阚元才-毕节市中小学教师心理健康教育培训总结

1、中小学教师心理健康教育骨干教师培训学习总结梨树二中阚元才2015年的8月3日至8月9日，我有幸参加了在贵州工程应用技术学院继续教育学院进行的毕节市中小学心理健康教育骨干教师培训。通过六天心理健康教育的学习，让我又重新拾起了所学的心理学知识，让我对心理学又有了更深的了解。对本次的学习，我总结如下：本次培训心理健康教育知识丰富多彩，包括学习基础心理教育、社会心理教育、发展心理教育、变态心理教育、心理诊断等心理教育。让我认识到了自身的心理健康问题；教育方式的不恰当；师生关系对立等的因素，并学会了对学生的一些心理问题有了初步的认识。人们都说“教师是学生的第二父母”。作为教师的我们每个人都有一份独特的理

2、解。在21世纪的今天，我们的教育不仅仅是偏向于学生的应试，更多的侧重于学生的素质全面发展，当然心理健康的发展是其重中之重。而市教育局本次举办的心理健康教育骨干教师培训侧在一定程度上为我们所有的中小学教师就学生的心理健康问题找到了一个切入点，通过本次系统的培训让老师们掌握一些应对心理健康问题的技巧和方法。李舒波院长说：“在我们关注孩子心理健康的同时，我们也应关注我们老师的心理健康。”当今社会，老师成为了弱势群体，扮演了太多的角色，教师的工作已经不是从前紧紧限于在课堂上面的“教”了，而是社会各个方面为我们产生的以及强制扣在我们头上的“作业”。在这种重压之下让我感觉到身心疲惫，无形中过早产生了职业倦

3、怠。因此，关注教师的心理健康也势在必行！总之，这次的培训我受益匪浅，今后工作中，我会把心理健康教育渗透到学校全部教育教学活动之中，这次的培训让我在认识心理健康教育意识的同时，也真正体会教师现在应该更着重于学生的心理健康的身心发展和全面发展。通过六天心理健康教育的学习，让我又重新拾起了所学的心理学专业知识，让我对心理学又有了更深的了解。对本次的学习，我总结如下：一、关于心理健康教育的培训内容本次培训心理健康教育知识丰富多彩，包括学习基础心理教育、社会心理教育、发展心理教育、变态心理教育、心理诊断等心理教育。让我认识到了自身的心理健康问题；教育方式的不恰当；师生关系对立等的因素，并学会了对学生的一

4、些心理问题有了初步的认识。二、关于心理咨询与治疗的理论流派与方法的学习本次的培训我认识到了不同的学派对人的影响如下：1、精神分析理论精神分析理论认为人性本恶，人本来就是变态的。它的创始人是弗洛伊德，其研究对象是潜意识论，把无意识现象和内容作为主要对象。其分析方法有自由联想；梦的分析和对日常生活的分析。弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。超我与本我之间，本我与现实之间，经常会有矛盾和冲突，这时人就会感到痛苦和焦虑，这时自我可以在不知不觉之中，以某种方式，调整一个冲突双方的关系，使超我的监察可以接受，同时本我的欲望又可以得到某种形式的满足，从而缓和焦虑，消除痛苦，这就是自我的心理防御

5、机制，大多数防御机制在起作用时，人们通常意识不到。包括压抑、否认、投射，退化、隔离、抵消转化、合理化、补偿、升华、幽默、反向形成等各种形式。精神分析法是心理咨询和治疗中最常用的方法。精神分析法认为来访者早年生活的心灵创伤及其遗留下来的被压抑至潜意识的矛盾冲突就成了心理疾病产生的根源。其治疗原理就是把压抑在潜意识中的童年创伤和痛苦经历挖掘出来，成为意识的东西，启发来访者重新认识这些经验。其治疗方法有梦的分析、阻抗分析、移情、解释。2、行为主义理论行为主义理论认为人性是空白的，是由后天环境决定的，人是学会了变态的。他的代表人物有华生、斯金纳。行为主义理论把可观察的行为作为研究对象，它将行为分为应答

6、性行为和操作性行为。其研究方法有观察法、条件反射法、言语报告法、测验法、社会实验法。教学过程中要多用正负强化来使学生形成一种良好行为并巩固。如正强化：鼓励、表扬；负强化：冷处理、隔离。惩罚能使行为消失，但是惩罚一定是所有办法中所使用的最后一招。3、人本主义心理学人本主义认为人性本善，是环境使人变态的。其代表人物有马斯洛、罗杰斯。三、关于心理咨询我在本次的学习中，也认识到了心理咨询，它是咨询师运用心理学方法和咨询技术对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的来访者提供心理援助，使其自强自立的过程。以及对心理咨询的要求，如保密性原则；时间限定的原则；来者不拒，去者不追的原则；保持中立的原则；情感限定的原则；量力而行的原则等，对今后心理咨询工作我不再盲目，有了清晰的思路。总之，这次的培训我受益匪浅