让学生享受数学学习的乐趣

1、论文发表专家一B国学朮友丢同让学生享受数学学习的乐趣摘要：数学学习要实现知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四维目标的整合，这就要求教师不仅要让学生掌握有关的数学知识与技能，还要注重培养学生良好的情感与态度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，作为教师要不断研究和满足学生的需要，让学生享受数学学习的乐趣。关键词：氛围；情境；活动；成功；乐趣数学课程标准指出：数学学习，学生不仅要能够掌握有关的数学知识与技能，还要通过这些知识的学习发展学生的数学思考和解决问题的能力，培养良好的情感与态度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力和谐发展。“教育的艺术不在

2、于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学实践中，我密切关注学生情感态度的发展，注意激发学生的学习热情，让学生享受数学学习的乐趣。1. 让学生在民主、和谐的氛围中享受学习的乐趣“亲其师，才能信其道。”师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用，学生需要老师的信任、鼓励和表扬。因为任何一个教学目标，只有通过师生之间良好的人际沟通才能实现，没有和谐融洽的师生关系，就没有真正意义上的教学活动。1.1作为合作学习中平等的一员，我参与学生的学习活动并加以论文发表专家B国学朮友舌同www.qikanw日ng.riEt引导，对于学生出现的思维火花，及时满腔热情地鼓励，如“你讲得真好！”“你

3、真聪明！”“这个见解真独特！”等。1.2在批改学生作业时，不仅要留意学生解题的正误，更要善于发现学生的闪光点，适时以精妙的评语激起学生思维的浪花，“解得巧、方法妙”肯定了学生独特的见解，“爱动脑筋的你、肯定还有高招！”启发学生拓展思路、不断创新。另外，我还关心、尊重、信任、理解每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种民主的师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的互动关系。在这样的氛围中，变“要我学”成为“我要学”，由一种负担成为一种乐趣。2. 让学生在生动、有趣的情境中享受学习的乐趣赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发

4、挥高度有效的作用。”创设生动有趣的教学情境，引发学生探究的冲动，启迪学生积极思维。例如，教学“分类”时，让学生4-6人分成一组，围成扇形坐好，并在中间随意堆放许多书、作业本、学具、文具等物品，让学生感受物品的杂乱，从而激发学生要整理它们的欲望，这时教师因势利导，让学生分组讨论解决问题的方法。这样联系实际创设的情境，就能很好地激发学生学习数学的兴趣。再如，在教学“循环小数”时，我让学生先在脑中再现春夏秋冬的自然风光，一年中春夏秋冬四季的更替，周而复始；再让学生说论文发表京B国学朮友叢厨www.qikanwang,net一说生活中的“循环”现象（如星期一到星期日），使学生初步理解“循环”的含义，激

5、发学生探求新知的欲望，感受到学习的快乐。3. 让学生在丰富多彩的活动中享受学习的乐趣数学课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，强调学生在实践活动中学习数学。通过组织丰富多彩的活动，加强了数学学习与学生生活的联系，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生学习的主动性。例如，教学“位置与方向”时，引导学生从观察班级的座位开始，说说自己前后左右的同学坐在第几组第几位。引导学生体会确定一个物体的位置需要两个条件，初步渗透坐标的知识。接着让学生介绍自己家的门牌号，并说说它所表示的意思，再组织学生到“电影院”找座位，看谁找得又对又快，学生饶有兴趣地探索所遇到的问题，丰富和发展了所学知识。再如，教学“长方体和

6、正方体表面积”时，学校正在装修餐厅，我带领学生测量餐厅的长、宽、高，向油漆工人了解每平方米大约需要多少白水泥，并编制了这样一道题：学校餐厅长8米，宽6米,高4米，工人叔叔用白水泥粉刷四壁，除去门窗面积10平方米。如果每平方米用白水泥2千克，需要白水泥多少千克？在实际粉刷中，工人叔叔准备了200千克的白水泥够用吗？为什么？用学到的知识解决身边的实际问题，学生趣味盎然，第个问题看似无关紧要，却使学生的思维更加精密和周全，培养了学生创造性思维论文发表专家一B国学朮友舌同品质。4. 让学生在自主探索、合作交流中享受学习的乐趣数学课堂标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在

7、学习过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知过程、情感过程，让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。教学“梯形面积计算”时，课前让每个学生准备两个完全相同的梯形，课上启发学生根据以前学过的三角形、平行四边形面积公式的推导方法，引导学生小组合作动手拼一拼，看能不能转化成已经学过的图形，同学之间相互协作动手拼摆，很快就可以发现能拼成一个平行四边形，并发现拼成的平行四边形的高就是原梯形的高，拼成的平行四边形的底就是原梯形上底与下底的和，于是推导出公式：梯形面积=（上底+下底）X高宁2。当我提出是否还有别的推导方法时，学生大胆尝试，他们发现还

8、可以利用作平行线的方法，把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形也可以推导出公式；从两条腰的中点作底边上的高，沿高剪开能拼成长方形。在学生动手操作的过程中，引导学生从不同角度去研究，不但激发了学生探索的兴趣，发现了多种解题方法，而且发展了学生创造性思维，产生了创造性见解，使学生获得成功的体验，感受探究的乐趣。5. 让每一个学生都能够在成功中享受学习的乐趣论文发表召豕B国学朮友舌厨www.qikanwang.ne“莲之出水有先后，十个指头有长短。”同一个班级学生的学业水平肯定不同，有的相差很大，成功的教学应该让每个学生都能够体验到成功的快乐。教师应关注不同层次、不同类型学生的心理需求，以积极的眼光

9、，从多个角度去审视学生，抓住学生数学学习中的闪光点给予表扬。给他们的潜能和优势，经常提供表现的机会，鼓励学生大胆、自信地表现，使之获得“我能行”的情感体验，让每个学生在自尊、自信中快乐的成长。例如，教学“轴对称图形”时，在学生认识了轴对称图形后，让学生自己设计一个轴对称图形。课堂巡视时，我惊喜地发现：一个平时数学成绩较差的学生，却设计出了一个精美的轴对称图形。在展示作品时，同学们都积极地走上讲台，把自己的作品贴在黑板上，向同学们讲解自己设计的是什么图形，是怎样想出来的。可是这位同学却迟迟不敢上台展示，我走到他面前赞叹道：“老师看到你的作品了，这个图案设计得真美。你能上台给同学们讲一下，你是怎么设计的吗”？这时同学们鼓励的目光都投向了他，只见他鼓足勇气走上讲台，举起了自己的作品：一个大红灯笼。他既紧张又兴奋，有点结巴的说“我、我是先对折，再沿对折线画出半个灯笼的形状，然后沿线剪下来，最后再涂上颜色。”说完同学们给予热烈的掌声，这时他怯生生的脸上终