《物种起源》绪论(实用,上课用)

1、“盘古开天”“女娲造人” “猫被创造出来是为了吃猫被创造出来是为了吃老鼠，老鼠被创造出来是老鼠，老鼠被创造出来是为了给猫吃，而整个自然为了给猫吃，而整个自然界创造出来是为了证明造界创造出来是为了证明造物主的智慧。物主的智慧。”圣圣经经“物种不变论”“神创论”青年时期的达尔文英国皇家军舰“比格尔号”1859年 绪论：亦称绪论：亦称导言导言，是指著作前的概述部，是指著作前的概述部分，用于说明作者撰写著作的目的、过分，用于说明作者撰写著作的目的、过程、资料来源，并扼要地说明书中所阐程、资料来源，并扼要地说明书中所阐述的观点或结论，使读者先得到一个总述的观点或结论，使读者先得到一个总概念，帮助理解整部

2、著作。概念，帮助理解整部著作。 序言可以是原作者自己写，也可以请别序言可以是原作者自己写，也可以请别人来写；人来写； 序言可用于文学作品，也可用于其他类序言可用于文学作品，也可用于其他类型的著作；型的著作； 序言与原著作关系可紧可松，内容宽泛序言与原著作关系可紧可松，内容宽泛，表达自由。，表达自由。 序言序言 绪论绪论（导言）（导言） 导言或绪论一定是著作者本人来写；导言或绪论一定是著作者本人来写； 导言和绪论只用于学术类著作；导言和绪论只用于学术类著作； 导言或绪论是著作的有机组成部分，对导言或绪论是著作的有机组成部分，对原作的内容进行介绍，在表达上以说明原作的内容进行介绍，在表达上以说明、

3、议论为主，较为谨严。、议论为主，较为谨严。快速阅读快速阅读 整体把握课文整体把握课文 速读目标：速读目标：1 1，概括每一段概括每一段写了什么写了什么内容内容。（划出每段的（划出每段的关键句关键句。）。）2 2，思考文章可以分为几个部分。，思考文章可以分为几个部分。 整理成书的过程整理成书的过程 环球远航环球远航搜集事实搜集事实思索问思索问题题写出笔记写出笔记形成提纲形成提纲社科文要求社科文要求语言语言准确、严密准确、严密，讲究用讲究用词词，并善于用，并善于用结构复杂的句式结构复杂的句式表达周表达周密谨严的意思。密谨严的意思。例例.如果耐心地搜索和思索可能与这个问题有如果耐心地搜索和思索可能与

4、这个问题有任何关联的各种事实，也许能够对于这个问任何关联的各种事实，也许能够对于这个问题得到一些了解。题得到一些了解。例例1 1这些结论我当时认为是正确的。这些结论我当时认为是正确的。例例2.2.对于物种起源，他得到了差不多与我完全对于物种起源，他得到了差不多与我完全相同的一般结论。相同的一般结论。 例例3.3.本书中所讨论的几乎没有任何一点不能引本书中所讨论的几乎没有任何一点不能引用事实来作证。用事实来作证。例例1 1当我在比格尔号皇家军舰上充当自然学者当我在比格尔号皇家军舰上充当自然学者的时候的时候, ,我曾深深地被栖息在南美洲的生物分布我曾深深地被栖息在南美洲的生物分布的一些事实及该州现

5、存生物和古生物在地质上的一些事实及该州现存生物和古生物在地质上的关系的一些事实所打动。的关系的一些事实所打动。 这句话这句话栖息在南美栖息在南美洲的生物分布的一些（事实）及该州现洲的生物分布的一些（事实）及该州现存生物和古生物在地质上的关系的一些存生物和古生物在地质上的关系的一些（事实）（事实）提炼提炼 观点观点 依据：依据：生物的生物的相互亲缘关系相互亲缘关系、它们、它们的的胚胎的关系胚胎的关系、它们的地理分布、地质、它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此类事实上的连续以及其他的此类事实达尔文认定达尔文认定“物种不是被独立创物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是造出来的，而是像变种一

6、样，是从其他物种传下来的从其他物种传下来的”的依据是的依据是什么？什么？生物的相互亲缘关系生物的相互亲缘关系生物的胚胎关系生物的胚胎关系 一般博物学家的观点：一般博物学家的观点：环境如气候、食环境如气候、食物等等是唯一可能引起变异的原因。物等等是唯一可能引起变异的原因。既然不同的物种都是进化而来的，既然不同的物种都是进化而来的，那么，生物进化的原因是什么呢？那么，生物进化的原因是什么呢？一般博物学家对此的观点是什么？一般博物学家对此的观点是什么？第第5 5段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？（明以下哪一种看法？（ ）例例1 1关于关于“物种

7、起源物种起源”，如果一个自然学者，如果一个自然学者，对于生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、对于生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此类事实加以思考，就可能得到如下的结论：五类事实加以思考，就可能得到如下的结论：五中不是被独立创造出来的，而是像变种一样，中不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。是从其他物种传下来的。例例2 2但是要把像啄木鸟的构造，它的脚、尾、但是要把像啄木鸟的构造，它的脚、尾、嘴及舌嘴及舌, ,如此巧妙地适应于捉取树皮下的昆虫，如此巧妙地适应于捉取树皮下的昆虫，仅仅归因于外

8、界条件是不合理的。仅仅归因于外界条件是不合理的。单句？复句？单句？复句？例例1 1关于关于“物种起源物种起源”，如果一个自然学者，如果一个自然学者，对于生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、对于生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此类事实加以思考，就可能得到如下的结论：五类事实加以思考，就可能得到如下的结论：五中不是被独立创造出来的，而是像变种一样，中不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。是从其他物种传下来的。这句话这句话例例2 2但是要把像啄木鸟的构造，它的脚、尾、但是要把像啄木鸟的构造，它

9、的脚、尾、嘴及舌嘴及舌, ,如此巧妙地适应于捉取树皮下的昆虫，如此巧妙地适应于捉取树皮下的昆虫，仅仅归因于外界条件是不合理的。仅仅归因于外界条件是不合理的。大量的遗传变异至少是可能的；大量的遗传变异至少是可能的；人类人类 “ “选种选种”的力量，能使微笑的变的力量，能使微笑的变异逐渐积累起来异逐渐积累起来为了了解生物变异的原因，达尔为了了解生物变异的原因，达尔文选择研究家养动物和栽培植物，文选择研究家养动物和栽培植物，研究获得的认识是什么？研究获得的认识是什么？ 长期刻苦钻研长期刻苦钻研的精神的精神 实事求是实事求是的态度的态度 严谨审慎严谨审慎的态度的态度学习本文，你觉得达尔文身上学习本文，

10、你觉得达尔文身上有哪些可贵的科学精神？有哪些可贵的科学精神？物种起源物种起源绪论绪论小结小结19世纪的自然科学有三大发现，世纪的自然科学有三大发现，它们是：能量守恒和转换定律、它们是：能量守恒和转换定律、细胞学说、进化论。细胞学说、进化论。 恩格斯恩格斯课堂练习课堂练习三维设计三维设计P5“长短句互换长短句互换” 把下面一个长单句变成四个短句。把下面一个长单句变成四个短句。 长句变短句的方法长句变短句的方法 第一步：第一步：“提取主干提取主干”。即把长句中的基本结构抽取即把长句中的基本结构抽取出来单独成句。这样做，可以明确句子的中心意思。出来单独成句。这样做，可以明确句子的中心意思。 第二步：

11、剥离修饰、限制成分，使其单独成句。第二步：剥离修饰、限制成分，使其单独成句。剥离剥离的原则是：由达到小，先看一下有几层修饰、限制成的原则是：由达到小，先看一下有几层修饰、限制成分，然后找到每一层的动词谓语和其对应的主语，从分，然后找到每一层的动词谓语和其对应的主语，从而而形成独立的单句形成独立的单句。如果主语是省略的，可以用指代。如果主语是省略的，可以用指代语，构成指代关系。语，构成指代关系。 第三步：整合信息，调整句序，合理表达。第三步：整合信息，调整句序，合理表达。即合理安即合理安排各内容要点的表述顺序，使语言连贯畅通。这时，排各内容要点的表述顺序，使语言连贯畅通。这时，为了表达的需要，可

12、以适当补加必要的关联词或指示为了表达的需要，可以适当补加必要的关联词或指示代词。代词。课堂练习课堂练习三维设计三维设计P5“长短句互换长短句互换” 把下面一个长单句变成四个短句。把下面一个长单句变成四个短句。【参考答案参考答案】我曾在比格尔号皇家军舰上充当自然学者。我曾在比格尔号皇家军舰上充当自然学者。当时，我曾深深地被一些事实所打动。当时，我曾深深地被一些事实所打动。这些事实一部分涉及在南美洲的生物的分布情这些事实一部分涉及在南美洲的生物的分布情况。况。另一部分涉及该洲现存生物和古生物在地质上另一部分涉及该洲现存生物和古生物在地质上的关系。的关系。 课堂练习课堂练习课堂跟踪检测课堂跟踪检测1

13、1题题 把下面这个长句改写成几个较短的句子，可把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不能改变原意。以改变语序、增删词语，但不能改变原意。 他的著作用康德、叔本华的美学思想，就境他的著作用康德、叔本华的美学思想，就境界的主客体及其对待关系、境界的辩证结构界的主客体及其对待关系、境界的辩证结构及其内在的矛盾运动、境界美的分类与各自及其内在的矛盾运动、境界美的分类与各自特点，对境界这一中国传统的美学范畴进行特点，对境界这一中国传统的美学范畴进行了详细的阐释。了详细的阐释。课堂练习课堂练习课堂跟踪检测课堂跟踪检测11题题 1、划出主干：、划出主干： 他的著作对境界这一中国传统的

14、美学范畴他的著作对境界这一中国传统的美学范畴进进行行了详细的了详细的阐释阐释。 2、先找有几层修饰成分，并依次转换为句子、先找有几层修饰成分，并依次转换为句子形式形式 （1）他的著作用康德、叔本华的美学思想（）他的著作用康德、叔本华的美学思想（进行阐释）进行阐释） （2）就境界的主客体及其对待关系、就境界）就境界的主客体及其对待关系、就境界的辩证结构及其内在的矛盾运动、境界美的的辩证结构及其内在的矛盾运动、境界美的分类与各自特点（进行阐释）分类与各自特点（进行阐释）讲进行阐释的理论依据是什么讲进行阐释的理论依据是什么讲进行阐释的具体内容、对象是什么讲进行阐释的具体内容、对象是什么阐述的依据是康

15、德、叔本华的美学思想阐述的依据是康德、叔本华的美学思想 （1）就境界的主客体及其对待关系（进行阐）就境界的主客体及其对待关系（进行阐释）释） （2）就境界的辩证结构及其内在的矛盾运动）就境界的辩证结构及其内在的矛盾运动（进行阐释）（进行阐释） （3）就境界美的分类与各自特点（进行阐释）就境界美的分类与各自特点（进行阐释）就境界的主客体及其对待关系、就境界的辩证结就境界的主客体及其对待关系、就境界的辩证结构及其内在的矛盾运动、境界美的分类与各自特构及其内在的矛盾运动、境界美的分类与各自特点（进行阐释）点（进行阐释）阐述的对象有境界的主客体及其对待关系阐述的对象有境界的主客体及其对待关系阐述的对象也有境界的辩证结构及其内在的矛阐述的对象也有境界的辩证结构及其内在的矛盾运动盾运动阐述的对象还有境界美的分类与各自特点阐述的对象还有境界美的分类与各自特点课堂练习课堂练习课堂