谈中学英语课堂有效教学方法

1、谈中学英语课堂有效教学方法同一篇课文，不同的教师用不同的方法去进行课堂教学，收到的效果是不一样的。有的教师吃透了教材，把握了教材中的难点和重点，精心设计了教学方案，45分钟的课堂教学，凝神讲解，满头大汗，看看学生都无精打采，检查效果与预期的距离很大，实在令人失望。这是什么原因呢？依我之见，原因在于教案的设计只注意了传授知识，忽视了教育对象的具体特点和程度，更忽视了根据他们的实际情况环环都要激发他们的兴趣。近几年来，我根据自己多年外语课堂教学的反复探究和教学体会，摸索整理出一式中学英语课堂教授法，推荐给本校外语教研组，在各年级作教学尝试中，实践证明确有成效。现抄写初稿如下，肤浅、不完善或者片面肯

2、定均会有存在，仅供同行们参考，试求老师们斧正。中学英语课堂教授法根据中学英语教学大纲的要求，接受逐年中考和各类型统考的启示，为了出色完成中学英语教学任务而制定这一课堂教授法。使用本法教学将会达到这样的目的：（1）提高学生的自学能力。（2）提高学生知识运用能力。（3）培养学生外语学习兴趣。中学英语课堂有效教学方法如下：第一步：巩固预习成果。让学生把预习内容在巩固熟悉一便。第二步：检查预习效果。让三至五人（可以是教师安排指定，也可以是学生自愿举手）当众朗读单词、对话或课文，并作翻译。第三步：大家议论。议论各人读、译不同之处的谁对谁错；议论他们共同搞错的地方；同时议论大家都拿不准的地方。允许学生与座

3、位前、后、左、右的人随便交谈，甚至下位走动，找他们信任的人讨论。第四步：放录音，让学生听并回答问题，教师讲评。教师答疑、校正（包括语音），强调重点和难点，并从语法结构上给以分析讲解。第五步：巩固知识。教师布置适当的有关练习，当堂完成，巩固课文中的重点和难点。第六步：抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的

4、语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（canale）和斯温（swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的

5、作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境一一如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的grammarfocus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语