四年级下册语文（玉林地区）-18 萧山杨梅∣语文S版 ppt课件

1、第第1818课课 萧山杨梅萧山杨梅教师，是辛勤的园丁。他用诚挚的教导，教师，是辛勤的园丁。他用诚挚的教导，开启学生的阅读之门；他用了解与尊重，引领开启学生的阅读之门；他用了解与尊重，引领学生去书籍的宝库中探求世界、探求人生；他学生去书籍的宝库中探求世界、探求人生；他用悉心的维护与关怀博得了学生的尊重和思念。用悉心的维护与关怀博得了学生的尊重和思念。让我们走进课文，和作者一同感受教师的关怀让我们走进课文，和作者一同感受教师的关怀和维护吧！和维护吧！课前导入课前导入 1. 1.会认、会写本课生字，掌握本课新词。会认、会写本课生字，掌握本课新词。 2. 2.有感情地朗诵课文、了解课文内容，领会课文字

2、里行间流显有感情地朗诵课文、了解课文内容，领会课文字里行间流显露的师生互爱之情。重点露的师生互爱之情。重点 3. 3.了解课文重点语句的含义，领会关键词语在表情达意方面的了解课文重点语句的含义，领会关键词语在表情达意方面的作用。难点作用。难点学习目的学习目的课文链接课文链接 袁鹰，原名田钟洛，江苏淮安县人，袁鹰，原名田钟洛，江苏淮安县人， 参与任务以后改名袁鹰。当代著名作家、参与任务以后改名袁鹰。当代著名作家、诗人、儿童文学家、散文家。诗人、儿童文学家、散文家。19541954年参与年参与中国作家协会。中国作家协会。 主要作品：散文集主要作品：散文集 等，诗集等，诗集 ，游记，游记 等。等。

3、杨梅：原产于我国温带、亚热带潮湿气候的杨梅：原产于我国温带、亚热带潮湿气候的山区，主要分布在长江流域以南、海南岛以北。山区，主要分布在长江流域以南、海南岛以北。常绿乔木。核果球星，有小疣状突起，熟时深红、常绿乔木。核果球星，有小疣状突起，熟时深红、紫红或白色，味酸甜。杨梅果营养价值高，是天紫红或白色，味酸甜。杨梅果营养价值高，是天然的绿色保健食品，还可以加工然的绿色保健食品，还可以加工成糖水或杨梅罐、果酱、果汁、果干、果酒等食成糖水或杨梅罐、果酱、果汁、果干、果酒等食品。品。 杭杭 咖咖 啡啡 籍籍 兼兼hn k fi j jinhn k fi j jin字词超市字词超市【遨游】遨游；游历。【

4、遨游】遨游；游历。【鼓励】激发；勉励。【鼓励】激发；勉励。【领略】了解事物的情况，进而认识它的意义，【领略】了解事物的情况，进而认识它的意义，或者区分它的味道。或者区分它的味道。【惬意】称心；称心；温馨。【惬意】称心；称心；温馨。【沧桑】沧海桑田的略语，描画世事变化很大。【沧桑】沧海桑田的略语，描画世事变化很大。【宝库】贮藏珍贵物品的地方，多用于比喻。【宝库】贮藏珍贵物品的地方，多用于比喻。【天涯海角】指极远的地方或描画彼此之间相隔【天涯海角】指极远的地方或描画彼此之间相隔极远。极远。【布置】对活动做出安排。【布置】对活动做出安排。【名贵】著名而且珍贵。【名贵】著名而且珍贵。【注重】注重。【注

5、重】注重。课文导读课文导读学习第一自然段，思索：学习第一自然段，思索： 第一自然段写了什么内容？这样写有什么益处？第一自然段写了什么内容？这样写有什么益处？ 写作者由萧山杨梅想起小学时代的语文教师，写作者由萧山杨梅想起小学时代的语文教师，引起对金教师的回想。开头直接切题，写萧山杨梅引起对金教师的回想。开头直接切题，写萧山杨梅让我难忘的缘由：它使我想起小学时代的一位教师。让我难忘的缘由：它使我想起小学时代的一位教师。从而引起下文对金教师的回想。睹物思人，引领全从而引起下文对金教师的回想。睹物思人，引领全篇，开头简约精彩。篇，开头简约精彩。 自读第自读第2 2自然段。说一说金教师给自然段。说一说金

6、教师给“我留下了什么样的印象。读读金教我留下了什么样的印象。读读金教师的外貌描写师的外貌描写 至今我还记得金教师那瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服，却总也想不起他的至今我还记得金教师那瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服，却总也想不起他的名字。名字。“我对金教师的外貌印象深化。我对金教师的外貌印象深化。 赏析第赏析第3-43-4自然段。说说金教师和我之间发生了什么？这件事对我产生了什自然段。说说金教师和我之间发生了什么？这件事对我产生了什么影响？么影响？ 我从金教师口中第一次听到我从金教师口中第一次听到“课外阅读这四个字，课外阅读这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。养成了课外阅读的习惯，直到如今。金教师

7、是怎样鼓励指点我们课外阅读的？金教师是怎样鼓励指点我们课外阅读的？把课外阅读当语文作业布置；因材把课外阅读当语文作业布置；因材施教，个别辅导。施教，个别辅导。 从鼓励课外阅读这件事中，他感遭到金教师从鼓励课外阅读这件事中，他感遭到金教师是怎样一个人？是怎样一个人？ 关怀学生的未来的人。关怀学生的未来的人。1 1校园非常安静，只需窗外的蝉校园非常安静，只需窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。鸣陪伴着我们默默地忙着。 赏析第赏析第5-75-7自然段。自然段。 “ “陪伴一词赋予了蝉人的行为和情感，陪伴一词赋予了蝉人的行为和情感，这句话运用拟人的手法，突出了这句话运用拟人的手法，突出了“我们的任我们的任

8、务气氛。言语显得富有情趣，变得生动多了。务气氛。言语显得富有情趣，变得生动多了。这里运用了什么写法？有什么作用？这里运用了什么写法？有什么作用？2 2金教师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：金教师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！ 感慨句表达了教师对学生的爱。朗诵时语气留意感慨句表达了教师对学生的爱。朗诵时语气留意读出读出“心疼学生的情感。心疼学生的情感。句中的感慨句有什么作用？句中的感慨句有什么作用？ 3 3萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开

9、心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，不断甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。颗颗杨梅，又甜又有点酸，不断甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。 “又又“不断“都这些词语在句子中有什么作用？外表是说杨梅的好吃，更深的含义是金教师请我们吃外表是说杨梅的好吃，更深的含义是金教师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深化的印象。杨梅这件事在我们心中留下了极为深化的印象。 为什么四十多年了，再也没见过金教师，为什么四十多年了，再也没见过金教师，“我却我却发出这样的呼唤发出这样的呼唤:“:“几十年世事沧桑，我们的金教师，您几十年世事沧桑，我们的金教师，您在哪里？在哪里？ 再读最后一段，回答以下问题。再读最后一段，回

10、答以下问题。问句结尾，表达了问句结尾，表达了“我对金教师的思念之深、我对金教师的思念之深、之切。之切。他一定又鼓励和指点一班又一班的学生由课外阅他一定又鼓励和指点一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探求世界，探求人生。读进入书籍的宝库，去探求世界，探求人生。 那作者以为金教师这四十多年终究在做什么呢？那作者以为金教师这四十多年终究在做什么呢？以想象的手法，升华了主题。以想象的手法，升华了主题。 这篇课文记叙了这篇课文记叙了“我小学时代的金教师鼓励我小学时代的金教师鼓励“我我课外阅读，关怀、维护学生的事，赞颂了教师无私课外阅读，关怀、维护学生的事，赞颂了教师无私奉献的精神，表达了奉献的精神，表达了“我对教师的深深赞赏和思念之我对教师的深深赞赏和思念之情。情。课文妙解课文妙解 饮其流者怀