语文课堂教学语言论文：语文课堂教学语言刍议

1、语文课堂教学语言论文：语文课堂教学语言刍议语文课堂教学语言是语文教师的职业语言，是语文教师在课堂上表达思想、传递情感、传授知识、塑造学生美好心灵的最基本工具，是语文教师在特定条件下为收到特定的教学效果而使用的语言，是在语文教学过程中师生用来交流语文思想并能以书面形式出现的符号系统。高水平的语文课堂教学语言艺术不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。下面是笔者从事语文教学几十年的一点体会，写出来一求同仁指点，二是希望能抛砖引玉一、语文课堂教学语言要言之有“的”“的”指说话的意图、重点、中心。只有目的明确，内容清楚，重点

2、突出，学生才能得其要领。如果词不达义，表达不清，漫无边际，缺少中心，学生就会如坠云里雾里。例如，教项链这一小说体裁的课文时，可以把分析作品的故事情节这一要素作为教学重点，以帮助学生掌握故事梗概、理解课文内容。教师先要引导学生归纳故事情节的发展过程：借项链一丢项链一赔项链一项链是假的；接着，以此为线索，分别列出人物的心理活动描写、语言描写和细节描写。这样，既反映了作品的故事性，又体现了课文的中心思想，突出了教学重点。值得注意的是，有时课文要素不等于重点，重点也不一定是要素，教师在教学中一定要明确它们的关系，不能误导。所以，教师的语言要句句“敲”在“点”子上，字字扣在意义上，让学生听之即明，把握要

3、领。二、语文课堂教学语言要言之有“情”课堂上，教师面对的是有血有肉、主观能动的学生，教师能动之以情，学生方能敞开心灵之窗迎接其所授之理。情是理的桥梁，情是理的催化剂，教师的话缺少了情，就会失去活力和感染力。在语文教材中，不少是古今中外的名篇，作品中均有绝妙之笔，因此，在教学中若逢妙处，教师语言要声情并茂，富有真情实意，运用语言的音韵美，使心理上产生情感，内心交织着强烈的再现欲和表现欲，从而把这种情感倾注到心灵中去。三、语文课堂的教学语言要言之有“味”课堂上，教师要精于措词，熟于表达，语言生动引人，丰富多彩，妙语连珠，学生自然会渐入情境，乐听不腻。如在课堂结束时的结束语或总结性的教学语言，要像一

4、条绳索，把零散、孤立的知识串联起来，衔接新旧知识、贯通前后内容，使之结构化，形成网络，并纳入学生的知识体系。要做到编筐编篓，重在收口；描龙描凤，重在点睛；余音绕梁，回味无穷。语言的魅力是巨大的，学生的智慧要靠语言来启迪，如果教师词汇干瘪，语味死板，连打乐逗趣的能力都没有，怎能引起天真活泼的学生的听课兴趣呢？四、语文课堂的教学语言要言之有“方”课堂教学中要区分教育对象，把握学生特点，因人施言不能不管年龄大小，都是一把号子；不管素质高低，都是一个调子；不管基础好坏，都是一个曲子。教师的语言要有鼓动性，要立足于启发，立足于点拨，立足于点睛，要循循善诱，调动学生学习的热情。可使用鲜活、趣味、充满激励性

5、的语言，启发学生思维，拨动学生的心弦，使学生顿开茅塞在语文教学中，教师要善于激发学生的主体意识，增强其学习的内驱力，弓I导学生质疑问难，多为其制造悬念和创设意境，使学生学会利用自己的已有知识去解决问题，这样就更能激发他们思维的积极性和求知的渴望，使之融会贯通地掌握知识并发展智力。五、语文课堂的教学语言要言之有“理”教师说话要符合事理，正确无误，有根据，有逻辑，课堂上传授的知识便是最大的理。同时，教师的语言要精确、周密，要有严密的逻辑性，语言的表述内容要准确，语义要规范，既不能有知识性错误，也不能有逻辑性错误。教师的教学语言要做到言之有“理”，不仅要积累语文学科的专业知识，通过多读、多写、多思及收集资料，积累知识，掌握本学科的最新成就、最新发现，以及本学科的教改动态