论文以《燕子专列》为例谈同课异导

1、以燕子专列为例谈“同课异导”湖南省岳阳市唐红一节课的开始如同整台戏的序幕，又仿佛是一首优美乐章的序曲。开课时的情景创设得好，就会引人入胜，迅速点燃孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的效果。新课的导入有时可以创设认知冲突的思维情境，使孩子们徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到语文的价值，产生非学不可的愿望；有时还可以用故事或者猜谜语等形式开课。不论是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”来开讲，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学习知识的欲望。它体现了教师对教学全过程的

2、匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧。它体现出教师创造性教学艺术的设计。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望，学习兴趣是学习活动的主要动力。在教学实践中，怎样让孩子们在新课伊始，就能饶有兴趣的步入课堂，体验成功的快乐呢？下面，以燕子专列为例，谈谈“同课异导”的点滴感受。本学期当我再次执教燕子专列这一课，当我再次走进文本中，去认真品读课文的那一刹那，我不禁想到了去年这个时候，我上这一课时的情形。于是，我决定换一种方式进行课堂导入，让课堂焕发出新的生机与活力。现将这两种不同的课堂导入方式一一呈现出来。一、扣题眼、生疑问导入师：（板书“专列”）激

3、趣：同学们，你们知道“专列”是指什么？你能说出几个类似“专列”的词语吗？生：专车、专机；生：专款、专家；生：专题、专栏、专人师：你们知道这列漂亮、舒适的空调列车正准备护送一批特殊的客人，他们是谁呢？生：（齐答）燕子！师板书“燕子”后，让学生齐读课题，并让学生围绕课题质疑。生1：我从来没有见过护送燕子的列车，我很想知道这样做的原因是什么？生2：为了让燕子乘坐列车，人们都做了哪些事呢？生3：“燕子专列”它有什么深刻的含义吗？我的思考：由于初次接触这篇文章，说实话，我的确在备课时被“燕子专列”这几个字深深吸引住了，头脑中顿时呈现出一个大大的问号“专列”？“燕子专列”？是课题激发了我强烈的好奇心，更激

4、起了我的阅读期待。于是，我似乎来了些灵感，似乎找到了这一课教学的切入点紧扣题眼“专列”，顺利而愉快地展开教学。看着孩子们一双双渴求的眼睛，看着孩子们那写满疑问的小脸，我知道孩子们也已被课题迷住了，他们也同我一样被“专列”揪住了心，正想通过学习来揭开这个谜，寻找问题的答案呢！二、设情境、链旧知导入师：（播放小燕子的歌曲）同学们，听了这首美妙的歌曲，你仿佛看到了什么？生1：我仿佛看到了活泼可爱的小燕子在空中自由自在的飞翔。生2：我仿佛看到春天来了，草儿绿了，花儿开了，小燕子飞来了，还在叽叽喳喳地唱着歌呢！师结合学生的回答，板书：燕子。师：我们才学过的燕子一课，把燕子那可爱的模样写得棒极了，你们还记

5、得吗？生：（齐背燕子一课的第一段）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀（学生带着对燕子的喜爱之情有感情的背诵。）师：是啊，多么可爱的小燕子呀！而今天，它们将要乘坐专列去远方了！生质疑“专列”，提出问题：燕子是候鸟，它们可以自己飞行，为什么还要乘坐专列呢？这些燕子究竟怎么了？师：（补充完课题）今天，就让我们一同走进这个故事，带着这些疑问来学习吧！我的思考：再次走进这个故事，我不禁为瑞士政府和人们的爱心深深感动着。新课伊始，我便为学生创设了这么美的情境，让学生在优美的音乐中想象着燕子的可爱。同时，我将新旧知识进行了很好的链接和巩固，不仅让学生复习了才学的第一课对燕子外貌的传神的刻画，还为本课的学习铺垫了情感：这么美，这么惹人喜爱的小燕子，是谁赋予了它们第二次生命，从而能更好地感悟政府和市民们对燕子的关爱之情。诚然，“导入新课”是课堂教学中的一个重要环节，要想取得良好的教学效果，是要讲究一定的方法和技巧的。从以上两种不同的课堂导入，让我真切地感受到教育教学的可创造性，也让我看到了课堂教学的旺盛的生命力。原来课