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文档简介

1、词语教学也精彩关键词词语教学精彩叶圣陶先生的诗句“一字未宜忽，语语悟其神”，指出了品析词语在阅读教学中的重要。品析词语，首先是要弄明白词语的意思。在进行阅读教学时，教师可抓住重点词语，引导学生联系上下文或者生活实际，锻炼学生的想象力，进行言语训练。笔者在教学北大荒的秋天一文时，结合学情，做了一些探索，取得了良好的教学效果，现呈现如下：一、组一组。组出精彩的教学开端关键词：荒凉富饶师：（板书“北大荒”的“荒”）同学们，你们能想到哪些词?生：荒凉。生：荒无人烟。师：在你的印象中，怎样才是荒无人烟的?生：一眼望过去看不到一个人影。生：除了看不到一个人，也听不到人说话的声音，到处都是野草。师：你们的想

2、象真丰富，不仅有画面，有声音，都能把荒凉拍成电影了。师：讲得真好。我们来看“烧”，“烧”可以换成什么偏旁，组成另一个词?生：换三点水，变成“浇”，浇水、浇花。生：换“日”字旁，变成“晓”，晓得，春眠不觉晓。生：加“食”字旁，变成“饶”，富饶、求饶、饶命。师：什么叫富饶?生：有很多很多。师：可以是生：稻子、麦子很多很多。师：多得怎么样?生：稻子、麦子很多很多，像小山一样。生：玉米、土豆、高梁很多很多，多得到处都是。师：（在“荒凉、富饶”下画线）能用画线的词围绕课文说一句话吗?生：北大荒是荒凉的。生：北大荒是富饶的。生：咦!老师，北大荒怎么会又荒凉又富饶呢?师：你真会思考，请同学们自由读课文后告诉

3、老师，在你眼里北大荒究竟是怎样的。反思：好的“揭题谈话”或“新课导入”，在内容上应该选择学生有话可说的话题，要能和教学内容发生自然的联系，充分激发学生的学习热情。在课堂上，我抓住“荒”字展开教学，让学生展开联想和想象，使他们对词语所要表现的事物外部表象有了初步的感知，并能很快地掌握生词和学习到其他与生词有相关联的词语。我根据学生组的词“荒凉”和“富饶”，引导学生带着问题和对词语的初步感知进入文本的学习，使学生对课文产生强烈的阅读兴趣和探究欲望。通过阅读，北大荒在学生眼里并不是荒无人烟的，而是有着一碧如洗的天空，清澈见底的小河，成片的大豆，挺拔的高梁，各种各样在秋天收获的果实。那么，人们为什么说

4、北大荒是荒凉的呢?它是富饶、美丽的呀!学生放飞了想象，思考充满了张力。由此可见，组词不仅仅是“识字”的过程，更是精彩教学的开端。二、画一画。画出秋天的快乐关键词：顶师：同学们，大家还记得在雨中玩的经历吗?感觉如何?当下雨刮风时，你们会千什么?生：我会迎着风向前走，感到好开心。师：“一群小鱼顶着水游过来”，你们能上来画一画吗?画的过程中你能感受到什么?生：能。（画出小鱼迎着水游）小童真调皮，迎着水在水中不动呢。生：小鱼很自由，很快乐。师：真自由快乐。你能读出小鱼的快乐吗?反思：机械地理解“顶”，学生会感觉枯燥乏味。语文课程标准（实验稿）要求学生“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”。在这一环节教学中，我通过引导学生联系生活实际，唤起学生快乐的生活体验，与小鱼的快

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