中学英语词汇教学情况的调查报告

1、中学英语词汇教学情况的调查报告英语词汇传授在中学英语传授中是特殊重要的，任何一位英语西席都有深刻的领会。但是英语词汇传授在中学英语传授中结局占多重要的位置？英语西席在自己传授中结局有些什么样的传授手段来保证它的重要位置？敷衍这些看似简略的标题并没有一个十分有说服力的答案。因为人们在回答这些标题时多是凭自己的主观明白做由的鉴别，是定性的回答，缺少具有确切数据的定量剖析。比年来，国度实行新课程改革，新课程呼唤充满生命活力的讲堂，倡导让我们的讲堂回归生活，属于生活。我校以着力构建活力讲堂为突破口，以校本研修为主要手段，以讲堂观摩为主阵地，课改思路逐渐明晰。单词传授的要领也备受观注，要是单词的传授要领

2、还像以往的西席单纯领读，学生机械模仿，死记硬背是不相符新课改的需求的。因为新课改后的英语传授把激发学生学习英语的兴趣，树立自信心放在了首位。那么新课改下的单词应该怎样举行传授呢？我们以为，应该以人为本，以激发学生的学习兴趣，变动积极性，实现知识拓展应用为本。我校英语组接纳访谈法、问卷法、行动研究法、文献法、内容剖析法、比较实验法等要领举行了一次全面、客观的观察，对这些标题作了比较客观的回答。、课题研究的主要途径和要领本小课题研究的主要途径和要领：1、行动研究法根据课题发起的研究目标，根据各年级中学生的心理、生理特点，积极探索行之有效的讲堂传授设计的具体做法。有筹划、有步骤的由实验西席与专家及教

3、研究职员合作，边研究边行动，以办理实际标题，抵达进步教诲传授质量的目的实验历程中随时注意查看学生学习动态，收集学生学习资料，剖析标题，实时予以办理。2、文献法：议决查阅文献，收集，整理，剖析中学英语活力讲堂单词传授模式的研究资料，提取有代价的资料，研究组学习讨论。议决每人每周上研讨交流课，然后讨论形成共鸣或验证假设，形成品格。3、内容剖析法：认真剖析研究资料，去伪存真，提取有代价的资料。4、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下举行，选择2个班为实验班。本校同年级其他班级为比较班，在举行常规传授的同时，随机接纳教诲辐射。5、查看法：查看老师及学生英语课上的表现，认真做好每一次记载。研究组实时

4、剖析，讨论和总结每一节研究课的得失，探究由更适合我们学校的学生的讲堂传授模式。6、观察法：议决绽放式问卷或关闭式问卷观察明白学生对英语课的评价，做好前测和后测的记载及具体的数据剖析。7、阅历总结法：坚定理论与实践相连合，不断总结研究成果，举行阶段性小结、调解、完善研究方案。二、背景环境关于此次中学英语词汇传授环境的观察有以下几点环境说明一下：2 .观察只涉及我校的17个班级。3 .问卷中有部分试题是可以多选的。为了保证数据能够真实地反应客观事实，课题组没有按人数来处理数据，而是按每道题答题人次。二、基本数据1 .你以为英语词汇传授在整个英语传授历程中的作用怎样？100%西席选择了特殊重要或重要

5、。2 .在英语词汇传授中难点是什么？52%以上的人以为让学生能有兴趣去记所学的词汇是词汇传授的难点。40%Z上的人以为让学生会用所学单词是词汇传授的难点。别的西席中有8%勺人以为教会学生记单词的要领是难点。3 .你以为英语词汇传授的要害是什么？4 .你班学生的国际音标的读音环境怎样？5 .你以为下面哪些词汇学生比较简略记着？6 5.67%的西席以为通常在文章中读到的词汇敷衍学生来说较易记着，44.33%的西席以为学生通常说到的单词简略记着。6.在英语词汇传授中，你以为让学生用哪种要领记词汇比较好？47.78%西席以为根据音标印象单词效果较好，；相反，34.57%的西席以为利用已学过的词汇或构词

6、法对学生印象词汇较好。但有些西席也以为应该针对不同的单词接纳灵敏的要领，即音、形等相连合，甚至有人以为利用一定的情形猜测也利于印象单词。7 .你在英语词汇传授中是否接纳了多种要领？敷衍词汇传授，西席中有60.00%的人通常变换要领，40.00%的人有时变化一点。8 .你是让学生在何时记英语单词的？24.68%西席选择利用早上的时间让学生印象单词，46.42%的西席让学生根据自己的时间自由部署。9 .学生在做听力试题时，没有学过的新词对他们的理解影响怎样？有56.7%的西席以为有严重影响，66.67%的西席以为有些影响。10 .在教新单词时你是让学生先读还是自己先读？11 .67%的西席在教新单

7、词时先自己读或放录音带以起到范读的作用，68.00%的西席让学生先读，锻炼学生的拼读能力。11.你是否让学生听写每一单位的词汇？90.00%的西席都听写了每一单位的词汇，8%勺初中西席听写了部分单位的单词，可见西席敷衍学生的词汇掌握还是抓得紧。12 .学生记不住词汇你会采取哪些手段？13 .你是怎样传授生掌握词汇的？利用音标知识、构词法知识和已学过的近义（反义）词三种不同的要领来帮助学生掌握已学词汇都得西席的喜爱，不少西席发起三种要领连合使用效果更好。14 .你是怎样查抄学生掌握词汇环境的？听写是89.66%的西席查抄学生掌握词汇环境的主要的手段。15 .你在英语词汇传授中是否教了学生英语的构

8、词法？在英语词汇传授中，西席中有33.71%的人认认真真教了英语单词的构词法知识，但别的西席都或多或少地教了英语的构词法，只0.93%的西席承认根本就没有教过构词法。16 .你是否通常让学生注意平常生活中遇到的英语词汇？70%左右的西席会通常提示学生注意平常生活中遇到的英语词汇，30必右的西席偶然会提示学生注意平常生活中遇到的英语词汇，只有2.42%的西席承认从不提示学生注意平常生活中遇到的英语词汇。17 .你在英语词汇传授中是否举行详细的词汇讲解？28.59%的西席对所教的词汇都举行了详细的讲解，61.07%的初中西席只对重点词汇详细讲解。18.你在英语词汇传授中是否还存眷讲义以外的词汇西席

9、中只有35.29%的人敷衍讲义以外的词汇给予存眷，64.71%的人偶然给予存眷。，但西席中也0.83%的人完全不给予存眷。19.学生在做阅读题时（包括完型和阅读），没有学过的新词对他们的理解影响怎样？30%的西席以为有严重的影响，66%勺西席以为有些影响，西席中有4%勺人以为影响不大。20.你有否其他查抄学生词汇的要领？35.10%的西席以为他们有查抄学生词汇的要领而别的西席则没有要领，也有个别西席进一步发起做习题是查抄学生词汇要领之一。三、数据解读1）英语西席对英语词汇传授的明白英语西席都能明白到词汇传授在中学英语传授历程中的重要作用。西席中很多人以为词汇传授难度大、纷乱，花得的时间多，效果

10、并不是特殊理想，把词汇传授的责任完全推给学生，甚至有少量西席感觉词汇传授和学生的英语成绩相关性不大。这是造成英语传授两极分化严重的一个很重要的原因。怎样才华大幅度进步词汇传授的效率？很多西席以为进步学生学习词汇兴趣是要害，印证了兴趣是最好的老师这一命题。只有学生对词汇学习感兴趣并了为之真正支付努力，才华学好词汇。可见改革词汇传授要领，进步学生学习词汇兴趣是摆在宽大英语西席火线的重要课题。2）西席对学生英语词汇学习环境的感知学生在做阅读理解题时生词对答题影响较大。在做听力练习时，生词对学生答题影响特殊大，这是因为听力练习内容较简略，少量生词也比较简略猜测是，而对学生来说，听力质料和阅读质料难度相

11、当，所以生词对他们答题影响就大了。关于学生印象单词的环境，大多数西席感觉学生简略印象复现率较高的单词，因此要尽可能多地勉励学生多阅读课外质料，人为创造生词的复现次数，抵达进步印象效率。音标学得不好的学生印象单词有较大的障碍。因为音标学得不好，自卑心理严重，不敢开口朗读英语单词，英语成绩就更不理想。因为英语成绩不理想，自卑心理就更严重，云云恶性循环，对学生英语成绩影响是特殊大的。3）中学英语西席词汇传授的要领和手段初中英语传授的内容比较简略，词汇传授在传授历程中的比重就显得要大一点，西席对词汇传授比较重视，传授要领也就灵敏多样；西席喜欢让学生先读，锻炼学生的拼读能力。西席喜欢让学生重复朗读所学单

12、词来抵达印象单词的目的西席重视管束，信奉严师生高。西席都喜欢用听写的方法来查抄学生的词汇学习环境，而且多数西席是每一个单位都要听写。4）中学英语词汇传授的基本内容西席除了对讲义单词比较重视外，对课外单词也给予了必要的存眷。西席存眷的是平常生活中的课外词汇，英语传授更多夸大基础知识和口头表达能力，存眷培育能力，特殊是阅读能力。教课传授中西席比较注重词词汇的讲解。三分之一以上西席讲堂上对每个单词都要举行详细的讲解，别的的西席则对重点词汇举行详细的讲解。讲解的内容主要是词义和用法。英语构词法也是讲堂传授中的一项内容。多数西席都市在教单词时或多或少地穿插一点构词法知识。观察中发觉，培育学生英语学习的兴

13、趣和改善英语学习要领是进步传授质量的要害。由于西席的传授方法，讲堂学习氛围，以及缺少语言环境和语感等因素，学生交谈的兴趣受到抑制，对学生进步英语的整体水平产生负面的影响，而学生们只能把英语水平进步不快的原因简略地概括自己用功不敷。因此，我们希望议决科学的传授要领即活力讲堂有效单词传授模式的研究，促进英语水平进步。四、实验反思与不足以上是我们对中学英语词汇传授环境观察的基本数据和剖析。但是由于标题的设置有一定的范畴性，这些观察还不是很全面的。由于观察要领本身缺陷的影响和数据处理历程中难免的偏差，有些数据可能偏离实际环境。我们将接纳行为研究法，对这些过错举行校正，对中学英语词汇传授环境举行深一步的观察研究。别的受主观和客观条件的限制，我们对数据的解读也不敷全面，不敷深刻。从本次小课题研究中使我们深刻地明白到了：词汇传授的重要性，在活力讲堂传授中应不断探索运用多种传授手段，处理好知识与能力、历程与要领、情绪态度代价观之间的干系，处理好讲堂欲设与生成等等之间的干系。在以后的传授中，要充分发挥团体的力量和智慧，使传授效果越发明显。在以后的传授中，要对自己