中小学校三级联动备课制度精品

1、学校“三级联动”备课制度备课是教师从事教学工作的首要环节，也是提高课堂教学质量的根本保证，更是提高教师执教能力，促进教师专业发展的重要平台。为此XX教育集团立足“发挥师资优势、共享资源发展”的优化备课工作思考，依据新课程改革要求，结合XX教育集团学校的实际，特制定XX教育集团学校“三级联动”备课制度，以指导、规范教师的备课行为，提高教师的备课质量，要求XX教育集团学校教师自觉执行。一、“三级联动”备课基本框架与任务要求XX教育集团学校实行“三级联动”备课制度，集团指导性备课、学校集体性备课、教师个体性备课，集团、学校、教师的三级备课，要遵循学科核心素养要求，立足“标、材、题、生”四大要素，围绕

2、课标考纲、学科教材、学生实际，由粗到细、由表及里，逐步做到“精准学标、精选学材、精练习（例）题、适切学生”总体备课要求，切实提高教师的备课水平，从而保证课堂教学质量。（一）集团指导性备课1 .基本框架：集团指导性备课每学期两次，分别安排在学期开学之前和学期期中考试期间，由集团学校各年级学科备课组长参加，备课时长12天，集团研训部负责主持备课工作。2 .任务与要求：集团研训部在集团指导性备课前一个月下达备课任务与要求，备课组长作为领衔主备人，要依据集团研训部下达的备课任务与要求，组织学科骨干教师学习讨论与备课任务相关的课标、考纲、教材章节内容，就教学要求、教学进度、教学内容提出备课建议和困惑，为

3、集团一联备课提供素材。(1)学习学科核心素养、课标与考纲，研究知识、能力、素养的关联性，厘清章节内容知识点，明晰知识点教学层次要求，研究达成教学层次要求的学习行为标准，统一学习目标的规格要求。(2)学习教材、教参，明晰教学内容在学科体系中的地位，明确教学的重点内容、难点内容，挖掘教材“留白”问题，研究落实重点内容的主要教学策略，寻求突破难点的教学方法。(3)研究讨论学科课任教师提出的备课困惑，寻求破解困惑的具体行动方法和途径。(4)集团指导性备课过程以教学内容章节顺序，由学校领衔主备人主讲，主讲内容包括章节内容的地位、具体的知识点、知识点的课标考纲要求、达标的学习要求标准、重点内容、难点内容、

4、破解内容的策略与方法等，其他成员作相应的补充、完善。(5)在基本完成讨论的前提下，由集团学科顾问进行点评、补充，学校领衔主备人要做好记录、整理，形成文本化的备课指导意见，及时下发学校各学科备课组学习研究，为学校集体性备课提供指导依据。(二)学校集体性备课1 .基本框架：学校集体性备课每周一次，由学校作出统一安排，备课时长不少于半天，全体课任教师必须参加，由备课组长负责主持，并做好备课活动记录，以集团、学校考核、检查。2 .任务与要求：备课组长及时下发集团指导性备课形成的备课指导意见，鼓励教师先期学习，形成先前备课思考。备课组长要指定集体性备课课时内容主讲人，课时备课主讲人要围绕下一周的教学内容

5、，提早做好课时备课发言准备，为学校集体性备课提供先导性资料。(1)精读细学课标、考纲、集团指导性备课的指导意见，确立课时教学知识点、学习要求，具体讨论研究学习目标的细化表达，运用恰当的行为动词呈现学习行为与学习结果的达成，建立精准的学习目标。(2)深度解读教材文本，结合集团指导性备课的指导意见，确立课时教学重点内容、难点内容，讨论研究针对重点、难点内容的教学机智，研究发现教材“留白”拓展教学深度与广度。(3)研究教学方案的设计路径与方法，依据学标探讨化教材为学材、内容问题化的手段与方法，深度研究例题练习的教学功能，大胆重构例题、练习，构建“目标引领、问题引导”的教学方案，促进学生自主学习、深度学习。(4)研究学生作业的精细化设计，针对学标设计作业、立足能力设计作业，减少作业训练的机械性、模仿性、重复性，增强知识向技能、能力转化的作业训练要求，发展学生学习能力。(5)学校集体性备课过程以教学内容课时顺序，由课时备课主讲人主讲，主讲内容备课课时教学知识点、知识点教学要求、学习目标的具体化、课时教学重点难点内容、突破难点的教学建议、供教学选择的例题、练习、习题的范例、范题。(6)在课时备课主讲人发言的基础上，其他学科教师进行补充，形成文本化的集体备课成果，为教师个体性备课提供参考线备课