探索多种途径,促进学校戏曲艺术特色文化建设的研究课题结题

1、探索多种途径，促进学校戏曲艺术特色文化建设的研究课题结题报告常州市丁堰小学张琴英一、课题的提出灿烂的华夏五千年文明造就了厚重、浓郁地传统民族音乐文化。中国戏曲是中华民族上千年的艺术实践，所形成的意象和形象想结合的宝贵的艺术财富。作为传统民族音乐教育的五大类内容之一，她是独具魅力的。她博大精深、源远流长，有着鲜明的民族风格；她是高度综合化和艺术化的精品，具有极高的艺术价值和德育教育价值。我校在肯定戏曲艺术这一育人功能的同时，就如何将戏曲音乐教育融入学校基础教育活动中，为学生综合素质尤其是艺术素质的提高与发展创造平台，为建设学校戏曲艺术特色文化开始思考。2007年年初，我校有了“探索多种途径，促进

2、学校戏曲艺术特色文化建设的研究”的研究设想，这一课题应运而生。二、课题概念界定“戏曲艺术特色文化”特指两个方面。一是指外在物质文化环境特色，如校园宣传橱窗、板报、广播站等；二是指内在精神文明育人特色，如师生戏曲文化内涵的积淀。三、研究方法与目标：本课题在研究过程中运用了调查观察法、文献分析法和行动研究研究法。旨在创设以课堂教学为主、课外实践活动为辅，探索出适合学生认知规律的戏曲艺术学习新方法，并逐步丰富现行基础音乐教学，形成校本音乐教学戏曲艺术补充性教学内容。四、研究实施的理论依据（一）国家教育部办公厅相关政策文件2008年2月2日，教育部办公厅下达了“关于开展京剧进中小学课堂试点工作”的通知

3、。决定将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程之中，并在已修订的义务教育音乐课程标准中增加了有关京剧教学的内容，确定了15首京剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内容，根据不同学段学生的具体情况，将15首京剧唱段安排在一至九各年级。同时为进一步做好京剧进中小学课堂工作，决定2008年3月-2009年7月在北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃等10省（市）开展试点工作，并在试点的基础上逐步在全国推开。（二）全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）所提出的课程基本理念第2页重要阐述：“音乐是人类文化传承的重要载体，人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国

4、的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀。”五、研究过程（一）纵横细观课题切入点和总体思路，确保研究的有序可行。本课题整个研究过程的时间跨度较大，为期三年。为了保证在这一段较长过程中我们的研究行为有序减少盲目性，做好前期实情调查，理清课题的研究思路就显得格外重要。第一步是设计申报阶段（2007年3月-2007年4月）该阶段我校成立了课题组，拟定了课题研究方案。完成中报、评审书的填写，讨论“戏曲艺术进校园”的实践研究内涵和研究目标。第二步是论证学习阶段（2007年5月一一2007年6月）在我校教科室直接参与引领下，课题组一方面通过对教育教学论著、教育教学杂志及

5、互联网上的资源进行检索，广泛收集、归纳国内外与本课题相关的最新研究成果和相关材料；另一方面集中讨论学习了相关的教育、教学理论专著，并进行了可行性分析，提出研究方案。由于本课题实践性较强，概念界定也较有争议，我们曾多次邀请了区教研室的何运耿书记和梅坚勇老师来我校指导，对课题研究的方法和方向等内容做了多次深入的分析，专家的悉心指导为我们的教育科研拓宽了视野，扩展了课题研究的思路。经过大家多次讨论商量，我们达成这样的共识，将“探索多种途径，促进学校戏曲艺术特色文化建设”作为研究的切入点，初步预构了“课内潜移默化渗透式一一课外因材施教强化式一一校园你我参与提高式”的逐层推进的研究思路。依据这一思路，将

6、研究的具体实施过程分化为阶段式，每个学期为一个阶段，每个阶段重点围绕一个方面展开具体的行为研究。课题组先在部分班级进行了调查问卷并作了详细的结果分析，了解到学生的学情获得了第一手的学情资料，这一做法为课题开展研究提供最充实、最有效的实质性事实依据。问卷主要调查三个方面的内容：学生对目前音乐课的学习情绪、学生对戏曲艺术知识的了解程度、是否有兴趣学习戏曲方面的内容。通过调查我们了解到学生对目前音乐课63.3%是积极肯定接纳态度，6.8%是消极否定排斥态度，29.9%是中立态度，大多数学生的学习态度呈积极、正面性反映。（图一）调查中还发现，43.3%的学生了解戏曲艺术方面的内容；38.2%的学生不了

7、解；18.4%的学生是有点印象。（图二）学生可以通过各种媒介多渠道获取戏曲艺术知识内容，情感上对“戏曲音乐进课堂”这样的新模式乐于接受愿意尝试。我们在接下来的研究中选择合适、有益的戏曲内容，通过多种途径，来提升学生的戏曲艺术知识素养。课题组研究教师与家长和社区多次交流沟通，挖掘学生家庭和社区京剧社中对戏曲教学有热心和爱心的力量，从而来共同帮助学生提升对戏曲艺术文化的认知度，为下一步研究实施争取最大了社会支持率和关注度。如戚区东方京剧社请进我校，营造良好地戏曲艺术课堂氛围；再比如家长献计献策，提出自己的想法和建议，开拓了研究教师的思路等。研究过程中，我们主要参阅了以下两类文献：一是公开发行的各种

8、报刊杂志；二是已经出版的与本研究有关的著作。运用该方法的过程基本上是这样的：阅读整理归纳。相关书籍主要有：中国戏曲文化概论郑传寅著武汉大学出版社中国戏曲审美文化论施旭升著北京广播学院出版社中国音乐通史简编孙继南周柱锭主编山东教育出版社音乐美学王次焰主编高等教育出版社音乐学科教育学曹理主编首都师范大学出版社教师如何做研究郑金洲著华东师范大学出版社草根化研究一提升教师专业价值江苏省教育科学研究院编实践结果证明，明确了课题研究的切入点和操作思路，研究避免了随意性，确保了有序可行。（二）开展课内潜移默化渗透式教学新途径，让学生内在人文品质在学习体验中被熏陶。现行江苏少儿版小学音乐教材中，民族戏曲音乐的

9、内容占有一定的比例：一年级上册第七单元欣赏京剧锣鼓；二年级下册第三单元欣赏唱大戏；三年级下册第三单元欣赏黄梅戏打猪草选段对花；五年级下册第三单元京腔京韵。研究中，课题组力求遵循新课程标准的教育理念，体现以音乐审美体验为核心，大胆尝试创设新的教学课型与基础音乐教学形式相融合，课题组尝试分层次教学法，在不同年级段实施了有针对性的新课型辅助教学，引导学生主动参与音乐实践，使戏曲学习内容变得生动有趣、丰富多彩。课题组具体做法是：主要侧重于学习兴趣激发的培养。低年级（一、二）让学生用自己的眼睛发现生活中的戏曲元素，从而达到引导学生用心感受和体验的效果，培养好学习的良好兴趣。如咿咿呀呀学戏乐、小小脸谱学问

10、大这两节课精心创设了“游戏互动学习”新课型，让学生通过唱、听、演等实践活动，多角度感受戏曲唱腔、脸谱的艺术魅力，同时学生在戏曲知识涵养、乐段学唱能力得到正确的引导和逐渐的提高。主要侧重于学习能力提高的培养。中年级（三、四）在教学中强调戏曲音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，正确引导学生对戏曲音乐唱腔、舞台表演等方面的认知积累。如戏曲王国乐趣多、京剧锣鼓这两节课，创设了“情境体验学习”新课型，在充分利用已有教学资源的前提下，充分调动学生各感觉器官的积极参与性，发挥学生自主学习的能动性，学生在学习实践中积累了一定的戏曲艺术知识，学习能力得到显著提高。主要侧重于戏曲知识储备的培养。高年级（五

11、、六）在教学中强调戏曲音乐的知识积累，根据音乐艺术的审美表现特征，正确引导学生的认知。戏曲是中国传统的戏剧形式，是包含文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及各种表演艺术因素综合而成的。如国粹京剧、京腔京韵这两节课，创设了“文化知识学习”新课型，由京剧梅派的代表人物梅兰芳先生成长的三个经典小故事铺垫，逐步展开教学，学生对戏曲艺术尤其是京剧这一艺术形态，有了较为全面的正确认知。（三）开展课外因材施教强化式活动新途径，让学生综合实践能力在活动体验中被提升。根据学生身心发展规律和审美心理特征的不同，遵循新课程标准的教育理念，尊重学生个体的不同音乐体验和学习方式，活动新途径中指向对象有面向全校学生得戏曲

12、艺术周，也有面向部分学生得戏曲社团等等。课题组较为成功的将研究视角由课内延伸至课外，合理有效利用学校广播站、橱窗、网站等已有重要资源，充分发挥这些校园精神文明窗口的功能，营造出积极向上的校园戏曲艺术氛围，学生在良好的校园环境特色熏陶中，综合实践能力在活动体验中被提升。每周十分钟“快乐小戏迷”欣赏专栏。利用午间休息时间，播放一些朗朗上口的戏曲乐段，或者是学习一些戏曲文化知识，让每个学生感染校园氛围中戏曲艺术独特的魅力，充分发挥了校园雏鹰之声广播台的传媒功能；戏曲文化知识橱窗宣传日。以班级为单位，各班班主任辅导学生自己寻找宣传资料，宣传形式可以是图片，可以是文字，也可以是图文相结合。力求从学生的兴

13、趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的审美认知规律。建设完善“戏曲特色建设”的专题网页。以网络为传媒扩大信息化建设阵营，唱响戏曲艺术特色主旋律。戏曲音乐研讨教学课活动日。通过日常教学、研讨教学的逐步渗透、深化，学生不仅淡化了对戏曲音乐的陌生感，还对我国传统民族音乐渐渐产生了学习兴趣，尤其是不同的戏曲剧种所特有的音乐唱腔魅力，比如：京剧、越剧、黄梅戏、豫剧等。校园“我和戏曲在一起”戏曲艺术周学习提升活动周。师生在戏曲艺术周活动中感受戏曲魅力，理解戏曲精髓，传承戏曲文化，为学生的全面均衡发展及较高的艺术素养内涵而奠定基础，丰富师生校园艺术生活。课题研究最初，学生学习戏曲的模式也局限于初

14、步层次，无非就是听听、唱唱。本着创建学校艺术教育的新窗口这一出发点，课题组教师潜心专研，敢于尝试，勇于探索。2007年11月底，我校策划、组织，成立了“快乐小戏迷”曲艺社团。经过面试、复赛和决赛三个环节的选拔，最终共有32名学员（一年级至五年级的学生）顺利成为首批社团学员。社团共有三个组别供学生选修：京剧组，越剧组，相声小品表演组。目前，京剧组学员12名；越剧组学员10名；相声小品表演组学员10人。社团辅导员共7名，其中校内辅导员5名，校外特聘辅导员2名。各组均在专用的艺术教室和固定的时间开展实践活动。社团自成立来，曾多次走进社区和群艺馆，进行校外实践学习活动。如：08年3月7日晚，我校“快乐

15、小戏迷”社团小京班的小学员和家长们，在课题组张琴英老师的带领下，来到戚区文化馆四楼多功能厅，与来自全区的京剧爱好者，一起观看了由戚区教育文体局主办、文化馆承办的“戚区东方京剧社庆三八京剧专场演出”。如:08年4月27日，我们又来到戚区文化馆四楼多功能厅，与来自全区的京剧爱好者，一起观看了由戚区文化馆承办的“迎奥运京剧演唱会”活动。家长也表示，这样的活动孩子有机会参加，对于孩子自身的艺术素养也是一种熏陶和提高。2009年9月初，课题组根据实际情况的改变，在丁堰小学调整重新组建了“丁香花”戏曲社团，学生组员共为十二名，每周三下午3:30至4:30一个小时的固定活动时间及活动地点，辅导员为课题组组长

16、张琴英老师。10月22日，戏曲小花蕾初次亮相丁堰政府的敬老爱幼献温暖活动，学员们得到了锻炼，也得到了良好的社会反响。学校戏曲社团学习活动日，面向部分学生，重点加强指导，调动这部分具有艺术潜力的学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在戏曲文化学习中享受学习的乐趣。实践结果显示，这些戏曲学习活动新途径的探索，较全面得构建了学校外在物质文化戏曲环境特色，有效地发挥了学校内在精神文明育人功能。形成了内外相辅相成的双重平衡发展特色体系，有效地促进了学校戏曲艺术特色文化的建设六、研究成果（一）“分层式”戏曲教学补充内容经过近几年的实践与整理，课题组初步形成了较适合我校学生实情的校本戏曲艺术补充性教学内

17、容，并整理成册与现行教材相融合使用。目前这套“分层式”戏曲教学补充性内容分册在中高年级已经开始试用。生动活泼、灵活多样的教学形式，丰富了学生的戏曲艺术体验，为学生提供发展个性的可能和空间。学生戏曲艺术知识积累和音乐视野更宽阔了。现行教材原有戏曲内容“分层式”教学补充戏曲内容理念及侧重点“游戏互动”学习新课型让学生用自己的眼睛一年级上册第七单发现生活中的戏曲元元欣赏京剧锣鼓素，从而达到引导学生低年级课咿咿呀呀学戏乐用心感受和体验的效（一、二年如F册第三单果，培养学习的良好兴二）元欣赏唱大戏例小小脸谱学问大趣。主要侧重于学习兴趣激发的培养。“情境体验”学习新课型在教学中强调戏曲音三年如F册第三单乐

18、的情感体验，根据首元欣赏黄梅戏打猪课戏曲王国乐趣多乐艺术的审美表现特中年级草选段对花征，正确引导学生对戏（三、都有一颗红凫的心曲音乐唱腔、舞台表演四）四年级暂无例等方面的认知积累。京剧锣鼓主要侧重于学习能力提高的培养。“文化知识”学习新课型在教学中强调戏曲音五年如F册第三单兀乐腔京韵六年级暂无乐的知识积累，根据音乐艺术的审美表现特征，止确引导学生的认知。主要侧重于戏曲知识高年级（五、六）课例国粹京剧京剧锣鼓经乐腔京韵储备的培养摘要1:音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。音乐随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀课程民族音乐作品，同样应纳入音

19、乐课的教学中。学生通过学习中国民族音乐，7标准理念摘要将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于增强学生的民族意识和爱国主义情怀。摘要2:音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵与音乐音响形式中的美和丰富的情感。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在潜移默化中培育学生美好的情操、健

20、全的人格。（二）实践模式成果:本着创造学校艺术教育的新视点，课题组教师经过三年的梳理，总结归纳出七套适合小学生认知规律的戏曲艺术学习新方法。实践结果显示，这些艺术教育学习的新模式较全面得构建了学校外在物质文化戏曲环境特色，有效地发挥了学校内在精神文明育人功能。形成了内外相辅相成的双重平衡发展特色体系，有效地促进了学校戏曲艺术特色文化的建设途径、方法策略特色体系的构建1、校园广播台“快乐小戏迷”欣赏专栏（每周十分钟）午间，学生身心处于放松的状态卜，对校园音乐接受效率较高。让每个学生在午间校园艺术氛围中感染戏曲独特的魅力。学校的广播站、橱窗、网站是音乐教育的一个重要资源，也是建设校园精神文明的窗口

21、之一，课题组配合音乐课堂戏曲教学，经常播放传统戏曲民族音乐，拓宽学生的音乐文化视野，形成良好的校园文化环境。侧重于外在物质文化环境特色。2、校园橱窗戏曲文化知识宣传日（每学期一次）从学生的兴趣、能力口需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的审美认知规律，提供感受戏曲、学习戏曲文化知识的机会。3、“戏曲特色建设”专题网页以网络为传媒，在信息输出的同时，在学校、家庭、社会二位一体的互动与交流中吸收、融合肩效信息，促进特色文化建设的进一步发展与完善。4、戏曲社团学习活动日（每周一次）面向部分学生，重点加强指导，调动这部分具有艺术潜力的学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在戏曲文化学习中享受学习

22、的乐趣。通过师生的直接互动，学生在亲身参与音乐活动过程中喜爱戏曲文化，掌握戏曲音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏戏曲音乐的良好习惯，为终身爱好戏曲文化奠定基础。侧重于内在精神文明育人特色。85、戏曲音乐研讨教学课活动日（每学期一次）通过日常教学、研讨教学的逐步渗透、深化，学生不仅淡化了对戏曲音乐的陌生感，还对我国传统民族音乐渐渐产生了学习兴趣，尤其是/、同的戏曲剧种所特肩的音乐唱腔魅力，比如：京剧、越居1、黄梅戏、豫剧等面向全体学生，注意因材施教。课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，课题组研究重点把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创设生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生

23、提供发展个性的可能和空问。侧重于内在精神文明育人特色。6、“我和戏曲在T”，戏曲艺术学习活动周师生在戏曲艺术周活动中感受戏曲魅力，理解戏曲精髓，传承戏曲文化，为学生的全面均衡发展及较高的艺术素养内涵而奠定基础，丰富师生校园艺术生活。探索戏曲艺术中适合进校园的内容体系、活动策略及方式，将适合我校学生的中国戏曲艺术在我校学生中推广及渗透侧重于内在精神文明育人特色。（三）实践育人成果1、教师成长教师们在研究过程中不仅将自己的想法融入了研究行为，更及时捕捉研究中的各种动态信息，调整自己的研究行为。大家及时将自己的研究思考和研究心得进行整理汇总记录，撰写出了多篇研究论文。其中，张琴英老师撰写的多篇论文分

24、别获区、省奖项，一篇还在省级刊物课程与教学中发表。这些成绩的取得,证明了教师在研究中专业素养、科研能力、理论结合实践的应用能力等均得到了显著提升。2007年成果形式论义：戏曲艺术，孩子也可以是主角发表、获奖时间戚区2007学年教育教学论文评比二等奖理论观点摘要人们往往认为成人才方9把戏曲艺术表现得淋漓精致。其实不然，我们的孩子尤具是基础教育阶段的少年儿童，经过阶段性、专业地培养和指导，同样能掌握戏曲独特的唱腔技巧；同样可以是戏曲艺术的主角。2008年成果形式论文：“流行”与“传统”何舍、何得？发表、获奖时间江苏教育出版社课程与教学2008年1月刊第74-75页理论观点摘要教师应放低姿态站在学生的立场与角度，帮助学生理性的对待流行音乐和传统音乐这两种不同音乐表现形态，帮助学生在情感价值取向方面有一个正确的态度。2009年成果形式论文：将传统文化的种子，种在孩子的心田！发表、获奖时间江苏