人教版语文九年级下册（部编版）教案：任务三　演出与评议

1、.任务三演出与评议教学目标1了解戏剧演出的基本条件和基本要求。2能够从语言、剧情、演员、导演、布景等角度评价戏剧，学会褒贬评价。3评议时，要做到观点明确，论证充分。重点难点1能够从语言、剧情、演员、导演、布景等角度评价戏剧，学会褒贬评价。2评议时，要做到观点明确，论证充分。课时安排1课时教学过程一、新课导入同学们，这个单元我们学习的课文都是戏剧的剧本，相信大家在生活中也接触过不少的戏剧。并不是所有的戏剧都值得我们花时间来细细欣赏，那么，要如何来评价一部戏剧的好坏呢？这节课，我们就一起来探讨这个问题。二、文题展示结合整个活动，从以下话题中任选其一(也可自选话题)，写一篇作文，谈谈自己对剧本和戏剧

2、表演的认识。不少于600字。我为什么对“他”印象深刻舞台说明不只是“说明”戏剧冲突面面观台词应该怎样说肢体语言很重要配角也要演到位“好戏”是配合出来的三、写作指导1选题。选择你擅长的话题，并围绕话题组织材料，做到有话可说，内容新颖、切题。2选材。写作时，我们要围绕话题选择、组织材料。题目要求谈对戏剧和戏剧表演的认识，那么，我们就要围绕戏剧选材。以“我为什么对他印象深刻”这一话题为例，我们一定要确定好所要写的人物。在我们生活的区域内，一定有一种我们比较熟悉的戏剧。以戏曲为例，京剧是北京盛行的剧种，豫剧是河南的地方戏，二人转是东北地区流行的戏曲形式而在这众多的戏曲种类中，总要有歌颂的对象或讽刺的人

3、物。如历史上著名的包公、诸葛亮、花木兰等就都是各地戏曲的常见人物。所以，同学们在写作时一定要选择一个你了解的人物，包括他(她)的性格特点、品质以及和他(她)有关的故事。这样，你对他(她)的喜恶才能在文章中突出。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种

4、趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3谋篇。不论选择哪一个话题，都要结合具体的实例进行分析，不能只列条目，而无内容。针对某一戏剧或谈人物，或谈舞台说明，或谈矛盾冲突，或谈肢体语言，或谈相互配合等；也可以针对某个话题列举多部戏剧中具体的一段、一句话，或某一幕。以话题“我为什么对他印象深刻”为例：(1)一定要把人物和戏剧联系起来。这篇作文的题目要求是所写的人物一定要出

5、自戏剧，所以在写作过程中，同学们一定要注意戏剧的引入。无论是什么人，都要把他所在的剧种和剧目交代清楚。如果忽略了题目要求而单纯地去写某个人，那就难逃跑题之嫌了。(2)一定要细腻地描写人物的特点。所写的戏剧人物，性格特征应该非常鲜明。所以在写作中，同学们不妨细致地描写一下演员或人物在戏剧中的动作，以此来突出人物的性格特点。当然，此处笔墨不宜过多，否则文章就成对戏剧的复述了。4评议。这篇文章重点是评论。(1)在概述了人物演出情况后，要从人物的塑造、演出的风格、人物的装扮、历史的贡献等方面对人物进行评议。评议时，要抓住重点，摆明观点，还要有理有据，不夸大、不贬低，应根据自己的理解客观公正地评论所选择

6、的戏剧人物。(2)对剧中的舞台说明的评判要客观，观点要明确。(3)戏剧冲突如何体现、是否安排合理、有何作用等要明确。四、范文评析花木兰，我喜欢你“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲？男子打仗到边关，女子纺织在家园”这是豫剧花木兰中的经典选段。在诸多的戏剧人物中，我最喜欢的就是花木兰了。在我心中，花木兰就是一位巾帼英雄！在豫剧花木兰中，由艺术家常香玉扮演的花木兰可谓惟妙惟肖，她把花木兰的忠诚爱国演绎得细致入微。花木兰生活在北朝，当时番邦犯境，边关告急。花木兰的父亲名列征兵军帖之内，花木兰考虑到父亲年老体弱，而弟弟又年幼不能从军，所以怀着爱家、爱国之心的她毅然决定代父从军。课本、报刊杂志中的成语、名

7、言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。花木兰辞别双亲，披星戴月，快马加鞭，奔赴战场。途中，花木兰结识了几个朋友，大家相

8、伴而行。他们在接近前线时，看到自己国家的军队正与敌军交战。花木兰一马当先，冲上战场，杀退了敌人。英勇的花木兰得到了元帅的赏识。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其

9、只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。十二年后，花木兰已经成为边关的一位将军。一天夜里，花木兰外出巡营。忽然听到群鸟飞鸣，她料想是敌兵前来偷袭，便火速向元帅禀告，并建议四面埋伏，擒捉敌兵。果然不出花木兰所料，来偷袭的敌军中计了！花木兰带领手下的战士们又一次取得了胜利。元帅向朝廷报捷，建议皇帝为花木兰加官，还想要把自己的爱女许配给花木兰。花木兰根本不贪恋官爵，更不能和元帅的女儿成婚，只求皇帝赐一匹千里马，让她回故乡去探望年事已高的父母。花木兰回到家中，脱去

10、战袍，换上了女儿装。好一个俊俏的姑娘！朝廷加封花木兰为尚书郎，元帅率领众将，抬着皇帝赏赐的物品，亲自到花木兰家庆贺。当与花木兰相见时，元帅感到惊讶不已。花木兰向元帅详细地叙述了从军的过程。元帅盛赞花木兰不愧为一位巾帼英雄。在豫剧花木兰中，艺术家常香玉将花木兰演绎得令人赞赏心灵纯洁而无私，外表朴实而内心坚强，精神伟大而高尚尤其是花木兰回到家中换上女儿装，坐在床上梳理云鬓的那个细节，充分地表现了花木兰作为女子的爱美天性。我喜欢花木兰！我要高声赞美花木兰的爱国精神！总评：河南豫剧作为全国比较有影响力的剧种之一，受到人民群众的喜爱。作者选取的就是豫剧中的花木兰形象。文章由豫剧花木兰选段自然开篇，巧妙地

11、引出自己喜欢的戏剧人物花木兰。接下来，作者又用浓重的笔墨描述了花木兰从军的故事，以此来突出花木兰的爱国精神，这也正是作者喜欢花木兰的原因。作者在文中还特意勾画了花木兰辞官回家后换回女儿装的细节，展示了花木兰作为女子爱美的天性。全文结构严谨，语言流畅，首尾照应，主题突出。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵