从青年教师教学竞赛谈怎样上好一节物理公开课

1、物理科学与技术学院物理科学与技术学院 程庆华程庆华一一 青年教师教学竞赛简介青年教师教学竞赛简介 二二 热爱教师职业敬畏教学工作热爱教师职业敬畏教学工作 三三 用心选择参赛课题用心选择参赛课题 四四 精心钻研教学内容精心钻研教学内容 五五 潜心设计教学方案潜心设计教学方案 六六 倾心完成教学过程倾心完成教学过程 全国竞赛全国竞赛 Y 举办单位：教育总工会举办单位：教育总工会Y 荣誉：设一、二、三等奖；第一、第二名同时获荣誉：设一、二、三等奖；第一、第二名同时获“五一五一 劳动奖章劳动奖章”Y 第一届湖北选手第一届湖北选手1 1人获理工科组第人获理工科组第1 1名、一等奖、名、一等奖、五一劳动奖

2、章五一劳动奖章” ” ；1 1人获文科组第人获文科组第3 3名、一等奖。名、一等奖。全省竞赛全省竞赛 Y 省教育工会两年举办一次。省教育工会两年举办一次。Y 荣誉：设一、二、三等奖；一等奖同时获荣誉：设一、二、三等奖；一等奖同时获“五一五一 劳动奖章劳动奖章”；一、二、三等奖同时授予；一、二、三等奖同时授予“青年教学青年教学能手称号能手称号”。Y 获奖比例：第三届理工组参赛选手获奖比例：第三届理工组参赛选手3939名，设一等名，设一等奖奖2 2名，二等奖名，二等奖4 4名，三等奖名，三等奖8 8名，获奖比例为名，获奖比例为36%36%。全省竞赛全省竞赛 Y 竞赛规则：竞赛规则： 第一届自选第一

3、届自选1 1个课题，讲课时间个课题，讲课时间4545分钟。分钟。 第二届自选第二届自选3 3个课题，现场抽签决定课题；课前个课题，现场抽签决定课题；课前3 3小时现场准备教案和小时现场准备教案和PPT(PPT(除了教材外不能带任何参除了教材外不能带任何参考资料、不能上网考资料、不能上网) )；讲课时间；讲课时间2020分钟；课后分钟；课后3 3小时小时现场写出教学反思。现场写出教学反思。 第三届自选第三届自选2020个课题，其余步骤与第二届相同。个课题，其余步骤与第二届相同。全省竞赛全省竞赛 Y 我院选手获奖情况我院选手获奖情况姓名姓名参赛时间参赛时间比赛级别比赛级别获奖等级（名次）获奖等级（

4、名次）刘素静刘素静2012.08省级省级一等奖一等奖(省理工组第省理工组第2名名)获获“湖北五一劳动奖章湖北五一劳动奖章”获获“省青年教学能手省青年教学能手”称号称号张静张静2010.08省级省级三等奖三等奖(省理工组第省理工组第7名名)获获“省青年教学能手省青年教学能手”称号称号谢丽谢丽2008.08省级省级(双语教学双语教学)三等奖三等奖(省理工组第省理工组第8名名)刘素静老师获省刘素静老师获省教学比赛一等奖教学比赛一等奖张静老师获省教张静老师获省教学比赛三等奖学比赛三等奖谢丽老师获省教谢丽老师获省教学比赛三等奖学比赛三等奖学校竞赛学校竞赛 Y 教务处两年举办一次。教务处两年举办一次。Y

5、荣誉：设一、二、三等奖。荣誉：设一、二、三等奖。Y 竞赛规则：自选竞赛规则：自选3 3个课题，现场抽签决定课题，讲个课题，现场抽签决定课题，讲课时间课时间4545分钟。分文理组和工农医组进行比赛。分钟。分文理组和工农医组进行比赛。Y 我院选手获奖情况我院选手获奖情况姓名姓名参赛时间参赛时间比赛级别比赛级别获奖等级（名次）获奖等级（名次）黄海黄海2012.11校级校级一等奖一等奖(校文理组第校文理组第1名名)熊艳熊艳2012.11校级校级二等奖二等奖(校文理组第校文理组第3名名)张静张静2010.11校级校级一等奖一等奖(校文理组第校文理组第1名名)刘素静刘素静2010.11校级校级一等奖一等奖

6、(校文理组第校文理组第2名名)裴启明裴启明2008.11校级校级一等奖一等奖(校第一组第校第一组第1名名)蔡昌梅蔡昌梅2008.11校级校级一等奖一等奖(校第二组第校第二组第2名名)谢丽谢丽2006.11校级校级一等奖一等奖(校第一组第校第一组第1名名)孙利辉孙利辉2006.11校级校级一等奖一等奖(校第二组第校第二组第1名名)黄海老师获学校黄海老师获学校教学比赛一等奖教学比赛一等奖熊艳老师获学校熊艳老师获学校教学比赛二等奖教学比赛二等奖曾获教学比赛一曾获教学比赛一等奖的青年教师等奖的青年教师Y 青年教师教学竞赛课是物理学院青年教师教学竞赛课是物理学院“五课五课”之一。之一。五课为：登台课、公

7、开课、研究课、示范课、竞赛课五课为：登台课、公开课、研究课、示范课、竞赛课学院选拔学院选拔 Y 我院每年进行一次选拔，参加对象为我院每年进行一次选拔，参加对象为3535岁以下青岁以下青年教师，优胜者获学校竞赛的参赛资格年教师，优胜者获学校竞赛的参赛资格。青年教师的收获青年教师的收获 Y 懂得了感恩，学会了团结协作精神懂得了感恩，学会了团结协作精神Y 加深了对教师职业的热爱加深了对教师职业的热爱 青年教师参加讲课比赛收获的不仅仅是名次，青年教师参加讲课比赛收获的不仅仅是名次，更重要的是参赛过程对青年教师成长所产生的影响更重要的是参赛过程对青年教师成长所产生的影响 任何事情不是一个人单打独斗可以做

8、好的，需要任何事情不是一个人单打独斗可以做好的，需要集体的力量。徐院长的统筹规划；田院长、杨老师、集体的力量。徐院长的统筹规划；田院长、杨老师、程老师、蔡老师的悉心指导；刘素静、张静、谢丽老程老师、蔡老师的悉心指导；刘素静、张静、谢丽老师的慷慨解囊；李军、黄春雄、陈一之老师的仪器提师的慷慨解囊；李军、黄春雄、陈一之老师的仪器提供与建议；刘老师、朱德生、吴耀德老师的仪器维修供与建议；刘老师、朱德生、吴耀德老师的仪器维修与帮助；还有最后大家的鼎力相助。与其说是个人荣与帮助；还有最后大家的鼎力相助。与其说是个人荣誉，不如说是团队荣誉，我们院是一个优秀的团体。誉，不如说是团队荣誉，我们院是一个优秀的团

9、体。 学校青年教师竞赛一等奖获得者黄海学校青年教师竞赛一等奖获得者黄海 团队是什么？就是用自己的最好成绩，来帮助自团队是什么？就是用自己的最好成绩，来帮助自己的同伴获得最好的成绩，而我们物理学院的老教师己的同伴获得最好的成绩，而我们物理学院的老教师正是这么做的。他们数十遍的帮我们修改教案和听我正是这么做的。他们数十遍的帮我们修改教案和听我们讲课，每次都提出宝贵的意见，他们不计报酬，不们讲课，每次都提出宝贵的意见，他们不计报酬，不辞辛苦，不畏病痛，只为看到我们的成长和成熟。我辞辛苦，不畏病痛，只为看到我们的成长和成熟。我感谢他们的同时，也暗下决心要将物理学院这面旗帜感谢他们的同时，也暗下决心要将

10、物理学院这面旗帜继续传承下去，一直传承下去。继续传承下去，一直传承下去。 省青年教师竞赛三等奖获得者张静省青年教师竞赛三等奖获得者张静 Y 懂得了感恩，学会了团结协作精神懂得了感恩，学会了团结协作精神Y 收获了自信，磨练了意志收获了自信，磨练了意志Y 加深了对教师职业的热爱加深了对教师职业的热爱青年教师的收获青年教师的收获 最初我是没有什么信心去拿奖项的，在一次又一最初我是没有什么信心去拿奖项的，在一次又一次的修改中，一次又一次的演练中，一次又一次的完次的修改中，一次又一次的演练中，一次又一次的完善教案、善教案、PPTPPT中，一次又一次的公开课试讲中，信心中，一次又一次的公开课试讲中，信心在

11、积累，信心是自己努力慢慢争取来的，当我知道我在积累，信心是自己努力慢慢争取来的，当我知道我得到奖时，我甚至相信自己：得到奖时，我甚至相信自己：只要认真努力了，我可只要认真努力了，我可以做好任何一件事情。以做好任何一件事情。 学校青年教师竞赛一等奖获得者黄海学校青年教师竞赛一等奖获得者黄海 Y 懂得了感恩，学会了团结协作精神懂得了感恩，学会了团结协作精神Y 收获了自信，磨练了意志收获了自信，磨练了意志Y 提高了教学能力提高了教学能力Y 加深了对教师职业的热爱加深了对教师职业的热爱青年教师的收获青年教师的收获 Y 得到了实实在在的好处得到了实实在在的好处 我想大多数的青年老师是和我一样，因为喜欢当

12、我想大多数的青年老师是和我一样，因为喜欢当老师，才留在讲台上的。孟子说人生有三乐，老师，才留在讲台上的。孟子说人生有三乐，“得天得天下英才而教之下英才而教之”是其乐之一。所以，我们从事的是富是其乐之一。所以，我们从事的是富有创意和乐趣的工作，这是我们自己的选择。有创意和乐趣的工作，这是我们自己的选择。所以我所以我想说，我们选择了我们的热爱，我们就热爱我们的选想说，我们选择了我们的热爱，我们就热爱我们的选择。怀一颗阳光的心态，做一个快乐的教师。择。怀一颗阳光的心态，做一个快乐的教师。 全国青年教师竞赛一等奖获得者杜莉全国青年教师竞赛一等奖获得者杜莉 热爱教师职业，才可以做一个好教师热爱教师职业，

13、才可以做一个好教师 青年教师容易产生的认识误区：科研难，教学青年教师容易产生的认识误区：科研难，教学易。因此重视科研项目的申报、论文的发表，应付易。因此重视科研项目的申报、论文的发表，应付教学任务的完成。教学任务的完成。 敬畏教学工作敬畏教学工作 ，才可能成为大师，才可能成为大师 实际情况是：科研难，教学也不易，将二者有实际情况是：科研难，教学也不易，将二者有机结合更不易；科研重要，教学也重要，二者是相机结合更不易；科研重要，教学也重要，二者是相互促进的关系。互促进的关系。 积极向上的心态，争创第一的工作精神积极向上的心态，争创第一的工作精神; 强烈的责任感，严谨踏实的工作作风；强烈的责任感，

14、严谨踏实的工作作风； 扎实的专业基础，丰厚的知识积累；扎实的专业基础，丰厚的知识积累； 良好的教学能力，力争做到最好的工作态度。良好的教学能力，力争做到最好的工作态度。 敬畏教学工作敬畏教学工作 ，才可能成为大师，才可能成为大师怀一颗敬畏之心对待大学教师的职业怀一颗敬畏之心对待大学教师的职业 选择课题很重要，如果不是指定的课题，教师选择课题很重要，如果不是指定的课题，教师对课题必须进行选择，要选择能出彩的课题。对课题必须进行选择，要选择能出彩的课题。Y 在规定的时间内可以完成且相对完整的课题；在规定的时间内可以完成且相对完整的课题；Y 物理思想独特且便于自己发挥的课题；物理思想独特且便于自己发

15、挥的课题；Y 有演示实验且演示效果很好的课题；有演示实验且演示效果很好的课题；Y 有精彩丰富演示动画资源的课题等。有精彩丰富演示动画资源的课题等。课题一课题一 角动量定理及其守恒律角动量定理及其守恒律 有深刻的物理思想有深刻的物理思想 课题二课题二 简谐运动的合成简谐运动的合成 有便于操作和观察的演示实验有便于操作和观察的演示实验例：例：“简谐运动简谐运动的合成的合成”中的演示实验中的演示实验（熊艳老师）（熊艳老师）通用双通道示波器通用双通道示波器函数信号发生器函数信号发生器2. 实验演示实验演示1:2:yx3:2:yx4:3:yx3:4:yx拓展拓展1：两个相互垂直的不同频率的简谐运动的合成

16、两个相互垂直的不同频率的简谐运动的合成 李萨如图形李萨如图形课题一课题一 角动量定理及其守恒律角动量定理及其守恒律 有深刻的物理思想有深刻的物理思想 课题二课题二 简谐运动的合成简谐运动的合成 有便于操作和观察的演示实验有便于操作和观察的演示实验课题三课题三 电磁感应定律电磁感应定律 有精彩的演示动画资源有精彩的演示动画资源例：例：“电磁感应定律电磁感应定律”中的动画演示中的动画演示（黄海老师）（黄海老师）处于恒定磁场中的线圈转动 课题一课题一 角动量定理及其守恒律角动量定理及其守恒律 有深刻的物理思想有深刻的物理思想 课题二课题二 简谐运动的合成简谐运动的合成 有便于操作和观察的演示实验有便

17、于操作和观察的演示实验课题三课题三 电磁感应定律电磁感应定律 有精彩的演示动画资源有精彩的演示动画资源课题三课题三 共振共振 有丰富的视频资料有丰富的视频资料例：例：“共振共振”中的视频中的视频（裴启明老师）（裴启明老师） 研究课题的教学目标，以及课题对学生在知识研究课题的教学目标，以及课题对学生在知识结构、能力素质方面的要求；结构、能力素质方面的要求；钻研教材，做到心中有数钻研教材，做到心中有数 研究课题在课程中的地位，以及课题的重点与研究课题在课程中的地位，以及课题的重点与难点；难点； 挖掘挖掘“源于教材、高于教材源于教材、高于教材”的内容，提高教的内容，提高教学内容的学术水平。学内容的学

18、术水平。例：例：“共振共振”中的经典与现代的结合中的经典与现代的结合（裴启明老师）（裴启明老师）19521952年诺贝尔物理学奖年诺贝尔物理学奖 三、拓展三、拓展核磁共振核磁共振（NMR） 核磁矩旋进角速度核磁矩旋进角速度00B交变磁场交变磁场 B0B外磁场外磁场垂直于垂直于方向方向0B线频率线频率0022B共振条件共振条件0BBNS 核磁共振在临床医学上的应用核磁共振在临床医学上的应用2003年诺贝尔医学奖年诺贝尔医学奖 研究学生思想状况、兴趣及爱好和思维特点；研究学生思想状况、兴趣及爱好和思维特点；备好学生，做到有的放矢备好学生，做到有的放矢 研究学生掌握基础知识和具备的能力。研究学生掌握

19、基础知识和具备的能力。备好听课教师，力争博得好评备好听课教师，力争博得好评 逐项研究评课标准，不漏掉一个得分点；逐项研究评课标准，不漏掉一个得分点； 研究评课教师的感受和评价。研究评课教师的感受和评价。长江大学教师课堂教学质量评估表（长江大学教师课堂教学质量评估表（教师用教师用）教师为人师表，治学态度严谨教师为人师表，治学态度严谨教学准备充分，教学内容熟练教学准备充分，教学内容熟练讲授思路清晰，基本概念准确讲授思路清晰，基本概念准确分析深入浅出，重点难点突出分析深入浅出，重点难点突出内容充实先进，课堂信息量大内容充实先进，课堂信息量大理论联系实际，注重能力培养理论联系实际，注重能力培养师生良性

20、互动，善于启发诱导师生良性互动，善于启发诱导用普通话讲授，语言规范流畅用普通话讲授，语言规范流畅多媒体效果好多媒体效果好 板书设计合理板书设计合理课堂管理有序，教学秩序良好课堂管理有序，教学秩序良好长江大学实验课教学质量评估表（长江大学实验课教学质量评估表（教师用教师用）评价评价指标指标观测点观测点评价项目评价项目分分值值评评分分实验实验准备准备实验教材实验教材有合适的实验教材或实验指导书有合适的实验教材或实验指导书5 5实验教学准备实验教学准备有完备的授课讲稿，实验材料齐备、充分，仪器设备完好有完备的授课讲稿，实验材料齐备、充分，仪器设备完好1010 实验教学环境实验教学环境实验室整洁卫生，

21、安全设施齐全，措施得力实验室整洁卫生，安全设施齐全，措施得力5 5实验实验教学教学过程过程教学组织教学组织检查预习认真，实验分组合理，教学组织周密检查预习认真，实验分组合理，教学组织周密1010实验指导实验指导教师讲解清楚，实验要求明确，示范操作规范，指导实验教师讲解清楚，实验要求明确，示范操作规范，指导实验认真负责，回答问题耐心细致认真负责，回答问题耐心细致2525课堂管理课堂管理严格要求学生按操作规程独立进行实验，教学秩序良好严格要求学生按操作规程独立进行实验，教学秩序良好1010实验实验教学教学效果效果实验完成情况实验完成情况学生独立完成实验，数据记录准确、真实，实验日志规范学生独立完成

22、实验，数据记录准确、真实，实验日志规范1515学生能力培养学生能力培养注重能力培养，实验教学效果好注重能力培养，实验教学效果好2020 对自己成熟的课堂教学方式不妄自菲薄对自己成熟的课堂教学方式不妄自菲薄走出教学不需要设计的误区走出教学不需要设计的误区 对别人不同的课堂教学方式进行研究并吸收其对别人不同的课堂教学方式进行研究并吸收其精华精华 不同方式的课堂教学都是需要设计的不同方式的课堂教学都是需要设计的包雷简介包雷简介美国俄亥俄州立大美国俄亥俄州立大学教授；美国俄亥学教授；美国俄亥俄州立大学教育研俄州立大学教育研究中心主任；美国究中心主任；美国物理教师协会国际物理教师协会国际教育委员会主席。

23、教育委员会主席。研究方向有科学教研究方向有科学教育研究；国际比较育研究；国际比较教育研究等。教育研究等。 包雷教授包雷教授20122012年暑假在物理学院作的学术报年暑假在物理学院作的学术报告中指出：告中指出：课堂讨论式教学需要教师有更高的课课堂讨论式教学需要教师有更高的课堂控制和教学设计能力，因此要对教师进行专门堂控制和教学设计能力，因此要对教师进行专门的培训。的培训。走出教学不需要设计的误区走出教学不需要设计的误区 课题导入设计：力求课题的导入新颖，有吸引力课题导入设计：力求课题的导入新颖，有吸引力教学思路和教学过程设计教学思路和教学过程设计例：例：“电磁感应定律电磁感应定律”中的课题引入

24、中的课题引入（黄海老师）（黄海老师）课题引入的方式课题引入的方式* 提问引入提问引入* 实验引入实验引入* 史实引入史实引入* 故事引入故事引入* 名人名言引入名人名言引入三峡水电站三峡水电站更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。水轮发电机组21.42m 课题导入设计：力求课题的导入新颖，有吸引力课题导入设计：力求课题的导入新颖，有吸引力教学思路和教学过程设计教学思路和教学过程设计 内容的顺序安排设计：力求条理清晰，逻辑性强内容的顺序安排设计：力求条理清晰，逻辑性强例：例：“弹力弹力”中的教学过程设计中的教学过程设计（姜志雄）（姜志雄）弹性形变弹性形变直接接触直接接触二者缺一不可二者缺一不可

25、假设法假设法 3. 3.弹力产生的条件弹力产生的条件 条件条件 二、弹力二、弹力有接触但没有形变，有接触但没有形变，所以没有弹力所以没有弹力弹性形变弹性形变直接接触直接接触二者缺一不可二者缺一不可假设法假设法 3. 3.弹力产生的条件弹力产生的条件 条件条件 二、弹力二、弹力GNF存在竖直方向上的支持力存在竖直方向上的支持力不存在水平方向上的弹力不存在水平方向上的弹力有接触但没有形变，有接触但没有形变，所以没有弹力所以没有弹力弹性形变弹性形变直接接触直接接触二者缺一不可二者缺一不可假设法假设法 3. 3.弹力产生的条件弹力产生的条件 条件条件 二、弹力二、弹力有接触但没有形变，有接触但没有形变

26、，所以没有弹力所以没有弹力GNF假设假设没有支持力，球没有支持力，球在竖直方向将不能保在竖直方向将不能保持静止持静止假设假设在水平方向存在在水平方向存在弹力，球在水平方向弹力，球在水平方向将不能保持静止将不能保持静止 课题导入设计：力求课题的导入新颖，有吸引力课题导入设计：力求课题的导入新颖，有吸引力教学思路和教学过程设计教学思路和教学过程设计 内容的顺序安排设计：力求条理清晰，逻辑性强内容的顺序安排设计：力求条理清晰，逻辑性强 时间的安排设计：力求合理可行，张弛有道时间的安排设计：力求合理可行，张弛有道例：例：“弹力弹力”中的课题结尾中的课题结尾弹性时间设计弹性时间设计 （姜志雄）（姜志雄）

27、问题：探究玻璃瓶的微小形变问题：探究玻璃瓶的微小形变作业作业 1.P561.P56问题与练习问题与练习2 2、3 3 2. 2.预习摩擦力预习摩擦力 2. 探究探究形式：以小组为单位进行形式：以小组为单位进行方法：自主设计实验方法：自主设计实验 四、讨论与探究四、讨论与探究 课题导入设计：力求课题的导入新颖，有吸引力课题导入设计：力求课题的导入新颖，有吸引力教学思路和教学过程设计教学思路和教学过程设计 内容的顺序安排设计：力求条理清晰，逻辑性强内容的顺序安排设计：力求条理清晰，逻辑性强 时间的安排设计：力求合理可行，张弛有道时间的安排设计：力求合理可行，张弛有道 突出重点、突破难点的设计突出重

28、点、突破难点的设计 提问的设计和与学生交流的设计提问的设计和与学生交流的设计例：例：“简谐运动简谐运动的合成的合成”中的提问设计中的提问设计（熊艳老师）（熊艳老师） 音叉的合振动实验音叉的合振动实验单个音叉的振动声音与两个音叉合振动的声音单个音叉的振动声音与两个音叉合振动的声音是否相同？是否相同？单个音叉的振动声音与两个音叉合振动的声音单个音叉的振动声音与两个音叉合振动的声音分别有什么特点？分别有什么特点？为什么两个音叉合振动的声音大小会出现有节为什么两个音叉合振动的声音大小会出现有节奏的变化？奏的变化？问题问题 课题导入设计：力求课题的导入新颖，有吸引力课题导入设计：力求课题的导入新颖，有吸

29、引力教学思路和教学过程设计教学思路和教学过程设计 内容的顺序安排设计：力求条理清晰，逻辑性强内容的顺序安排设计：力求条理清晰，逻辑性强 时间的安排设计：力求合理可行，张弛有道时间的安排设计：力求合理可行，张弛有道 突出重点、突破难点的设计突出重点、突破难点的设计 提问的设计和学生交流的设计提问的设计和学生交流的设计 演示实验的设计演示实验的设计 经典与前沿、传统与现代结合的设计经典与前沿、传统与现代结合的设计 结尾的设计结尾的设计“用一件共用一件共振器，我就振器，我就能把地球一能把地球一裂为二裂为二”Nikola Tesal例：例：“共振共振”中的结尾设计中的结尾设计（裴启明老师）（裴启明老师

30、）教案文本的设计教案文本的设计教案的常规项目教案的常规项目 教案题目（或课题）教案题目（或课题） 教学目的教学目的 课时安排课时安排 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学重点和难点教学重点和难点 教学方法教学方法 教学手段教学手段 参考资料参考资料常用的教学法有常用的教学法有讲授法、提问法、讲授法、提问法、讨论法、练习法、讨论法、练习法、复习法、演示法、复习法、演示法、实验法、指导法、实验法、指导法、欣赏法、参观法欣赏法、参观法等等。等等。包括挂图、实物、包括挂图、实物、演示仪器和材料、演示仪器和材料、幻灯、投影、录幻灯、投影、录音、录像、动画、音、录像、动画、图片及多媒体课图片及多媒体课

31、件等等件等等教案文本的设计教案文本的设计教案的弹性项目教案的弹性项目 板书设计板书设计 课堂提问课堂提问 其它添加项目等其它添加项目等例：第八章例：第八章静电场教学预案静电场教学预案（张静老师）（张静老师）教师语言的设计教师语言的设计声音洪亮、口齿清楚、语速适中、声音洪亮、口齿清楚、语速适中、抑扬顿挫、普通话标准抑扬顿挫、普通话标准科学准确、逻辑严谨科学准确、逻辑严谨面带微笑、亲切自然面带微笑、亲切自然Y 口头语言口头语言简洁易懂、生动活泼简洁易懂、生动活泼 Y 表情语言表情语言目光平视、自信从容目光平视、自信从容Y 身体语言身体语言占位正确、移动合理占位正确、移动合理姿态优雅、动作大方姿态优

32、雅、动作大方板书的设计板书的设计Y PPT的设计和制作的设计和制作Y 黑板板书的设计和完成黑板板书的设计和完成例：例：“简谐运动简谐运动的合成的合成”中的黑板板书设计中的黑板板书设计 （熊艳老师）（熊艳老师）例：例：光学光学课程多媒体课件片段课程多媒体课件片段 9-5 简谐运动的合成简谐运动的合成一、两个一、两个同方向同频率同方向同频率简谐运动的合成简谐运动的合成二、两个二、两个相互垂直、同频率相互垂直、同频率简谐运动的合成简谐运动的合成三、两个三、两个同方向、不同频率同方向、不同频率简谐运动的合成简谐运动的合成 拍拍四、小结四、小结)cos(tAx)(sin)cos(212212212222

33、12AAxyAyAx当当 时，形成时，形成“拍拍”211212拍频拍频板书的设计板书的设计Y PPT的设计和制作的设计和制作Y 黑板板书的设计和完成黑板板书的设计和完成Y 平面媒体（挂图、小黑板）的设计和应用平面媒体（挂图、小黑板）的设计和应用例：例：“感应电动势感应电动势”中的挂图设计中的挂图设计（张静老师）（张静老师）适应教学环境与应对突发事件的预案适应教学环境与应对突发事件的预案 现场环境的了解和熟悉现场环境的了解和熟悉 课堂突发事件的应对课堂突发事件的应对 教室多媒体设备的特点、教室的光线如何、教室多媒体设备的特点、教室的光线如何、现场实验仪器如何放置等等现场实验仪器如何放置等等教室多媒体故障、实验仪器故障等等教室多媒体故障、实验仪器故障等等教师形象的设计教师形象的设计诺贝尔文学奖获得者莫言诺贝尔文学奖获得者莫言 莫言演讲时莫言演讲时的衣着形象经过的衣着形象经过精心的设计精心的设计庄重的庄重的中山装中山装朱红的朱红的中国印中国印诺贝尔文学奖获得者莫言诺贝尔文学奖获得者莫言教师形象的设计教师形象的设计西装内西装内穿着小穿着小篆字体篆