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2、师调查问卷）（教师调查问卷）种子学校（一）（课堂教学展示）（课堂教学展示）种子学校（二）（课堂教学展示）（课堂教学展示）学片学科中心组（协助教师改进教学）（协助教师改进教学）各校教研组组长（确定研究专题）教师调查问卷（统计与分析）（统计与分析）前、后测统计与分析（问卷或访谈）（问卷或访谈） 收集整理观课教师评课记录（主题式评课）（主题式评课）理论研究报告（为何研究？如何研究？（为何研究？如何研究？怎样教学？）怎样教学？）连片教研活动（常态）连片教研活动（常态）参阅活动资料（教材分析、学情分析（前测）（教材分析、学情分析（前测）教学目标解读）教学目标解读）种子学校教师上课（同课异构、教后反思）（

3、同课异构、教后反思）学片协研学校（跟进式评析）（跟进式评析）学片协研学校（教师调查问卷）（教师调查问卷）学片学科中心组（协助教师改进教学）（协助教师改进教学）学片协研学校（学情分析（学情分析后测）后测）学片协研学校代表展示（教材分析、学情分析（前测）（教材分析、学情分析（前测）教学目标解读）教学目标解读）种子学校教师上课（同课异构、教后反思）（同课异构、教后反思）学片协研学校（学情分析（学情分析后测）后测）学片协研学校（跟进式评析）（跟进式评析）学片协研学校（教师调查问卷）（教师调查问卷）全体观课教师（分组交流（分组交流+ +互动式评课议课）互动式评课议课）课，似乎就是这样上的！课，似乎就是这样上的！ 没有问题，学习如何发生？没有问题，学习如何发生？ 核心问题：平行四边形面积能不能用相邻两边相乘？为什么？平行四边形面积能不能用相邻两边相乘？为什么？ 这是建立在学生认识平行四边形面积计算方法的推导方这是建立在学生认识平行四边形面积计算方法的推导方法的本质上，这是尊重教材，更是对透过现象看本质的一种法的本质上，这是尊重教材，更是对透过现象看本质的一种显性呈现。显性呈现。 为什么只能是底乘高而不是长乘宽？为什么只能是底乘高而不是长乘宽？为什么转化为长方形只能是剪拼而不能是推拉？为什么转化为长方形只能是剪拼而不能是推拉？核心问题：核心问题：平行四边形面积能不能用

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