小学语文作业讲评教案及教学反思

1、小学语文三年级下册期中测试卷讲评课教案执教者：简阳市三星镇中心小学周玉虹班级：三年级一班教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。教学目标：1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。教学重难点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。教学时间：两课时教学过程：一、试卷分析：本份试卷由基础知识、阅读理解和真情习作三部分组成。其中基础知识占68分，阅读理解占10分，真情习作占22分。总体来看，题量适中,难度适宜，没有难题、偏题或怪题。18为小朋友9

2、0分以上，25人良好,7人合格，3人待合格。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。二、自我分析试卷现在我们按基础知识、阅读理解和真情习作三部分来进行分析。1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。2、小组合作讨论你还没解决的题三个人为一组合作学习，首先一起看其中一个同学作业的错题，如果别人错的题目，你做对了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与

3、思考过程讲给同学们听，直到他们听懂为止，三个人轮流着来，如果有的题目三个人都错了，那么你们可以选择自己思考或请教老师来解决。当你在别人的帮助下，错题都改正过来后，你也要去帮助别人，明白吗？师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。三、典型错题讲评（一）、让学生找出哪道题最容易出错。（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）（三）、举一反三，讲解相应的习题（四）、基础部分典型错题a、读拼音写词语。舒展梳妆跨越区分同音字“舒”和“梳”，一定要根据偏旁，理解字的字义。而跨越一词，我先请学生做动作，再出示“跳

4、跃”一词，学生做动作，从而明白“越”与“跃”的区别。b、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。4、固执己见看到，看见指明出处对事物的看法会见（请对的同学来说说为什么选择）c、按要求写句子1、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（体会划线部分的写法，仿写句子）燕子看见啄木鸟正在注：（1）、本题用了什么修辞方法？（拟人）从哪里看出来的？（从弹琴可以看出，这句是拟人句。拟人句就是根据想象将物当做人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。）（2）说几句拟人句。2、例：树林里的鸟儿可真多，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（把句子写具体）街上的人真多啊，。注

5、：1、本句抓住“多”这个字。2、练习：商场里的货物真多啊，3、公园里的花真多啊，3、例：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（体会句子的表达方式，用“似乎”写句子。）O注：（1）、“似乎”在这里是联想。（2）、判断：太阳似乎一个大火球。修改：太阳似乎是一个大火球，d、把下列句子整理成一段通顺的话，将序号写在括号里。）我们站在海滩上静静地等着。）啊，太阳升起来了。()上个星期五，我们一家人到海滩看日出。()过了一会儿，太阳像个大火球，一下子跳出了海面。()渐渐地，东方开始发白了，还出现了一些红霞。()我们来到海滩的时候，天空还是蒙蒙的。(1)将错乱的句子

6、读读，看看主要写什么？可以按什么顺序排列？(2)学生试着排一排。(3)排好后，再读一读。(4)小结：排序题一定要先明白短文写的什么内容，在按一定顺序排列，一般写事、写人的短文可能按事情发展的顺序排序，写景的文章要么是时间顺序，要么是空间顺序。接着抓关键词试排，记住：排好后一定要再读一读，检查。(5)巩固练习()河上有一座小桥。()月亮湾的后面有山，山坡上长着梨树和苹果树。()一群群鱼儿在河里游来游去，清清的河水倒映着青山、绿树、小桥。()我的家乡在月亮湾。()河岸上栽着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片片火红的朝霞。()村子前面有一条月牙样的河，河水绕着村子缓缓地流着。()过了几

7、天，绿色的小芽从土里钻出来了。()秋天，向日葵成熟了，看着一个个金黄色的小花盆，我们高兴地笑了。()小苗一天天地长高了，绿油油的，真可爱。()春天，我和几个同学在教室门前的空地上，种上了向日葵。()每天放学后，我和几个同学给向日葵浇水、上肥、锄草、捉害虫。(五)、习作讲评1、分析本次作文的不足：有些同学选材不够突出，选择的事情太普通；有些同学写事不够具体，没有细致的描写，好似无味的白开水；有些同学写的事情太多，没有详略之分；还有部分同学事情是写具体了，但语言太通俗了，好词好句用的极少。2、分析习作的要求3、指出要求“童年，是幼稚的，有许多特别想不明白的事，童年是好奇的，有许多的第一次；童年，是

8、游戏的，承载着数不尽的欢乐童年，就像七色的彩虹，太有趣了，有太多太多的事想想写”“写你最想说、想写的是，题目自拟，把内容写清楚，经过写具体，句子写通顺，写出自己的真情实感。”可以写童年快乐的事情，难忘的事情，记忆深刻的事情；写的时候一定要注意着重写一件事；语句通顺，内容写清楚，写具体；写出自己的真情实感。4、(1)童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。我们童年生活的多姿多彩，回忆起来，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。你觉得哪些事是趣事？(学生举例)(2)其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？老师

9、友情提示你，可以从下面的几方面来思考选材：意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可笑，却可以反映出你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。(3)怎样把一件事情想具体呢？首先，你应该把一件事情想完整。然后，再围绕事情的发展过程，回忆当时有趣的生活细节，如人物的动作、语言，你当时的心里想法、表情等，写得越具体就越好。老师选了李馨怡

10、的文章，来看一下她是如何把一件事写具体。错把茄子当水果吃一天，妈妈买来茄子准备做饭时，我就想起来小时候的一件事。那年我才5岁，有一次，妈妈买来茄子放在桌子说现在这个还不能吃。说完就上班去了，我怕到中午茄子就没了，所以妈妈一出门我就那一只茄子出来，茄子的颜色紫紫的，看起来就很有食欲。我拿起一把钗子从外面挖了一点儿吃，味道淡淡的，我想这个应该跟西瓜一样外面有层皮，里面应该很好吃，我又往里挖了一点儿吃，味道还时很淡。管它三七二十一吃了再说，我就把茄子全咽进了肚子里，门“吱溜”一声开了，妈妈走了进来，看见桌上的茄子皮，有看见我满嘴都是茄子汁。妈妈说：“这是茄子,是蔬菜不是水果，不能生吃，不然会拉肚子。

11、"我张大嘴巴想把茄子吐出来,可我就是吐不出来。想起这事儿时每次都会把我逗得哈哈大笑。(4)写童年趣事，构思行文的方法很多。一般多用倒叙的方式来写。所以，建议你们可以这样来构思:具体地说，可以分为三段来写：直接回忆：是指用回忆的方式来开头。即开头直接点题，回忆相关的往事。事情经过：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述了。具体叙述事情的过程，先要接着开头过渡一下，然后才具体叙述往事。叙述往事，在这里可以是一件事，也可以是两件事。叙述事情，要注意三点：一要完整，二要具体，三要生动。所谓完整，即指事情的来龙去脉要交待清楚，有起因，有过程，有结果。所谓具体，是指事情的过程要具体地描述，要有生动

12、具体的细节，怎么说的，如何做的，有哪些想法等等，都要写具体。所谓生动，是指要有精彩的细节描写。文章的内容要叙述的生动感人。如果叙述的是几件事情，每一件事情之间要注意过渡，使上下的内容紧密衔接。在叙述事情的过程中，可及时地抒发自己的思想感情，也可画龙点睛地发表议论。呼应开头：这里是文章的结尾了。要写一个呼应开头的段落，以使文章的结构完整而严谨。这些都想清楚了，那我们就可以开始动笔了。老师友情提示你，回忆生活的体验，可以从下面的几方面来思考：要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思）要根据我们生活的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做游戏游戏方面

13、的：日常生活方的：学习生活方面的：幼稚可笑方面的：其他方面的：五、谈谈收获1、通过这节课的试卷分析说说你的收获吧！六、作业1、收集错题，摘抄在错题积累本上。2、誉写作文。教学反思我们知道评价是在批改的基础上，首先我们应该调整好自己的心态。在课堂上不要一味地去责怪、埋怨学生，把讲评课上成“批评课”。这样的讲评，容易挫伤学生的学习积极性，有时甚至会使学生产生对立情绪，影响了师生的情感。新课程标准提倡构建和谐的、民主的、平等的师生关系。作业讲评应充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习。所以一堂好的讲评课，首先应该了解学生的答题情况，让讲评课有的放矢，肯定学生的成绩。鼓励和表扬表现学生的进步，这点对学困生尤为重要。其次，我们要合理的设计安排作业讲评的重点，哪些题目是重点，哪些题目是次重点，时间的分配上应该有所体现。每次的重点不能过多，要精讲精练。习题中每一个要求、问题背后都蕴藏着特定的意图，都有不同层次的目标，仅仅满足于学生会做这道题，这样的教学目标是浅层次的，并不能完全发挥习题发展思维、启迪智慧的作用。要充分激活习题的思维含量，打造吸引学生的评讲课堂。第三，教给学生答题的技巧方法，比如排序题，许多孩子往往都不会深入地仔细地去研究，所以我要求学生必