语文人教版二年级下册雷雨教学设计(第一学时)

1、雷雨教学设计（第1课时）一、教材分析本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。二、学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。三、教学目标1会识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。2. 默读课文，能边读边想象

2、，具体感受并想象雷雨前的景象。3激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。四、教学重难点重点：认识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。五、课时安排两课时六、教学过程（一）创设情境，导入新课1. 课件展示雷雨图，配雷雨声：同学们，你们看到了什么？听到了什么？预设：我看到了乌云、闪电、大雨，我听到了打雷的声音2. 大家看得很仔细，听得也很认真！这些都是雷雨时的场景。有位叔叔他亲眼看到了这场雷雨，并写了下来。我们今天要学习的就是雷雨这篇课文。3. 请同学们拿出小手，跟我一起写课题。点生读，齐读课题。【设计意图】小学生形象思维占主体地位，雷雨可

3、以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。（二）初读课文，整体感知1播放课文朗读动画，整体感知。然后请同学们打开书本，自由读课文，圈出生字宝宝，争取把课文读正确、读通顺。当你遇到比较难读的词句，就和同桌小伙伴一起读一读。2小朋友们读得可真认真，老师来检查一下。课件出示词语，点生读，小老师领读，师相机正音。3相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。请小朋友们快速默读，标上自然段序号，思考老师的问题

4、课件出示：课文共有（）个自然段。第（）（）段描写了雷雨前的景象。第（）（）段描写了雷雨中的景象。交流：雷雨前（13）、雷雨中（46）、雷雨后（78）。【设计意图】本课的生字较少，教师把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。（三）研读“雷雨前”，随文识字现在就让我们一起去看看雷雨前的景象吧！课件出示，雷雨前段落。1读13段。请同学们四人一小组，合作读课文13自然段，用横线画出里面的好词佳句，讨论讨论：哪些词用得好，好在哪里？2生接读，集体交流。老师请三位小朋友来接读13段，其他小朋友认真倾听，全班交

5、流，相机出示相关句子。（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。关键词：“黑沉沉”“压” 出示词卡“黑沉沉”：我们一起来读一读。 你能说一个你积累的“ABB式词语吗？绿油油、红艳艳、金灿灿什么东西会沉到水里面？大石头、铁那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、又很厚。 认读生字卡“压”：点生读，开火车读。 谁能用做动作帮我们记住这个字啊！生做动作。看来从上面加重力就是压，你能用压组词吗？压住、压碎，积压、压制、压岁钱 课件出示满天的乌云图片。你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？很闷、很难受、喘不过气。 能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。读得怎样？乌云厚吗？多吗？重

6、吗？请你来试试，大家一块来读。（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”关键词：“一动不动”“一声不叫” 认读词卡一动不动，一声不叫：我们一起来读读这两个词语，“一动不动”“一声不叫”。 为什么叶子“一动不动”呢？很闷热、一丝风也没有。 那蝉为什么“一声也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然现象。指导朗读：谁来读读这句话？发挥想象，还有什么是一动不动，一声不响？ 你能不能照样子说几个“一（）不（）”词语？小朋友真能干，都能仿说词语了。是的，师生接读：满天的乌云树上的叶子蝉（3）忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。关键词：“乱” 认读生字“乱”，强调注音，开火车读。 在我们的生活中常常被用到，仔细地想想

7、，我们都在哪儿用到呢？生联系实际生活说说。 这里的“乱摆”说明了什么？风大。课件出示狂风图一一指名读。这雷雨前的天气实在是变化莫测。刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，让我们一起来读读这句话。（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。|关键词：“垂”这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。 认读生字“垂”，强调翘舌音，开火车读。 师出示字典中的意思：东西一头挂下来。在生活中，你看到的什么东西也是垂下来的？头发，垂柳。 比较感受“垂”的妙处：课件出示两个句子。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛从网上爬下来，逃走了。如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？垂字更能

8、说明蜘蛛逃得快。追问：为什么要逃得这么快呢？害怕。 谁来当当这只害怕的蜘蛛？指名读，齐读。（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。关键词：“越来越亮”“越来越响” 指名读。你认为这里用得好的词语是？越来越为什么呢？老师动手拍桌声音越来越大，学生来体会，闪电一次比一次更亮，雷声也一次比一次更响。 大家同意吗？是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓得小动物们都这越来越响的雷声也一定吓得小朋友们都让我们一起来读好这句话。 说话练习：想象一下，此时天上的乌云越来越（黑），天空越来越（暗），风刮得越来越（大）。填后全班齐读。小结：雷雨前，首先是乌云密布，接着狂风大作，最后又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我

9、们一个消息要下雨了！对啊，要下雨了。3.整合读13自然段。分男女同学合作读，全班齐读。【设计意图】尊重识字“来自语言环境，回到语言环境”的规律，尊重学生的个体体验，让学生在语境中，通过多次的朗读，联系生活经验等方式，理清思路，随文识字，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。（四）指导写“垂”字同学们猜字谜：“千”“士”一线连，双十在两边。1. 指导观察“垂”字。仔细观察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的？总结：中间宽，上下两头窄，第二长横压线。2. 教师范写学生书空。请大家伸出小手和我一起写。3. 学生写字，教师巡视。4. 优秀作品展示。（五）游戏拓展，激发兴趣1.词语积累盘点。用摘苹果的游戏盘点所积累的好词语。2