儿童认知训练课件

1、 儿儿童童认认知知训训练练第一页，共二十五页。儿童儿童(r tng)认知训练认知训练 认知理论认知理论(lln) 认知训练的内容和特点认知训练的内容和特点 认知训练的方法认知训练的方法第二页，共二十五页。认知认知(rn zh)认知认知（Cognition） 认识（俗称）认识（俗称） 广义：认知是指人对客观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、解释、分类(fn li)、评价、推理演绎、想象。产生策略等等。 狭义：认知是指思维和记忆。第三页，共二十五页。皮亚杰认知皮亚杰认知(rn zh)理理论论 感知运动期（02岁） 前运算阶段（ 27岁） 具体(jt)运算阶段（ 7、8岁11、12岁） 形式运

2、算阶段（ 12岁）第四页，共二十五页。感知运动感知运动(yndng)阶段阶段第一分阶段（出生1个月）反射练习期第二分阶段（14、4.5月）习惯动作期第三分阶段（4.59个月）动作逐步形成期第四分阶段（911、12个月）手段(shudun)与目的分化协调期第五分阶段（ 11、12个月1.5岁）智慧动作发展期第六分阶段（ 1.52岁）表象模仿期第五页，共二十五页。前运算前运算(yn sun)时期时期 前概念或象征(xingzhng)思维阶段（24岁） 不合逻辑的演绎 直觉思维阶段（47岁） 思维受知觉到的事物的显著特征所左右第六页，共二十五页。认知障碍认知障碍 认知障碍儿童在注意力、观察力、记忆力

3、、推理(tul)及元认知能力均有不同程度的表现。第七页，共二十五页。认知训练认知训练(xnlin)内容内容 模仿的能力模仿的能力 注意力持续时间注意力持续时间 感知运动能力感知运动能力 记忆能力记忆能力 观察能力观察能力 概念概念(ginin)形成的能力形成的能力 数字认知能力数字认知能力 执行命令的能力执行命令的能力第八页，共二十五页。模仿模仿(mfng)能力的训能力的训练练 模仿力是学习(xux)能力的根本。 模仿学习和学习模仿是两个概念。 模仿技能的非正式评估。第九页，共二十五页。模仿模仿(mfng)能力的训能力的训练练 缺乏模仿技能的训练(xnlin)建议：1、模仿孩子。2、提供与孩子

4、的发展水平相当的模仿对象。3、提供孩子任何学习模仿的过程中需要的帮助。4、必要时直接教孩子如何模仿。5、让模仿成为一种奖励性游戏式的经历。6、为孩子做出的最初的模仿的努力提供积极的反馈和鼓励。第十页，共二十五页。注意力训练注意力训练(xnlin) 注意力是人最重要的心理素质之一，36岁时开发儿童注意力的关键期。注意力水平的高低，将直接影响着人的智力发挥发展和对知识的吸收。 注意分为无意注意、有意注意、有意后注意三种(sn zhn)。 注意力具有稳定性、广度、分配和转移。第十一页，共二十五页。注意力训练注意力训练(xnlin) 提供有吸引力的色彩鲜艳的材料。 提供可操作且有内设反馈的材料。（蒙氏

5、教具） 提供孩子喜爱(x i)的材料。 让儿童感觉参与是一种特权而不是责任。 提供的任务要直接且明确。 教师辅助说明或推进一项活动。第十二页，共二十五页。注意力训练注意力训练(xnlin) 视觉(shju)注意力训练 听觉注意力训练 视听统合注意力训练第十三页，共二十五页。观察力训练观察力训练(xnlin) 观察力是指个体在一组信息中发现(fxin)关键信息的能力，它与注意力、记忆力、想象力、创造力密切相关，是沟村智力的要素之一。 儿童观察能力的特点： 观察的目的性 观察的持久性 观察的概括性观察的计划性第十四页，共二十五页。观察力训练观察力训练(xnlin) 培养孩子观察(gunch)的目的

6、性 增强孩子观察的持久性和概括性 帮助儿童习得一定的观察策略 特征观察法 顺序观察法 视觉分割观察法第十五页，共二十五页。记忆力训练记忆力训练(xnlin) 记忆是人脑对过去经验(jngyn)的保持和再现。 记忆的好坏主要表现在记忆的容量和保持的时间两个方面。 研究过表明，通过记忆策略的训练，能有效增强记忆力。 记忆策略分为复述、排序、联想及分类。第十六页，共二十五页。记忆力训练记忆力训练(xnlin) 对儿童感兴趣的事物进行对话式提问。 记住名字并正确运用。 记住材料放置(fngzh)的地方，用时拿出，用完放回。 通过盘子和盖子玩移动游戏。 按顺序完成相应的事件。 说故事或者看图说故事。第十

7、七页，共二十五页。数字数字(shz)认知训练认知训练 学前儿童的数字认知能力的发展特点：1、计数能力：口头数数 点数 说出总数2、数概念：45岁儿童熟练掌握10以内数概念。3、奇数和偶数： 45岁儿童初步(chb)掌握，初步(chb)发展数推理能力。4、四则运算：57岁儿童在掌握10以内数的组成的基础上，能完成10以内乃至20以内数的加减法。第十八页，共二十五页。图形认知图形认知(rn zh)训练训练 几何图形是对自然物体形状的抽象和概括。 有助于儿童辨别(binbi)和区分日常生活中的物体。 发展初步的空间知觉和空间想象能力 有利于儿童理解和掌握抽象概念，促进思维的发展。第十九页，共二十五页

8、。图形图形(txng)认知训练认知训练 认识平面图形和立体图形 图形守恒 组合(zh)拼搭图形 图形推理第二十页，共二十五页。分类分类(fn li)训练训练 分类的概念。 分类要求个体能对材料进行比较、抽象和概括，是形成概念的基础(jch)。 学前儿童分类特点。第二十一页，共二十五页。分类分类(fn li)训练训练 根据外部特征（颜色、形状等）进行分类。 根据食物、动物等上位观念进行分类。 根据水果和蔬菜、爬行动物和飞行动物等下位概念进行分类。 根据事物之间的关系进行分类。 对更多的概念进行更为(n wi)精细的分类 第二十二页，共二十五页。序列序列(xli)认知训练认知训练 排序列是按照顺序和相关维度安排物体和事件(shjin)的过程。例：第一，第五，倒数第二。 高的，中等的，最短的。 昨天，今天，明天第二十三页，共二十五页。序列认知序列认知(rn zh)训练训练 按物体特征（高矮、大小、粗细等）排列。 按事情发展(fzhn)的先后顺序排列。 按人类、动物、植物等典型生长顺序排列。 按时间顺序排列。第二十四页，共二十五页。内容(nirng)总结儿童认知训练。思维受知觉到的事物的显著(xinzh)特征所左右。模仿学习和学习模仿是两个概念。2、提供与孩子的发展水平相当的模仿对象。3、提供孩子任何学习模仿的过程中需要