绍了氢气及其相关的性质，这既是后续学习的必要基础知识，也是模拟水组成研究的开端。水生成的部分由氢气燃

2、烧实验和相关讨论组成，是探究水组成的开始，水分解部分是一个水电解的实验探究。2经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已经是水到渠成，整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内容丰富，学习情景生动，有利于激发学生的学习积极性。三、教学目标1. 知识与技能 （1）了解氢气的性质及验纯的方法。 （2）通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。 （3）能从组成上识别氧化物，区别单质和化合物。 2. 过程与方法 通过水的电解实验的观察，了解并体验人类认识水的组成的过程和方法，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。3. 情感态度与价值观 了解人类

3、认识物质世界的过程和方法，通过学习，保持和增强学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。四、教学重难点重点：电解水的实验，确定水的组成。难点：通过电解水实验归纳、分析确定水的组成；对单质、化合物和氧化物概念的理解。五、学习目标1通过本节课的学习,我会知道氢气的一些重要的性质。2认识到水是由氢元素和氧元素组成的。3在探究性学习的过程中，能主动与同学交流、讨论，清晰的表达自己的观点。六、教学准备PPT课件、多媒体设备、集气瓶（两个）、玻璃片（两片）、试管、水电解器、直流电源、小木条等等。七、教学流程引入课题探究1：氢气的性质探究2：认识水的组成探究3：认识单质、化合物八、教学过

4、程（一）创设情景，引入新课猜谜语：小溪中散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。学生回答：水在很长的一段时间内，水曾经被看作是一种“元素”。直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。今天我们一起来学习水的组成。【板书】： 第四单元 课题3 水的组成研究氢气的燃烧实验是人们认识水的组成的开始，因此我们首先认识氢气。（二）合作交流，解读探究主题1 氢气的性质(1)氢气的物理性质展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察，并自主学习课本79页第3个自然段，归纳得出氢气的物理性质和化学性质。（此时，教师提供帮助，演示实验收集一集气瓶氢气盖上玻璃片倒放在桌面上，氢气流吹肥皂泡，

5、点燃尖嘴金属管口放出的氢气）学生回答（略）教师总结：氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小，是最轻的气体。(2)氢气纯度的检验教师演示氢气和空气的混合气爆鸣、爆炸实验。 提问：混有空气的氢气还能安静燃烧吗？学生回答：不能注意：点燃任何可燃性气体前，都要验纯。否则极易发生安全事故（对学生进行安全教育）。氢气纯度的检验方法：（教师进行实验操作演示）收集一试管氢气，大拇指堵住管口，管口朝下移近酒精灯的火焰，松开拇指点火，若发出尖锐的爆鸣声（砰），表明不纯；若发出轻微的声音（噗），表明纯净。(3)氢气可燃性观察：（1）火焰的颜色（2）新物质生成（3）接触烧杯有何感觉现象：（1）纯净的氢气在空

6、气中安静燃烧，产生淡蓝色火焰；（2）烧杯内壁有水珠生成。（3）接触烧杯的手感觉发烫。结论： 氢气能在空气中燃烧，生成水，并放出热量。 点燃说明： 氢气具有可燃性该变化的文字表达式： 氢气 + 氧气 水氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，化学变化中元素种类不变，所以可推测水的组成：含有氢元素和氧元素主题2 水的分解实验氢气能在氧气中燃烧，生成水，水是否能发生分解反应呢，接着我们来学习水的分解实验。(1)教师演示电解水的实验（大约5分钟，这段时间指导学生观察实验现象，填写好书上的表格1的内容。）学生回答:老师总结：两 电 极正极端的玻璃管负极端的玻璃管现 象有无色的气泡产生汇集的气体少水面

7、下降慢汇集的气体多水面下降快比较两玻璃管中现象差异V（+）= 1/2 V(-)V-表示体积(2)切断电源，检验两个玻璃管中气体，观察并记录发生的现象，填写好书上的表格2的内容。正极端玻璃管负极端玻璃管现象木条燃烧更旺气体可以燃烧，产生淡蓝色火焰解释生成的气体是氧气生成的气体是氢气 实验拓展：该实验必须使用直流电不能使用交流电；预先在水中要加入少量的氢氧化钠或者硫酸钠增强水的导电性能。通电水通电变化的文字表达式： 水 氢气 + 氧气说明：水是由氢元素和氧元素组成的(3)讨论 a.上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种物质？ b.分析水的生成和分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一

8、种元素，是由氢、氧两种元素组成的。根据精确的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，因此水可以表示为H2O。主题3 单质、化合物【提问】从元素种类的角度氢气H2、氧气O2与水H2O的组成有什么不同？【回答】氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由多种元素组成的。(1)化学上把由一种元素组成的纯净物叫单质（O2、H2、N2）(2)多种元素组成的纯净物叫化合物（H2O、CO2、Fe3O4、P2O5、Al2O3）提问H2O、CO2、Fe3O4、P2O5、Al2O3 大家发现这些物质组成有什么特点？回答都是化合物，都含有氧元素，有两种元素组成。分析我们把这一类化合物叫做氧化物。(3)氧

9、化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物。九、课后小结通过本节课的学习，你有哪些收获、有什么创见，还有什么疑问？学生回答：总结：今天我们学习了水的组成，知道了水是由氢、氧两种元素组成，简介了氢气的知识，还了解了单质、化合物、氧化物的知识。十、课堂检测，巩固提高十一、作业布置 课本P82练习与应用1、3、5十二、板书设计课题3 水的组成一、氢气的性质1.物理物质2.检验氢气纯度3.氢气的可燃性二、水的组成 1.电解水实验 2.实验原理 水（H2O） 通电 氢气（H2）氧气（O2）3.水是由氢、氧两种元素组成的化合物。三、单质和化合物：1.单质2.化合物3.氧化物水的组成教学设计一、教学目标

10、知识与技能1、认识水是由氢、氧两种元素组成的。2、能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物。过程与方法1、通过水的电解实验现象的观察，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。2、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。情感、态度与价值观通过学习所给资料，体会化学家的研究过程，渗透学科思想方法，培养学生科学探究的精神。二、教学重点和难点重点：确定水的组成；通过对水的分解反应的微观解释，认识化学变化中分子可以在分，原子不能再分。难点：对单质、氧化物和化合物概念的理解三、教学准备电解水实验的仪器、充满氢气的气球、烧杯、酒精灯、学生电源等四、教学过程教师活动学生活动设计意图 以氢

11、气球引入课题，老师手拿氢气球，松开手，气球上升。引导学生思考氢气的相关性质。（注意：选择正确的方法闻气体的气味）老师介绍氢气难溶于水。请学生思考氢气的性质包括哪两个方面？ 取一瓶氢气，请学生观察氢气的颜色、状态、并闻气味。学生归纳总结：氢气是无色、无味的气体，密度比空气小，难溶于水。 创设情境，让学生通过实践认识氢气的物理性质。 氢气的化学性质：播放氢气燃烧的视频，引导学生观察实验过程中的现象。（提醒学生观察现象的重点：眼睛看到的、皮肤感觉到的、鼻子闻到的） 学生讨论总结：产生淡蓝的火焰，放出热量，生成小水珠。 由于氢气燃烧实验有一定危险性，所以用多媒体展示实验过程。 请学生分析：该反应的反应

12、物和生成物分别是什么，并试着写出反应的文字表达式，对应物质的下面写出化学符号。（请一位学生在黑板上书写） 老师投影正确答案，并进行点评（重点指出：反应前后元素种类不变）氢气 + 氧气点燃水        H2 O2 H2O 学生讨论、交流，并分别在纸上书写 加强学生动手书写化学符号，让学生加深记忆。 今天,我们也来研究水是由什么组成的? 提供资料：电解水实验请两位学生参与电解水的实验过程，注意引导学生观察重点（两个电极连接的容器内的液面变化） 通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。（老师讲解：化学反应前后元素种类不变，水通

13、电后生成的物质中只能含有氢、氧两种元素）请同学们思考：含氢元素的物质是什么？含氧元素的物质是什么？ 如何检验氧气？如何检验氢气？ 请学生分别检验正极和负极上产生的物质？水通电是否发生化学反应？根据检验结果试着写出写出反应的文字表达式，对应物质的下面写出化学符号。（请一位学生在黑板上书写）学生讨论、交流、发言  得出结论：两个电极上都有气体产生，并且正极上产生气泡少，负极上产生气泡多；实验结束时正极、负极产生气体体积比为1：2回忆旧知识，思考讨论学生回答：氢气、氧气。请学生回忆检验氧气的方法。学生讨论、交流，并分别在纸上书写  培养学生的动手实验能力，让学生学会观察

14、实验现象，并比较现象的差异。  老师投影正确答案，并进行点评通电水     氢气 + 氧气H2O  H2 O2        让学生记忆一些化学式，分散化学式记忆难点。  播放实验视频（水分子分解示意图） 证明化学反应中，分子可以在分，原子不能再分。 探讨教材中的“讨论”栏通过以上实验说明水是由什么元素组成的？指导学生自学  分析、讨论、交流、发言   培养学生的信息加工能力 ，培养学生的自主学习的能力。

15、老师总结：电解水实验证明水是由氢、氧两种元素组成的；化学反应中，分子可以在分，原子不能再分 创设情景：给出一些纯净物的化学式，请同学们按元素组成（老师强调分类原则：元素种类） 如：O2、H2O、NaCl、P2O5、N2、KClO3、CO2、Fe3O4、C、HCl等   讨论、发言、归纳单质、化合物、氧化物的概念，并要求学生每类物质自己再举出12个例子。 小组讨论，集思广益，将已经接触过的纯净物进行分类。电解水生成氢气和氧气的过程属于（ ） A化学变化B物理变化 C化合反应D置换反应2.水在自然环境中不易分解，但在通电的条件下可以分解，写出该反应的化学方程式 ，在右

16、图所示的装置中，当电源接通一段时间后，甲管中气体的体积与乙管中气体的体积之比为 。练习，反馈纠正练习并回答问题。 （小结）本节我们主要研究了水的组成。通过学习同学们不仅要了解这些知识，更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，必须有一丝不苟的严谨的学习态度，更要有实事求是、勇于探索的精神。 讨论、交流、发言  使知识形成脉络，让学生巩固知识。作业：P82 第4、5题板书设计：课题3  水的组成一、1      通电水    氢气 +  氧气  H2O  H2 O2  2、水是由氢元素和氧元素组成的。二、  学生板书（副板书） 物理性质：无色、无味的气体，