语文苏教版三年级下册《荷花》第三课时教学设计

1、荷花第三课时教学设计教学内容：文本内容细读教学重点：理解“冒”的用法，体味荷花的各种姿势，感悟作者写作中蕴含的深情。教学难点：通过文本细读，感悟作者话语朴实、情节简单，但意韵深厚的写作方法。教学准备：与教学相关的PPT教学过程：一、导入。当我们跟随作者迎着清香，走向荷花，有了和文本的“亲密接触”，有了和作者一次次对话之后，一句句浸满花香的字符便开始在我们的心底静静地流淌，阅读的心境沉浸在这一池荷花散发出的淡淡清香中。一池清新美丽、色彩明艳的水中荷花呈现在了我们的眼前：一红一绿一对俏，一笑一颦一春潮，一蝶一蜂一泓水，一花一叶一池娇。朴实的话语，简单的情节，为何能产生如此巨大的“魔力”？哦！我们明

2、白了：作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲。是叶圣陶先生眼中所见、心中所想，汇于笔中之情；是作者对荷花的一片深爱之情，拨动着我们的心弦；是母语中蕴藏着的丰富的想象在催化我们心中那颗源自本能的童心。让我们迎着清香走向荷花，细读文本。二、赏荷1. 赏“冒出”之美“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”不用“长”，不用“钻”，不用“探”，不用“露”，作者一定经过再三思量，才选择了“冒”作为文章的眼睛。你们看，荷花冒出来了，它使劲地从“挨挨挤挤”的荷叶中冒出来了，从“碧绿的大圆盘”中用力地冒出来了。你们瞧,这荷花可真像捉迷藏的顽皮小娃娃，这边“冒”出一朵荷花，那边“冒”出一朵荷花。有的昨天还藏在叶

3、子底下，今天就迫不及待地“冒”出来啦，真让人惊喜呀！你们再看，这荷花兴致勃勃地冒出喜悦，冒出生命的活力。（1）理解“冒”，感受力量：换词理解。“冒”还能换成什么词？作者为什么偏偏选择了“冒”呢？指名回答，教师点拨。正因为有了这挨挨挤挤的荷叶，才有荷花与众不同的长势之美。荷花不是悄无声息地露出，不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是冲破阻力，从挨挨挤挤的荷叶之间使劲地“冒”出来，那是一种充满生机的生长之势。你们听一一“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（2）表演“冒”，体会活泼：把教室变成青青荷塘吧！孩子们请你们蹲下身子，就成了藏在荷叶底下即将冒出的荷花。来吧，请你们从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来。你

4、们看见了吗？这一朵（使劲地）冒出来，那一朵（迫不及待地）冒出来，这儿又有几朵（争先恐后地）冒出来。一朵朵荷花被孩你们子们演绎成了活泼俏皮的小娃娃，带来生长的惊喜。你们听一一“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（3）想象“冒”，体会喜悦：孩子们，你们因为热爱游戏兴奋地涨红了脸，那就让你们插上想象的翅膀，陶醉在幸福的荷塘中一一这朵荷花，你为什么笑得这样灿烂？（我迫不及待地冒出来，想呼吸新鲜的空气；我们争先恐后地冒出来，想看看外面的精彩世界；我使劲地冒出来，想听听小鸟的歌声）师小结：诗一般的语言，化作诗一般的朗读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。好一个“冒”字，冒出的是力量，冒出的是顽皮，冒出的是喜悦，

5、冒出的是生命的活力，冒出的是你们个性的朗读，智慧的火花。2. 赏“姿势”之美过渡导入：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”三个“有的”排比句，写出了含苞欲放、荷花初放、傲然盛开三种不同的姿态，朵朵都有迷人之处。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美，如果把眼前这一池的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”“一朵有一朵的姿势”，有什么姿势呢？文本并没有呈现，给我们留下了无尽的想象空间。请同学们细读文本，感受荷花的姿势之美。（1）赏荷花“姿势”：你能从文中找到不同姿态的荷花吗？

6、学生默读课文，在文中圈画。教师在学生回答的基础上归纳：“有的才展开两片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的。”“才展开、全展开”“嫩黄色”“饱胀”等词语，让我们看见了荷花花瓣的数量、莲蓬的颜色以及花开的样子。“饱胀”一词更是让我们感受到一种蠢蠢欲动的生命力。这么多白荷花，哪一朵是最美的呢？（2）想荷花“姿势”：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵也很美。”引导学生观察课文插图，开动脑筋，大胆想象：你看到的荷花还有哪些姿势呢？如果让你成为其中的一朵荷花，你会选择哪种姿态呢？（我要做盛开的荷花，舒展着双臂在阳光下尽情舞蹈；我要

7、做才展开两三片花瓣儿的荷花，发出淡淡的清香；我要把花瓣全都打开，吸引更多的蜜蜂、蝴蝶和我交朋友。）（3）读荷花“姿势”：呵，在细致的观察与有趣的角色选择中，一池的荷花展现在我们面前，让人不由地这样称赞：这一池的荷花真是千姿百态！这一池的荷花真是争奇斗艳！这一池的荷花真是婀娜多姿！这一池的荷花真是美不胜收！是啊，这一池的荷花洁白、美丽、婀娜多姿，令人神往。让我们回过头再读一读描写荷花的句子吧，让荷花之美，沁入我们的心脾。“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马

8、上要破裂似的。”“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”三、化荷1. 化出“舞蹈”之美面对这满池如诗如画的荷花，不要说作者正“人在画中游”，就是身为读者的你们也情不自禁地被带入了画中，如痴如醉。一个“翩翩起舞”仿佛让我看见荷花在微风中随风舞动，耳畔仿佛回响着一曲动人的采莲曲。“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”你们看，才展开两三片花瓣的荷花翩翩起舞了，全展开的露出黄色小莲蓬的荷花翩翩起舞了，饱胀得快要破裂似的花骨朵也随风翩翩起舞了，一池的荷花都翩翩起舞。如何感受荷花“翩翩起舞”的美呢？（1）角色体

9、验，个人朗读：让孩子们把自己想象成其中的一朵荷花，进行朗读比赛，看哪一朵“翩翩起舞”的荷花最美？（2）激发情感，全班诵读：随着音乐，让这“一池”的荷花随风“翩翩起舞”。2. 化出“告诉”之美此时此刻，孩子们，你们似乎不是在教室里，也不是在荷花池边，而是在一个甜美的童话故事里。你瞧，“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。”还会有别的小动物也来了吧，会告诉“我”什么呢？小青蛙跳上来，告诉我昨晚捕捉害虫的乐趣。小蝴蝶飞过来，告诉我清晨的花蜜真甜啊！小鸟飞过来，告诉我这里的景色太迷人！3. 化出“荷花”之美假如我是一朵荷花，我会穿着一件雪白雪白的衣裳，站在阳光里，挺着绿色的腰杆，在微风中摇曳，吸引来游客的目光；假如我是一朵荷花，我会抬起头，看雨点哗哗哗、沙沙沙地落下来，来到碧绿的荷花池里，把一个个大圆盘挤满；假如我是一朵荷花，我会侧过脑袋，听隆隆隆的雷声，听小雨的欢唱，听小鱼的悄悄话，听游客的嬉笑。小鸟在天上自由自在地飞翔，而我在水中尽情地开放，只要微风一吹,我就翩翩起舞，连爱美的蜻蜓、小鸟、小鱼、蝴蝶也要停下来欣赏我的舞蹈，对我赞不绝口：“荷花真美！”四、总结课文。是什么让我们保持浪漫童真？是什么让我们心