《书法练习指导》教材简析

1、湖南美术出版社湖南美术出版社书法练习指导书法练习指导教材简介教材简介重庆市万州区教育科学研究所重庆市万州区教育科学研究所 陈钢陈钢【教材的主要特点教材的主要特点 】基础性基础性：以同学期语文课程中的识字和写字教学为基础选择学习内容，在掌握基本的教学技能和提高书写质量的过程中，促使学生形成正确的写字姿势、良好的书写习惯和高品位的审美趣味。 选择性选择性：教材以一种楷体书法（颜体）为本，将毛笔书写汉字的基本技法讲透，同时提供学习其他楷体书法的路径课文中提供了另外三种楷体书法（欧体、柳体、赵体）范字，学生可根据自己的喜好选择练习。 人文性人文性：在以学法指导为主的同时，注重综合探索的特点，基于书法的

2、视觉特性，通过教育途径发展学生的创造力、想象力、智力、道德观念、审美观念和社会意识。 视觉性视觉性：教材充分发挥图像在少年儿童知识建构中的作用，以图形与图像将抽象的笔画知识、结构规律和书写技法形象、直观地呈现出来，激发学生的学习兴趣，且注重学生学习过程中的审美愉悦性。 实践性实践性：强化汉字书写的实践性，注重学习过程与方法的有效性，落实知识点与学习活动的内在关联，为教与学的实践提供“脚手架”。 【教材选择颜真卿教材选择颜真卿颜勤礼碑颜勤礼碑的原因的原因】 从颜柳欧赵四家字帖的特点来看，颜勤礼碑字形方正豁达，横轻竖重对比明显；以纵取势、内紧外松、雍容大度，给人以庄重浑厚之感。相较而言，颜真卿另一

3、代表作多宝塔严谨工整、法度森严；欧体最大的特点也是法度森严，对小学生来说难度太高；柳体是楷书中最难学的字体；赵体带有行书成分，笔画多变，因字赋形，小学生难以把握和练习。基于小学生的认识和学习特点（大部分小学生没有毛笔书写的学习和体验，很多学生可能笔都拿不稳，对字帖的观察能力较弱），本教材选择颜勤礼碑，其具有碑帖结合的韵味，适合小学生的心智发展特点，不求太严谨，只求大感觉，学生易上手。 【教材的指导思想教材的指导思想】 教材贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），落实教育部关于中小学开展书法教育的意见，通过书法教育，培养学生基本的书写技能和书法艺术欣赏能力，传承中华民族优秀文

4、化，培养爱国情怀；提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展。 1.以“解放思想、实事求是”为教材编写的基本指导思想，积极探求教学的有效途径。多年来，我社积极介入全国各地教学实验和教学活动，与书法教师、语文教师和教研员一起，根据学生需求实际、课堂教学实际和教师队伍实际，对教材内容反复论证，积极探求教与学的有效途径。 2.遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，贯彻中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定、面向21世纪教育振兴行动计划的精神，注重教材的思想性、基础性、科学性和开放性。 3.依据教育部中小学书法教育指导纲要、关于中小学开展书法

5、教育的意见、义务教育语文课程标准（2011年版）、义务教育美术课程标准（2011年版）等有关要求，运用现代教育理论，以发展素质教育为核心，以增强书法人文魅力为关键，以传承中华民族优秀文化、提高学生汉字书写能力为目标，以适合学生身心发展特点的情意性教学为手段，循序渐进地安排教学内容，设计教学活动，落实教学目标，体现书法教育的基础性、实践性、阶段性和规范性。【教材的体系结构教材的体系结构】 1、基本架构、基本架构中小学书法教育以语文课程中的识字和写字教学为基本内容，以提高书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。秉承这种理念，我们设置四个模块的内容来构建“书写技能螺

6、旋上升，书法文化与审美适度融入”的教材体系结构。（1）书写基本方法：学习和掌握毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。（2）书法文化：以汉字演变、书法名家、名作为基本内容，初步了解汉字和书法的文化价值与丰富内涵，激发热爱汉字、学习书法的热情。（3）探究与应用：通过观察、分析汉字字形和社会生活中的书法应用，引导学生结合个人认知与生活经验，感受、探究汉字和书法的魅力，养成初步的书法应用意识。（4）练习与活动：先后通过描红、临帖、集字等方式进行毛笔楷书练习，体会楷书经典碑帖的书写特点，逐步提高临摹和应用能力。这四个模块中，本着“学生为主体，教师为主导，观察为前提，思维为核心，练习为

7、主线”的原则，根据教材的需要设置成不同的栏目。 2、编写体例、编写体例每册教材包括教材主体、综合活动、课堂练习册、附页等。教材主体教材主体：采用两级标题，按照教学内容呈现为单元主题和学习专题。各学习专题既相互独立，形成独立的教学活动，又相互关联，整体为单元主题服务。每个学习专题包括了以下条目：课题课题：具有标识性和感染力，简短表达，概括了本课的学习内容。导语导语：以精炼的语言介绍关键知识点，辅之以导图，直观、形象。导图导图：以古代书论为依据，通过社会与生活中常见的图像与图形，将抽象而复杂的书写问题具象而简单化，方便学生理解与接受。辅文辅文：对导图进行辅助说明。如四年级下册第6课单人旁中，辅文“

8、鸟儿伫立杆头，有一触即飞的感觉”。图示图示：借助米字格，清晰呈现汉字书写的起笔、行笔、收笔关系，笔画位置、形态、比例一目了然，适合观摩、临写。插图：设置两个与学生年龄相近的可爱人物，围绕学习内容进行提问、讨论、质疑，给予学生启迪，并引导学生积极探究。运笔步骤示意图运笔步骤示意图：一是对汉字书写运笔轨迹及关键点进行图示讲解；二是在点画部分，通过毛笔书写分解图片，清晰地将起笔、行笔、收笔、提按、力度、节奏等进行视觉呈现，便于学生模仿、校正。范字赏析与练习范字赏析与练习：在经典楷书范字上，通过米字格和辅助线引导学生观察与处理汉字笔画、部件位置和比例关系。同时将今人临写与诠释的毛笔字放于旁边，为学生临

9、摹和理解经典楷书范字提供“拐杖”。对比与欣赏对比与欣赏：课文中重点讲解以颜真卿颜勤礼碑为主的颜体字，在“对比与欣赏”中兼顾欧体、柳体、赵体三种经典楷书，既让学生欣赏不同经典楷书之美，感受汉字书法的魅力，也让喜欢欧体、柳体、赵体的学生有自己的学习和练习选择。 书法文化书法文化：该部分由显性和隐性两类知识组成，显性知识主要是介绍书法发展的历史、名家及其碑帖、书写用具等，隐性知识主要是指隐含在图片中的文化信息。 综合活动综合活动：融合在各单元中，是对本单元所学内容的综合运用，强调社会实践性、人文性和多样选择性，主要以语文课程中相应的活动为载体，以单元知识为基础，其着眼点是学以致用，培养学生综合运用各

10、种知识技能的能力。 课堂练习册课堂练习册：每册教材均配置了20页新闻纸，以供学生练习使用。（新闻纸容易着墨，更接近学生写毛笔字用的毛边纸。） 附页附页：包括教材的版权信息、作品欣赏、名胜古迹等。 3、内容编排、内容编排 显性主线即是与书法教育指导纲要“毛笔学习目标与内容”相对应的书写技能练习科学递进和书法文化逐渐积累。遵循这条主线，三年级以基本的点画练习为主，并要求掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势。四年级以变化的点画练习为主，感受简单的偏旁，并要求掌握正确临摹方法。五年级以稍复杂的偏旁练习为主，体会基本的间架结构之美。六年级探寻稍复杂的间架结构，了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式，进行

11、集字练习。在每个年级中，显性的书写练习和书法文化均由情感、态度、价值观的形成来统摄。 隐性的主线是满足学生在识字写字过程中对美的需求，以及对学生审美意识的培养。这一主线在教材各学段的整体教学目标上呈现出从会写到写规范、写端正，再到写美观这样一个渐进的过程。在教材的功能上，呈现出不同模块或是不同学习专题之间的相互呼应，我们旨在将这种呼应落实到写字教学实践中，引导学生学会在汉字书写中“入眼”（细心观察）、“入心”（认真思考）、“入笔”（精心操练）、“入格”（用情书写，美在其中）。 这两条主线分布在下面七个方面的内容编排中: （1）根据语文课程中的识字和写字教学内容，安排教材书写练习的汉字，力求每册

12、课文范字、练习用字与同学期的语文课程中的写字和识字内容相对应。 （2）在范字与语文课程写字同步的基础上，由浅入深，循序渐进，从基本笔画（横、竖、撇、捺、点）到变化笔画（点、撇、捺），再到复合笔画，从常见偏旁到基本组合结构，再到复合结构，将这些毛笔书写知识一环扣一环非常严密地分布在36年级的教材中，书写知识结构梯度明显。这种由易到难的书写练习内容安排，可激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 （3）在范字书体的选择上，以楷书经典碑帖颜真卿代表作颜勤礼碑为范本，编入毛笔楷书临摹方法、笔画写法、运笔方法、结构规律、作品幅式等基本的书写技法指导内容。 （4）在书法作品欣赏上，教材中设置了认识系列（认识楷书、认识隶书、认识篆书、认识行书、认识草书）共7课，分布在各册中，通过欣赏经典碑帖，让学生初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。 （5）在书写练习容量与选择上，教材附带的课堂练习册为每一课时提供了一页或一页以上练习纸，并且在练习纸上提供了比颜勤礼碑原尺寸略大的描红字，供学生选择使用。其中，三年级全部为描红字，每字描两遍；四年级描一遍，临写一遍；五、六年级全部临写。 （6）内容的编排呈现，在提高学生汉字书