2018最新整理中央电大学前儿童语言教育考试资料

1、2018最新整理中央电大 学前儿童语言教育考试资料一、单项选择题1.认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是（B）A.斯金纳B.乔姆斯基C.皮亚杰D.伍顿2.语言内容不同于语言话题，主要表现在它是（D）A.个人化的B.具体的C.非独立的D.一般的3.儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的（A）A.过度扩充B.过度缩小C.借代D.引中4 .卡洛一乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和（C）A.语舌表达范畴B.语言运用范畴C.语言交际环境范畴D.语言理解范畴5,下列说法中不属于学前儿童

2、语言教育整合观的是（D）A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识D,同化和顺应是儿童语言发展的两种机制6.从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为（A）A.前语言现象B.自我中心语言现象C.社会性语言现象D.理解语言现象7.小班年龄阶段的语言倾听目标表现为（B）A,辨析性倾听8 .有意识倾听C.理解性倾听D.运用性倾听8.关于学前儿童语言学习行为评价的论述，正确的是（C）A.等同于学前儿童语言发展状况的评估B.主要评价儿童对某些语音、词汇或句子的掌握情况C.注意儿童在教师引导下的语言学习行

3、为变化的过程和结果D.关注教师的语言活动的设计和组织9.谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有（D）A,无计划性B.随机性C.自发性D.目的性10.幼儿园听说游戏的活动具有（C）A.活动的性质B.游戏的性质C.活动与游戏双重的性质D.游戏为主，活动为辅的性质11 .幼儿园早期阅读的主要作用是（D）A.掌握书写的技法B.增加识字的数量C.学会文字记录D.“接近”书面语言的意义12 .讲述活动可以按照多种方式进行类型划分。 如果按编码特点,讲述活动可以分为（C）A.看图讲述、实物讲述和动作讲述B.叙事性讲述、描述性讲述和说明性讲述C.叙事性讲述、描述性讲述和议论性讲述D.看图讲述、实物讲述和情景表演

4、讲述13 .教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语（A）A.倾听能力B.表达能力C.阅读能力D.书写能力14 .能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是（B）A.谈话活动B.讲述活动C.欣赏文学作品D.早期阅读15 .听说游戏的语言教育目标的特殊之处表现在（D）A.具体、练习、直接B.抽象、练习、直接C.具体、含蓄、直接D.具体、练习、含蓄22 .幼儿英语学习活动的总体目标可以定位为（C）A.促进幼儿全面发展，可以基本运用英语听说读B.培养幼儿对英语和英语学习的兴趣，可以基本运用英语听说读写C.促进幼儿全面发展，培养幼儿对英语和英语学习的兴趣D.培养幼儿对英语和英语学习的兴趣，喜欢学

5、习和运用英语23.儿童在语言学习中的模仿类型主要有（）A.即时完全临摹、即时不完全临摹、延迟模仿和选择性模仿B.即时完全临摹、即时不完全临摹、延迟模仿和非选择性模仿C.即时完全临摹、即时不完全临摹、非延迟模仿和选择性模仿D.即时完全临摹、延迟模仿和选择性模仿24.从幼儿早期阅读活动的目标出发，我们为幼儿提供的阅读内容所含3个块面的阅读经验中不包括（B）A.前图书阅读经验B.前文字创作经验C.前书写经验D.前识字经验25.如果儿童同时出现丢音、换音和错音等障碍现象，应该（A）A.先矫治丢音，再矫治换音，然后是错音B.先矫治换音，再矫治丢音，然后是错音C.先矫治错音，再矫治换音，然后是丢音D.先矫

6、治丢音，再矫治错音，然后是换音26.几种常用的多媒体辅助教学方法中包括多媒体情景教学法、多媒体动态示范教学法、多媒体形象引探教学法和（D）A.多媒体集成教学法B.多媒体控制教学法C.多媒体想象教学法D.多媒体互动练习法27.语言教育活动中的谈话活动与科学教育的“总结性谈话”有所区别，对此的正确说法是谈话活动（A）A.侧重于培养儿童的语言能力B.考虑话题内容的认知范畴C.巩固加深有关科学内容的认识D.关注儿童对话题内容的掌握28.国际间， 针对障碍儿童所倡导的“全面交流”的教育手段有手势语、唇读、书面语和手指语，这种障碍是指（B）A.构音障碍B,听觉障碍C.言语流畅度障碍D.情感性交往障碍29

7、.不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是（C）A,呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分B.演示内容生动形象，但要适时适度C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复D.与学习内容进程相一致30.言语流畅度的组成要素有言语速度、言语节奏和（B）A.频率性B.流畅性C.灵活性D.音乐性1.标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的（C）A.辨音阶段B.辨调阶段C.辨义阶段D.辨声阶段2.将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的（C）A.教育手段B.教育内容C.教育形式D.教育评价3 .不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的“

8、语言能力”来源于认知发展的是（D）A.行为主义的语言模式B.先天论的语言模式C.社会相互作用论的语言模式D.认知相互作用论的语言模式4 .有研究表明，人们谈话时所传达的信息绝大部分是通过什么手段传达的?（C）A.非语舌B.语调C.言语D.声音5 .学前儿童语言教育的活动观的主要依据是（B）A.华生的认知发展理论B.皮亚杰的认知发展理论C.班杜拉的认知发展理论D.斯金纳的认知发展理论6.学前儿童语言教育目标的分类结构可以分为4个块面，即倾听、表述、欣赏文学作品和（A）A.早期阅读B.早期识字C.双语教育D.语言障碍矫治7 .渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效（）A.语言

9、运用8 .语言交流C.语言理解D.语言表达8.儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了3个发声阶段，即（A）A.单音发声一一音节发声一一前词语发声B.单音发声一一前词语发声一一音节发声C.音节发声一一前词语发声一一单音发声D.音节发声一一单音发声一一前词语发声9,在谈话活动中，要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯，可培养其（D）A.反馈性倾听能力B,辨析性倾听能力C.理解性倾听能力D.有意识倾听能力10 .在进行扩展词汇练习的听说游戏过程中， 教师应着重引导幼儿积累（C）A.同义词扩词的经验与不同类词搭配的经验B.同义词扩词的经验与不同义词搭配的经验C.同类词扩词的经验与不同类词搭配

10、的经验D.同类词扩词的经验与不同义词搭配的经验11.在谈话活动中出现谈话内容中断的时候， 要想延续谈话，则谈话者可采用（A）A.修补的方法B.轮流的方法C.传递的方法D.导向的方法12 .讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合？（B）A.非正式语言B.正式语言C.随意语言D.自由语言13 .讲述的独白语言特性， 要求幼儿的口头语言表述经历一个（D）A.从独立完整发码到独立完整编码的过程B.从谈话活动到表述活动的过程C.从表述活动到谈话活动的过程D.从独立完整编码到独立完整发码的过程14 .根据美国游戏专家诺伊曼的观点，游戏与活动的基本区别主要在于（C）A.假象、动机、导向B.假象

11、、动机、控制C.真实、动机、控制D.假象、控制、导向15.关于日常语言教育活动的错误说法是（B）A.只强调一个宽松自由的语言学习情境B.需要制定统一的语言教育目标C.在活动过程中学前儿童的自由度更大D.更能体现教育的个别化16.文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习，其中最高层次的学习是（D）A.理解具体的语言符号的意义B.认识一定的社会生活C.懂得一定的道理D,感受艺术结构语言符号的不同方式17 .在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时， 最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的（A）A.情感心理和精神世界B.语言结构C.故事情节D.人物形象18 .诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上

12、换词的年龄班是（B）A.托班B.小班C.中班D.大班19 .语言文学网络活动是一组围绕语言文学作品开展的相关活动，每一组网络活动都包含了学习作品、理解体验作品、讲述、扩展想象与（C）A.创编作品经验B.复述作品经验C.迁移作品经验D.表演作品经验20.会给书中的图画命名，但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于（A）A.萌发阶段B.初期阶段C.流畅阶段D.阅读阶段21 .幼儿在学前期需要获得基本阅读技能包括观察模拟书面语言的能力、预期的技能和（C）A.书写的技能B.识字的技能C.自我调试的技能D.理解意义的技能22.一般来说， 发音异常现象可以归纳为丢音、 错音和（B）A.口吃B.换音C.构音D

13、.弱音23 .在第二语言的学习中， 情感的功能包括信号功能和（D）A.动机功能B.平衡功能C.符号功能D.动力功能24 .目前常见的语音评价方法主要有监测法、 预测法和(C)A.听测法B.观察法C.比较法D.临床法25 .进行构音障碍矫治时， 没有充分考虑到儿童语言经验的做法是(A)A.选择儿童发错但不容易矫正发准的音进行训练B.选择儿童发错但容易矫正发准的音进行训练C.选择对儿童或家长最重要的语音进行训练D.选择可视性强的语音进行训练26.用口头语言把人物的经历、 行为或事情发生、 发展、变化讲述出来，就是(B)A.描述性讲述B.叙事性讲述C.议论性讲述D.情景表演讲述27.关于语言环境对幼

14、儿学习英语的关键作用的表述，错误的是(D)A.为幼儿提供接触英语的机会B.为幼儿提供语言互动的场所C.促进幼儿对英语文化的习得D.语言环境的作用是自发的，而且是无条件的28 .有关研究资料将构音障碍形成原因归纳为社会心理因素和（A）A.感知运动因素B.家庭环境因素C.认知水平因素D.语言环境因素29 .听说游戏的基本步骤是（C）A.教师引导游戏一一交代游戏规则一一设置游戏情景一一幼儿自主游戏B.设置游戏情景一一幼儿自主游戏一一交代游戏规则一一教师引导游戏C.设置游戏情景一一交代游戏规则一一教师引导游戏一一幼儿自主游戏D.教师引导游戏一一设置游戏情景一一幼儿自主游戏一一交代游戏规则30.语言教育

15、评价的实施不能主观臆断或掺杂个人的情感色彩,这是进行教育评价最基本的原则，即（B）A.教师参与原则B.客观性原则C.全面性原则D.参照性原则1.在儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的语言现象是（B）A.语言交际B.前语言交际C.交际倾向D.交际信号2.学前儿童的语言发展包含三个方面， 即语言形式、语言运用技能和（B）A.语言理解B.语言内容C.语法结构D.语言感知3.认知相互作用论认为， 儿童语言获得的机制是 （A）A.主客体之间相互作用B.主体先天能力C.环境影响D.遗传4.先将词安排在句子中学，将句子放在情境中学，然后再让儿童逐渐学习词、 句子。 这种先整体后部分

16、的做法体现了（A）A.整合教育观B.完整语言教育观C.活动教育观D.教育目标的全面观5 .完整语言教育观指的是语言教育目标的完整性、（B）A.内容的全面完整性、方法的有效性和形式多样性B.内容的全面完整性、活动的真实性和形式多样性C.内容的全面完整性、形式的真实性和形式多样性D.内容的全面完整性、形式的完整性和方法的有效性6.学前儿童语言的活动教育观强调（B）A.儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握B.教师对幼儿语言操作活动的控制C.儿童在活动中主动操作语言D.教师对儿童语言学习的直接示范作用7 .决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育目标本身和（D）A.语言学习特

17、点8 .语言学科性质C.语言发展规律D.语言教育作用8.从社会要求的角度来看，学前儿童语言教育目标应当（D）A.反映儿童的要求8 .反映家长的要求C.反映教育机构的要求D,反映国家现阶段的价值观念9.学前阶段儿童倾听行为的培养，着重点应（C）A.放在从语音、语法、语义及语用四个方面掌握母语的表达能力上B.放在学习正确恰当的口语表达上C.放在对语音、语调的感知和对语义内容的理解上D.放在愿意向别人表达自己的见解上10.在真实的生活情境中帮助儿童更好地运用语言获得新的经验，这种语言教育属于（A）A.渗透的语言教育B.专门的语言教育C.日常生活的语言教育D.基本的语言教育11 .组织幼儿园语言教育活

18、动时应当遵循让儿童积极活动的原则、 促进儿童语言发展的原则、 自由与规范相统一的原则以及（D）A.教师与幼儿共同讨论的原则B.客观与主观相统一的原则C.幼儿自发游戏的原则D.示范与练习相结合的原则12 .有利于学前儿童对已有的零碎的语言经验进行提炼和深化的语言教育是（B）A.渗透的语言教育B.专门的语言教育C.游戏中的语言教育D.其他领域活动中的语言教育19 .幼儿园听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点、具体的特点和（B）A.明确的特点B.含蓄的特点C.抽象的特点D.概括的特点20 .文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编诗歌散文、进行想象讲述和（B）A.朗诵作品B.编构故事C.分

19、析作品内涵D.学习作品中的字词21 .幼儿园的故事表演游戏的类型可分为整体表演型、分段表演型和（A）A.角色活动型B.细节表演型C.结尾表演型D.首尾表演型22.学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的读写成绩（A）A.存在很高的相关关系B.不存在相关关系C.存在一般的相关关系D.存在很低的相关关系23.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得前识字经验、前书写经验和（C）A.前图书制作经验B.前文字辨认经验C.前图书阅读经验D.前绘画经验24 .幼儿园双语教育的一个主要特征是（C）A.教师会说两种语言B.开设第二语言的课程C.教师使用两种语言组织幼儿活动D.班上的幼儿会说两种语言25.在幼儿第二

20、语言学习过程中， 起主要作用的是认知水平、模仿能力、情感动机和（A）A.语言环境B.阅读材料C.第二语言的复杂程度D.幼儿的社会化程度26 .对幼儿英语学习效果的评价， 应当关注幼儿对所听英语的理解程度和（A）A.幼儿对英语活动的兴趣B.幼儿在英语表达时的语言错误C.幼儿的语言模仿能力D.幼儿对教给的英语单词的掌握程度27.学前儿童的构音障碍类型包括错音、 丢音和 （A）A.换音B.拖音C.混音D.迟疑发音28.对说话时声母和韵母都有问题的幼儿， 可以 （C）A.先矫治韵母后矫治声母B.同时矫治韵母和声母C.先矫治声母后矫治韵母D.检查发音器官是否受损29.语言矫治指的是（C）A.纠正学前儿童语言错误的过程B.帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程C.帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程D.帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程30.在幼儿园语言教育实践中，计算机多媒体手段（C）A,可以取代教师的