一年级上册语文教案ɑng eng ing ong长春版

1、我们学拼音ng、eng、ing、ong教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国

2、策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1.学会后鼻韵母ng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博

3、士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2.学习声母与ng、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正

4、确书写音节。3.认识5个生字，正确朗读短文，儿歌。 4.体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。 教学准备：部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。教学时数：23课时第一课时教学目标：1.学习后鼻韵母ng、eng、ing、ong和认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。2.正确读出本课所学音节的四声。教学过程：一、复习导入1.谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？2.开火车认读前鼻韵母n、en、in、un、ün。3.指名说说前

5、鼻韵母的发音要领。二、学习新课1.看图认识事物，进行说话练习。出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟） 2.出示音节yáng、dng、yng、zhng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。 3.学习nga.读准ng的音。师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ng拼出来的） 出示ng，告诉学生把“羊”的韵母áng读平声就是ng的读音。将ng和n的读音比较，告诉学生ng叫后鼻韵母，是由一

6、个鼻尾音ng组成的。教师示范，指导发好鼻尾音ng。指导发准ng的音。告诉学生ng的发音方法。范读，领读，指名读，齐读。b.教学ng的四声：出示ng、áng、ng、àng 学生自由练读，随即抽读。c.师生共同小结学习步骤。4.四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视指导。a.读准eng 的音。探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。发现eng与“灯”的韵母发音的联系。练习eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）b.学习eng的四声。c.四人小组反馈合作学习的情况。5.学习ing、ong。a.读准ing和ong的音。看图读准鹰（yng）和钟（zhng）。提问：鹰（

7、yng）和钟（zhng）的韵母是谁？根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。练习发音。出示后鼻韵母ing、ong，告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。小组赛ing、ong 的四声。6.巩固练习。谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。） 听音组合：将单韵母、e、o、i、u、ü和尾音ng发给学生，师发音，生做组合

8、游戏。7. 学习整体认读音节。出示整体认读音节yng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。 学生组词，学习ying的四声。如：yng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yng（电影、影子）、yìng（软硬、答应） 三、指导书写1. 指导书写后鼻韵母ng、eng、ing、ong。2. 指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。第二课时教学目标：1.学习生母与ng、eng、ing、ong组成的音节。2.学会儿歌彩虹。3.识记生字。教学过程：一、复习导入1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林

9、，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。 2.过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母交朋友组成了音节，大家想拼吗？二、学习二拼音节1.学习拼读zh sh与ang组成的音节：（1）学生自由拼读（2）指名拼读，齐读。2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng（1）四人小组互练。（2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。3.学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。（1）出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。（2）学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。

10、（3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。4.巩固练习。做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hóng，zhng，qng，chéng，yòng 三、学习儿歌彩虹1.出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？出示词语：雨过天晴，桥，白云。2.学习朗读儿歌。（1）出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。（2）学生看图听老师范读儿歌。（3）领读，齐读，表演读。（适当加上活泼的动作）3.识记生字：雨，天，桥。（1）读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼音节；“雨”是整体认读音节，要指导学生读准确。（2）记忆字形。启发学生自

11、主识记生字“雨”“天”。（可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记）如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字？（天）比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。四、扩展练习拼读音节：bng png meng deng teng neng lng bing ping ting qing zong song 第三课时教学目标：1.复习巩固三拼音节的方法。2.能自己拼读一段话。 3.生字掌握程度达到本课的要求。教学过程：一、复习导入表演读儿歌彩虹。二、学习三拼音节1.复习三音节的拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。2.联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhung（服装的装），chung（门窗的窗），qióng（贫穷的穷），shung（双手的双），xing（凶猛的凶）。三、学习音节词1.学习音节词tài yáng（1）练习拼读。学生试拼：指名读。（2）指导书写。2.扩展练习。（1）比一比，说说每组字母有什么不同nng eneng ini