优秀《世纪宝鼎》教学设计

1、.优秀?世纪宝鼎?教学设计教材分析：?世纪宝鼎?是一篇说明性的课文，通过对“世纪宝鼎的造型、内涵和寓意的介绍，表现了中国人民的艺术创造力和中华文化的博大精深，表达了中国人民对结合国和新世纪的美妙祝愿。学情分析：到了六年级下学期，学生已具备一定的学习才能和养成了比较良好的学习习惯。能独立阅读考虑，有较强的朗读和识字才能，因此通过预习课文，绝大部分学生都能正确流利地朗读课文，能通过查字典理解文中不懂的词语。但课文内含的意思丰富、深化，学生很难理解，需要查阅大量资料帮助理解。设计理念： 大概是由于说明文的语言特点的缘故，学生总是对说明文的学习不大感兴趣。这节课我作了一个新的尝试，采用情境教学法，利用

2、有趣的情境激发学生学习的兴趣，而且深化研读文本，从文本的表达特点出发，选取适宜恰当的角度切入，巧妙设计精当有效、形式多样的学习活动，努力做到让说明文教学也溢出浓浓的语文味。教学目的：1、知识与才能：以随文识字的方式，通过形式多样的课文朗读及对难点生字作书写点拨，让学生学会本课七个生字，能正确书写有关的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：让学生在丰富的活动、多元的体验中理解课文内容，感受“世纪宝鼎的精巧艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。 3、情感态度与价值观：引导学生感受中华文化的博大精深，体会中国人民对结合国和新世纪的美妙祝愿。教学重点：让学生理解课文内容，感受

3、“世纪宝鼎的精巧艺术、丰厚内涵和深远寓意，领悟课文的表达方法。教学难点：课文中的一些专业性词语及“宝鼎的丰厚内涵、深远寓意是学生理解的难点。教学时数：2课时教学准备：多媒体课件、布置学生课前查阅资料教学过程：第一课时教学要点：能正确、流利、有感情地朗读课文，学习书写难点生字“鼎。通过品词品句、课文朗读、阅读资料等学习活动，感受“鼎的精巧艺术、丰厚内涵，感受中华文化的博大精深。一、创设情境，激趣导入1、以认识新朋友的方式向学生介绍光阴老人，并跟随光阴老人从2019年回到2019年10月的一天结合国成立50周年前夕。2、理解有关结合国的资料。3、提问：为庆贺结合国50华诞，中国人民要向结合国赠送一

4、份珍贵的生日礼物，是什么？提醒课题世纪宝鼎4、指导书写“鼎字，小组交流课前搜集的“鼎的资料。设计意图：新课标指出：在一个刻板呆滞的课堂气氛中，富有活力和创造的对话是难以实现的，轻松、活泼、和谐的环境气氛，有利于激活学生的思维和想象力。因此我采用了情境教学法，利用有趣的情境有效激发学生学习的兴趣。二、走进文本，理解内容自由朗读课文，注意读准字音，边读边想：课文主要介绍了“宝鼎的哪些方面？造型、内涵、寓意设计意图：?语文课程标准?在第三学段的阅读要求中提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，通过这个环节，学生明晰地把握了课文的内容，这也是“语文味的一个表达。三、深化文本，互动探究情境创设：同学们，我们这

5、次回到2019年10月是要参加一个“人才选拔大赛。国家指导人要从全国各地挑选人才代表中国人民向结合国赠送宝鼎，有信心被选中吗？ 一走近宝鼎，感受鼎的造型古朴、工艺精湛1、认真默读第二自然段，想想：作者用了什么说明方法来介绍宝鼎外观的，划出相关的句子，再把重点词语圈出来。2、全班交流汇报：学习句段1：鼎座高0.5米都是龙的传人。数字说明1 作者用了什么说明方法来介绍宝鼎的造型？读出相关的句子，说出能表达“数字说明这种方法的词语。2 当学生说到“56条时，看图提问：底座上饰有56条龙，你觉得龙的数量怎样？技术可真高超！能从本段中找出一词来赞扬一下宝鼎吗？工艺精湛设计意图：引导学生从底座上龙的数量之

6、多理解“工艺精湛的意思。3引导学生读介绍鼎的造型的句子，看图认识“商周纹饰、“云纹填底和“浮雕。阅读资料，理解为什么鼎上铸的是商周时期的纹饰。设计意图：运用图片能生动、形象地帮助学生认识什么是“商周纹饰、“云纹填底和“浮雕。4从本段中找出一词赞扬宝鼎的造型。古朴学习句段2：鼎内铸有铭文一九九五年十月。引用1 提问：作者还用了什么说明方法呢？2 出示句段2，练习朗读，认识“引用这种新的说明方法，并运用“数字“引用这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品。设计意图：?课程标准?提出“阅读说明性文章，能抓住要点，理解文章的根本说明方法。本段运用了数字和引用两种说明方法介绍宝鼎的造型，学生已纯熟掌握数字说

7、明这种方法，要引导学生认识“引用这种新的说明方法，安排运用“数字“引用这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品这一说话训练，有利于加深对“引用的认识。 3引导学生从鼎上铭文之多感受“工艺精湛。3、师生合作小结：看来，世纪宝鼎真不愧是一座造型古朴、工艺精湛的宏伟杰作啊！引导学生带着自己独特的感受自由朗读第二自然段。自豪、快乐设计意图：引导学生带着自己独特的感受自由朗读课文，既符合?课程标准?中的“要尊重学生阅读的个性体验，也表达了说明文教学的语文味。二走“进宝鼎，理解鼎的丰厚内涵1、小组合作读第三自然段，就自己不懂的地方提出问题。设计意图：“学贵有疑，能提出一个问题，远比解决一个问题更为重要。引导学

8、生就课文内容质疑，培养了学生发现问题的才能。2、指名提出问题，通过朗读、阅读资料、聆听故事等方式帮助学生解决问题。预计学生可能提出的问题问题1：为什么说中国成语“钟鸣鼎食“一言九鼎反映了鼎在中国古代社会生活中的独特地位？1齐读句子，说说成语“钟鸣鼎食“一言九鼎的意思，再结合资料的阅读感受鼎在古代社会的独特地位。2积累更多含有“鼎字的成语。问题2：为什么说“鼎作为一种重要礼器的桔祥物。1师生合作读：鼎作为一种重要礼器，象征着团结、统一和权威，是代表和平、开展、兴盛的桔祥物。2给学生讲“禹铸九鼎的故事，帮助学生理解句子。问题3：为什么说“这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成和灿烂文化。1师生合

9、作读句子。2指名读资料，引导朗读：所以说世纪宝鼎是集中国古代青铜器艺术之大成，熔古代技艺与现代科技于一炉的。3指名继续读资料，引导朗读：因此世纪宝鼎显示了中华民族的悠久历史和灿烂文化。设计意图：第三自然段是教学的重点，也是学生理解的难点，光凭借朗读这一教学手段是无法让学生理解的，因此我增加了大量有针对性的资料供学生阅读，帮助他们理解课文。由于这些资料是具有针对性，估计学生在课前查阅资料时不易找到，因此大部分由我直接出示。3、在本段中选择自己最喜欢的句子，通过朗读把中华优秀文化传播出去，让别人也感受到。设计意图：让学生在感情朗读中进一步感受中华文化的博大精深，激起民族自豪感，让那浓浓的语文味在充满感情的琅琅读书声中溢出来。四、总结全课 通过这节课的学习，我们知道了世纪宝鼎是一座造型古朴、内涵丰厚的鼎，但是我们国家的宝物可不少，为什么中国人民要赠送这座宝鼎给结合国呢？下节课我们再来讨论，为参加选拔赛作好更充分的准备。第二课时略教学要点：引导学生感受“世纪宝鼎的深远寓意，领悟课文的表达方法。体会中国人民对结合国和新世纪的美妙祝愿。一、 结合资料、课文朗读理解