一年级上册字词复习教案设计教案

1、字词复习（一）教案设计编写者：刘晓宁吴晓霞学情分析：通过将近一个学期的学习，学生基本已经形成初步的识字能力。本学期，教材安排了100 个要求会写的字，识字量大，回生率也相对较高。复习期间，教师要注重生字的复习，从读、记、写等多方面入手，切实有效地帮助学生巩固生字，帮助学生发现规律，总结方法。设计理念：复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求语文复习课要提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深

2、入把握和语文综合能力的提高。复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。教学目标：知识性：1、复习掌握生字表（二）中的100 个汉字。2、掌握汉字的基本笔画、笔顺和汉字的字形结构。3、复习铅笔在田字格里书写生字，要求写得正确、端正。能力性：能辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字，能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写 出要求学会的汉字，复习本册要求的反义词，能用部分生字口头或书面组词。情感性：进一步培养独立识字的能力及主动识

3、字的愿望。教学准备：小黑板 滑雪图片投影仪课时安排：两课时第一课时一、引忆，出示学习任务师：一个学期快结束了。这个学期，我们认识了多少字？要掌握好这些字，你们有什么好办法？（板书：多读、多记、多写、多练）今天，我们一起复习生字表中要求会写的生字。过了这么长的时间，你们还认识这些生字宝宝吗？今天我们这些老朋友就要一起度过难忘的四十分钟，我们将一起游戏，一起挑战难关。你们有信心吗？看到了你们美丽的笑容，真好！用微笑面对学习，用微笑面对生活，你就会发现，困难只是一条小水沟，轻轻一跃，就可以越过。二、指导复习生字第一关：读1、自由读。打开语文书146-147 页读生字表，把自己平时会读错的字圈出来，想

4、办法再次记住它的读音。 设计 意图 ： “肯定学生之间的差异性”是新课程的理念之一。学生的学习客观上存在着个体差异，如果采用“一刀切”“一锅煮”的传统复习方式，势必使许多学生的复习不是从自己已有的基础出发，结果导致学生有的“营养不足”，有的“消化不良”而产生厌学情绪。美国着明教育学、心理学家奥苏伯尔指出：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学生已经知道了什么，要探明这一点并应据此进行教学”。我们应当尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。 2、归纳正音：（小黑板出示）三山上山一上四十文门-n六牛一牛电田天一田一一天七皮皮火果一果鱼雨

5、雨五无一无半本本皮平一平里力力1）自由读。问：读完后，发现了什么？ 师：你们有一双智慧的眼睛。能用你伶俐的小嘴读好它吗？（ 2）开火车读，谁读错了，火车就停下，修理好了，火车再开。3、成长树评价：我会读 设计 意图 ：这 一环 节中 教师 没有 教学 指 令性，完全由学 生凭 借已 有知 识、技 能和经验 ，独 立思 考、 自 主发 现。 教师 也不 刻 意追 求学 习方 法的 多 样， 而是 重在 学生的学 习过 程及 情感 体 验。 教师 让学 生根 据 学习 需要 ， 把自己平时会读错的字圈出来，经过归纳说说从中发 现了 什么 。这 就 是 学 生主 动获 取知 识、 形 成能 力的 过

6、程 。 第二关：记师：这个学期我们要会写一百个字，有些读音相同但字形不同，有些字字形又很相像，有的同学记不清了。没关系，让我们一起帮帮他。会记的同学，请把你的好办法展示出来，让同学们向你学习。1、看生字表，找出音同字不同的生字。木目一衣巾今几己又右巴八2、看生字表，找出字形相像的生字。力九九来米一米左右右雨两两里果一果羊半一半目日一日木本本手毛一毛小少少马鸟鸟了子一子木禾禾四西西月用一用开升 天无 八入人3、汇报交流。4、指导记忆学生掌握得不好的字（ 1）我们的好办法实在是太多了，由于时间关系，老师不能让每个同学都来展示你的记忆方法。不要着急，老师还要请你用学到的本领去帮助别人。在记这些字时，

7、你有什么特别的好方法请告诉同学们。（ 2）小组合作（ 3）汇报：说说你原来记不清什么字，现在你记住了吗？是谁告诉你的？用了什么办法？（如：“左、右”容易弄混。学习时，我们编了故事：左边工人不讲理，抱着右边的咬一口。）5、指导运用字义记忆汉字（ 1）师：理解字义也是我们掌握汉字的好办法。你们知道哪些理解字义的办法？（板书：组词、反义词、近义词、做动作、联系上下文）（ 2）扩词练习6、成长树评价：我会记第三关：写写练练1、每个生字和你们一样，是个可爱的娃娃。大家手中的笔，决定了这个娃娃是美还是丑，快乐还是悲伤。如果你一笔一画地把这个字写得端正、匀称，那么这个生字娃娃就长得漂亮极了，可爱极了。如果你

8、不认真书写，写出来的字难看，东倒西歪，那么你造出来的就是个畸形的娃娃要么头小身子大，要么头重脚轻，要么一条腿长一条腿短，成了瘸子，要么干脆掉一两笔，成了残废。所以，我们应该认真的写每一个字，这样，那些生字娃娃才乐意和大家交朋友。那么，怎样才能把字写好呢？（先请学生谈，然后老师再总结）1）保持正确的姿势。2）把字均匀地写在格子中间。3）注意字的笔画。2、复习汉字笔画（书本148 页）开火车书空。3、练一练4、成长树评价：我真棒第二课时一、导入。冬天到了，外面天寒地冻。可是北方独有的冰雪却为我们带了无穷的乐趣。今天让我们到滑雪胜地去感受滑雪带来的欢乐！（课件出示滑雪图）二、过程：（一）、乘着火车去

9、滑雪。（给拼音填汉字）“火车五分钟之后就出发了，如果同学们能成功地填写完音节下面的汉字或笔画，就能乘上去滑雪场的火车了。可要加油啊！”生写，同桌拼读，全班齐读，注意字的写法和重点笔画。（二）、跨越障碍（形近字、同音字组词，选词填空）根据实际情况培养学生克服困难的好习惯。同时比赛的形式也能够极大地调动学生的学习情趣。火车在行驶过程中，遇到了很多障碍，我们该怎么办呢？是后退还是继续前行呢？小组合作学习，看哪个小组先写完，哪组就是“小勇士队”。?1、词语接力赛。玩法：分四组 学生开火车式的到黑板上写词语，（会写的字组成的 词）看看哪组写得多，写得对。其他同学在下边写。2、对对子。（说明：这个是用对对

10、子的形式，复习反义词。）玩法：（两组对对，一组提，一组说，看谁组快。（三）、勇闯三关，进入滑雪场。“火车到了滑雪场，可是我们要通过三关才能进入，同学们有信心吗？”1、数笔画。2、加一笔或两笔。3、看图写生字。“成功闯过三关，我们可以进入滑雪场了！”（四）、滑雪比赛开始（听写比赛）“终于到了我们盼望已久的滑雪比赛，谁能在规定时间内按要求听写完下面的词语并全对， 谁就是今天滑雪比赛的冠军，同学们努力啊！” （老师根据各班情况选词）作业设计及意图说明一年级的第一个学期即将结束，本着不仅考察学生达到学习目标的程度，而且检验、 促进学生的语文学习和教师的教学的目的，同时也为教师钻研教材、设计教学方案作一

11、些 导向性的指导，本次复习我设计了一套字词测验题。一、基础型测验题?沱类题型主要是考察学生掌握基础知识的情况，以利于教师获取教学信息，调整 教学思路，采取补救措施。如“读拼音写词语”等，既考察了学生拼读音节的情况，又考 察了学生识字、写字的情况。又如“选词填空”，考察学生理解和运用词语的情况，促进 学生的语言积累和语言表达。例1：拼一拼，写一写。我写的字最漂亮！例2:想一想，选一选，填一填。个头片本方只一（）画家 一（）羊 一（）土一（）书 一（）牛 三（）面包例3: ?生字加油站。字共几笔第四笔加一笔木目米月、拓展型测验题?这类题型是根据教材内容或“语文园地”中综合实践类题型进行的拓展。主要

12、考察教 师是否对学生进行了创新意识和实践能力的培养，学生是否在获取知识的同时增强了创新 意识，并形成了一定的学习能力。例1:比一比，组词。再想一想，你发现了什么？四（？）？毛（？）？开（？）？马（？）西（？?？）？手（？?？）？升（？?？）？鸟（？?？）雨（）里（）八（）无（）两（）果（）入（）大（）例2:在句子中找出一对意思相反的词写在（？?）里。?1、路边有一棵小树和一棵大树。 ？?？（？?）（？?）2、学校东边是空地，西边是小河。？?？（？?）（？?）(?)3、走楼梯时，上楼的人应靠右走，下楼的人应靠左走。?(?)（?（？）（?（？）4、小文把开着的水龙头关好了5、妈妈买的苹果多，梨少。

13、三、开放型测验题 例1:给下面的字组成几个不同的词语。这是根据课后练习中的“照样子，说一说”设计的。它的目的是，提示教师不能只满足于 学生的会读会认，而要有目的地向课外延伸，学生的词语积累。例2:看图填空。? 天上飘着几朵？?？，三只？?？?？?&自由自在地飞翔。地里 ？?？?？?？ 山坡上有一匹？?？?？?？?，两头？?？?？?？?，三只？?？?？ ？?？?？，它们在 吃？?？?？?。鸭子在 ？ ？ 捉？?？ ？?？吃。这一题是以语感为基础，以观察力、想像力为条件。这类题型的设计意图是：引导教师在教学中注重语感的培养，在认真观察的基础上引导学生去发现，然后引导学生将自己所学的会写的生字，依照题目中的句式表达出来，可以考察学生的人文素养及语文综合能力。五、自我评价型检验题?这类题型其中包括学习方法、学习态度、自我反思、自我完善等内容。目的是促进养成良好的学习习惯、自主学习的能力、勇于探索的精神和创新意识。例：（1）我遇到不认识的字，就?。（ 2）本学