洋流对地理环境的影响教学设计

1、洋流对地理环境的影响教学设计杨志川晋江平山中学一、教材分析：1. 教材内容：这部分内容安排第三单元第二节大规模的海水运动的第二课时，建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上，是对洋流分布规律的进一步分析和扩展，同时又能对洋流知识进行巩固，很好地衔接洋流的分布规律和沿岸气候的相关知识，同时又能为海洋环境的开发利用作铺垫。此外洋流对于地理环境的影响较为典型，而且将理论应用于实际当中能很好地培养学生的解决问题能力，树立正确的海洋观。这节课的内容主要有：洋流对沿岸气候，海洋生物资源、航运、海洋污染物的影响，其中对前2个方面的讲述较为详细。在讲述洋流对沿岸气候的影响中，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒

2、暖流对沿岸气候的影响，再通过北大西洋暖流与西北欧气候、秘鲁寒流与南美大陆西岸气候这两个案例进行分析、印证，注重学生运用例子解释洋流的意义。对海洋生物资源的影响：重点讲解渔场的分布规律，归纳寒暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流处形成世界四大渔场的原因。接着从三个方面简单介绍对航海的影响：分别是航速的影响和引起海雾、冰山对航海的危害。对海洋污染物的影响则以利弊两方面考虑，树立学生看待问题的唯物主义辩证观。最后以厄尔尼诺现象作为活动题进行知识的巩固，锻练学生的总结和综合运用能力。2. 教学目标(1) .知识目标：理解洋流对地理环境的影响。(2) .能力目标：能结合实际运用世界洋流的分布规律；学会通过

3、相关知识解释世界著名渔场的成因；培养学生联系实际综合分析和解决问题的能力。(3) .情感目标：培养学生探究地理事物之间因果关系的兴趣和体会各自然地理要素相互联系、制约、影响的辩证关系；认识保护海洋环境、防止海洋污染的重要意义，树立探索海洋、开发海洋的信念和正确的资源观、环境观。3. 教学重点：洋流对沿岸气候、渔场和航运的影响教学难点：秘鲁渔场的成因4. 教材突破和处理：新课改的教材更加注重情景的创设和对知识的实际运用能力的培养，并且扩展了知识面，内容方面更加灵活给老师更大的处理空间。(1) 利用两个案例说明对沿岸气候的影响，这就给予老师权力灵活地采用其他案例来替代。(2) 将波浪和潮夕等较易理

4、解的内容处理成阅读材料。(3) 把厄尔尼诺现象放在活动题中，使处理上可以因校而异并且通过问题使理解更加容易些，培养学生的总结和综合运用能力。在教材的处理方面：我将教材里的案例作为课堂引入，用都柏林和圣约翰斯的比较分析来替代解释对沿岸气候的影响，以学生熟悉感兴趣的哥伦布航行和二战例子分析对航海的影响。最后以泰坦尼克号海滩作为综合分析的练习，而将厄尔尼诺现象作为课后作业，让学生收集资料后再回答。二、教学方法：在新课程背景下，教师的角色已经转变为教学过程的组织者、引导者；教材所提供的知识不再是教师必须传授的内容，是学生主动建构意义的对象，是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协

5、作式探索的认知工具。随着现代科技的发达，学生对生活中的知识面已有较多的关注和认识。因此，在教学中，尽可能利用地图提高素材的直观性，引导学生观察、分析、归纳，并尽量引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注度，引起学生的共鸣和兴趣。主要采取了读图法，直观教学法，问题引导法三、学习方法地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，要求创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生主动学生、质疑问难、求索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。因此，教师必须是课堂师生互动的引导者，学生在学习时采取如下的学习法：（1）归纳法（2）讨论式学习法；（3）师生互动学习法。四、

6、教学过程教师活动学生活动设计意图1、引入：北大西洋暖流与西北欧气候学生阅读看北大西洋洋流图思考、回答。通过北大西洋暖流对西北欧气候的影响，引出洋流对地理环境会产生影响。2、展示：都柏林和纽芬兰圣约翰斯的气候差异，提问：两地气候有什么不一样？为什么呢？学生观察地图、归纳回答。培养学生读图分析能力，并对洋流对沿岸气候影响的归纳。3、展示：热带雨林和热带沙漠分布图，回顾气候类型和沿岸流经洋流。学生结合课本图阅图、回忆、思考流经的洋流名称是什么？联系已学知识，对洋流对气候影响的理解和印证。4、展示：通过图片说明纽芬兰渔场和秘鲁渔场的形成，并提问：纽芬兰渔场的形成条件，还有寒暧流父汇处为什么能形成渔场？

7、要求学生阅P62世界表层洋流分布图思考还有哪些地方可能会出现大渔场？总结归纳：四大渔场的位置、成因和流经的洋流学生阅读并回答大渔场的成因，听教师解释上升流。阅图回答可能出现渔场的海区。在图上标出四大渔场并做补充笔记。学生自学、归纳、总结有利于对知识的理解、培养知识的归纳能力。对于上升流则结合示意图进行直观教学。培养学生的阅图能力。5、通过哥伦布从欧洲到美洲航行路线结合洋流，提问：为什么两次的时间会不同呢？学生阅读、思考、讨论回答通过情景创设让学生自主解释原因从而获得知识。6、通过二战的战争例子说明：海军如何运用洋流的规律学生阅读并讨论，请一名同学回答。由学生感兴趣的例子中培养学生的观察力和思考能力，并且将理论运用于实际的解释当中7.通过油轮出事对海洋的污染扩散例子，提问：污染物向哪些海区扩散？总结：洋流对污染物扩散的利和弊学生结合洋流分布图思考原油如何扩散。由例子说明洋流的影响并且树立学生辩证地看待问题8、引用“泰坦尼克号”海难案例，通过思考题引导学生综合分析这次海难.(1) .造成泰坦尼克号巨轮沉没的冰山来自哪里？为什么会在纽芬兰岛附近出现？(2) .假如你是船长，你认为怎样改变航向可以安全、快速地从英国伯尔发斯特港驶向美国纽约港？学生阅读、讨论并且请