部编本一年级下册《一分钟》说课稿

1、部编本一年级下册一分钟说课稿一、说教材一分钟是一年级下册第七单元的第2篇课文，新课程标准要求语文教学注重情感态度价值观的正确导向，而这篇课文内容贴近学生的生活，本文又以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。二、说学情由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读

2、中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。根据本教材的结构和内容的分析，结合低年级学生他们的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标：1 、用自主识字，随文识字等方法，认识13个生字，会写7个字。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习概括课文的主要内容3 、抓住关键词语体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。其中，我认为知道元元为什么迟到，了解上学过程中发生什么事，是本节课的重点，体会时间的重要性，懂得珍惜每一分钟是本课的难点。三、说教法教学有法，教无定法，贵在得法，依据课标理念、教材特点和学生的年龄特征、认

3、知规律和发展水平，本课主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。基于本课题的特点，主要采用了“情境教学法为主、直观演示法、读悟结合法、多媒体教学法等多种教学方法相结合。力争达到最佳的教学效果。四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下

4、方法：思考评价法、自主、合作探究法、总结反思法。五、说教学流程现在，我将重点说一说教学过程，为了让“一分钟”这个课题深入人心，在课堂开始采用现场感知法，正式上课前，全体同学立正站好，两臂平举，一动不动地站立，看谁能坚持一分钟，最后让同学谈感受。目的是让学生感知一分钟是多长，同时引入本课课题。第一环节：初读课文，认识生字1 、学生自由读课文，认读生字。2 、出示生字，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。3、认读生字：同桌互读，开火车读。4 、教师指导写字。观察字形，师范写，学生书空，描红，临写。多个游戏检查学生预习情况，并巩固本课生字。1 、“一分钟”组词。让学生听从教师指令，从“我

5、会认”和“我会写”的生字中选择几个，进行组词比赛，看谁组的词多。2 、“一分钟”找朋友。让学生听从教师的指令，用偏旁和字组成新字，看谁组得多。3 、“一分钟”猜谜。教师把生字编成谜语。如：门里有市场（闹），每人都用心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴鸭舌帽（欠）以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多。设计意图：通过这些有趣的游戏活动，既巩固生字识记，提高学生的学习兴趣，又能让学生在活动中体会“一分钟”的时间意义。第二环节：读悟课文，动画复述，把握大意。根据一年级学生的学段目标而言，他们可以自己阅读一些简单的课文了。所以，循序渐进的初读，不仅层层递进，也有利于让学生们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以在

6、课文的第二环节，采用多种悟读方式。1、范读课文。学生初步感知课文内容。2、自由读课文。要求读准字音，读通句子。3.指名朗读，指导读好有关句子。注意朗读的节奏及语音、语调。同时，教师引导复述课文。动画复述按顺序出示课文的几个镜头：睡觉、过马路、等公交车、走路、迟到进课堂、后悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行复述。设计意图：故事复述的引导，一是可以内化课文的语言与情感，二是对学生进行口头表达训练，三是复习课文主要内容，为重点问题精读感悟做好准备。第三环节：通读全文，感知质疑。我会请学生分成几个小组，小组内读课文，讨论解决下面问题：1、从课文的结尾我们读到元元非常后悔，元元后悔什么？2、元

7、元迟到20分钟，是因为元元贪睡20分钟吗？3 、元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？通过分组学习，学生自主学习、合作探究，让学生进一步体会每一分钟时间的珍贵。第四环节：精读品味，升华情感。（1）品读第1自然段丁零零，闹钟响了。啊，元元该起床了，还得上学去呢。可是课文里的元元事故怎么做的呢？指生读第一段。闹钟响时，元元在干什么？想什么？（2）品读第2-4自然段引导抓住“刚想走过去，红灯亮了”来体会元元“要是早一分钟就好了”的叹息和心情。并指导朗读，读出叹息、自责的语气。再抓住“好一会儿”、“才”、“跑”、“眼看”、“车子开了”来体会元元又一次的叹息“要是早一分钟就好了”，并指导朗读，读出

8、更多的叹息、焦急、后悔、自责的语气。抓住“等呀等”、“一直”来体会元元的焦急心情。（3）品读第5、6自然段引导抓住“红着脸”、“低着头”“非常后悔”这些词。引导学生想象，元元此刻会想些什么呢？如果你是元元，你会对自己说句什么话？（4）梳理全文元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的？自由读课文，找一找哪些句子具体写了元元非常后悔。出示课文中描写元元非常后悔的句子。引导学生根据课文内容做说话练习。设计目的：精读品味，抓住关键词使学生更深刻感受元元的心情。第五环节：联系实际，升华主题。联系实际，能更好地帮助学生理解文意，为此做一下引导：“20分钟等于半节课，在半节课中，同学们可以学到多少知识呢？”让学生自由回答自己在半节课中学到的知识。“迟到20分钟就等于错过对这些知识的学习，而耽搁的20分钟是由一分钟引起的，可见一分钟重不重要呀？”通过这一反问，让学生在此感悟一分钟的重要性，懂得每一分钟都有很大的用处，进一步让学生懂得时间的宝贵，我们应该加强时间观念。引导学生说一说自己有没有跟元元类似的经历。以“我一分钟能做什么”为主题，交