小学语文-《俗世奇人》整本书导读课教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGEPAGE10《俗世奇人》整本书阅读导读课教学目标：感受书中奇的多重魅力，激趣读书，学习习作方法。4.认识作者和书评的影响力，感受读书的好处一、导课激趣玩游戏，真真假假你来说关灯看画也能看出真假。用舌头画画，用喷嚏喷墨。一根细线，一片羽毛，顶多七天，能钓几千条鱼。看脸不认识人，看牙，一下就知道。粉刷匠还穿一身黑，若身上有白点，白刷不要钱。穿房越墙，如走平地。河面上用脚尖点着水波而行。二、引入奇人故事，推荐著作。（一）读学习单（一）的奇人故事，交流阅读收获（投影出示）1（泥人张你从泥团中看到了什么？体会奇（投影出示）学习单（一只见他听赛没听，左手伸到桌子底下，打鞋底下抠下一吃饭的人伸脖子一瞧，这泥人真捏绝了﹗就赛把海张五的脑袋割下来放在桌子上一般。瓢似的脑袋，小鼓睛，一脸狂气，比海张五还海张五，只是只有核桃大小。（板书：语言奇）（动作、周围人、核桃大小的泥巴、逼真的泥人）2.话说奇人二：体会武夫的奇，猜测情节，印证（投影出示）学习单（二沉死沉的青石大锁，锁把也是石头的。锁上刻着一行字；凡举起此石锁者赏银百两可是，打石锁撂在这儿，没人举起过，甚至没人能叫它稍稍动一动，您说它有多重？一天，他来到侯家后，看见这把锁，也看见上边的字，便俯下身子，使手问一问，轻轻一撼，竟然摇动起来，而且赛摇一个竹篮子，这就招了许多人围上来看。只见他手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。胳膊笔直不弯，脸上笑容满面，好赛举着一大把花儿﹗（力大无比根据这人的特点，你给他取个绰号。（继续出示投影）？张大力（投影出示）后事如何？猜师：那一行字可能会是什么？学生猜（投影出示）张大力怔了。刚才只顾高兴，根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见，旁人也都没瞧见。张大力脑筋一转，心想别是老板唬他，不想给钱，以为他使过一次劲，二次再举不起来了，于是上去一把又将石锁高高举过头顶上，可抬眼一看，石锁下边还真有一行字，竟然写着：师：结局会怎样？利用故事的结构，让学生大胆猜，趣味横生。究竟会怎样？（投影出示）唯张大力举起来不算把这石锁上边和下边的字连起来，就是：凡举起此石锁者赏银百两，唯张大力举起来不算师：结局意外吗？故事往往都是这样，不看到结局，我们都不知道最后的结局。（投影出示）众人见了，都笑起来。原来人家早知道唯有他能举起这家伙。而这行字也是人家佩服自己，夸赞自己——张大力当然明白。他扔下石锁，哈哈大笑，扬长而去。【设计意图:利用故事的结构，让学生大胆猜，激趣，体会故事情节增强故事的艺术感染力】4三、了解著作，深入激趣（一师：能了解小说中写了哪些奇人的最直接的办法是什么？预设：看目录（投影出示）看目录，从目录中你都收获了哪些“阅读信息”？（二）再看目录，你对哪个章节感兴趣。……总结：带着疑问读书是最好的阅读方法。（三）针对小说片段，猜奇人（连连看）幽默而富有节奏的特点，感受语言之奇】四、介绍作者（投影出示）冯骥才：2008年奥运会天津站火炬手、画家、书法家，当代著名作家、文学家。被誉为“中国民间艺术的保护神”书评：获诺贝尔文学奖的莫言曾这样评价《俗世奇人》：冯老的《俗世奇人》阅世即阅人，那些小人物的浮世悲欢，酸甜苦辣，虽着墨不多，但让人过目不忘，值得再三拜读。写作妙招：如不会写人，就读《俗世奇人》——张祖庆（名师）五、老师班级的学生模仿写了班级奇人、奇事4四、布置作业摘抄小说人物的细节描写，细化阅读《俗世奇人》根据不同分类标准，将奇人分类模仿写作（语言）特点，写班级奇人可以为后期的“分享交流”做好铺垫《俗世奇人》整本书阅读导读课学情分析（叶圣陶语）能力的全面发展。书笔记等增强了读书的时效。当然，也有一少部分学生存在被动阅读，读书兴致不高的想象，摘抄作业也应付了事的想象也有，但班级总的阅读氛围还是比较浓厚的。《俗世奇人》整本书阅读导读课效果分析本课的教学目标为：感受书中“奇”的多重魅力，激趣读书，学习习作方法。4.认识作者和书评的影响力，感受读书的好处。结合本堂课的教学目标来分析本堂课的教学效果：“猜情节”中，设悬念诱发对整本书的阅读欲望。在读片段，猜奇人能了解社会、熟悉生活、感知人性，这就是文学的魅力。整个过程教师引着学生七嘴八舌进行赏析、感悟，学生没有负担，气氛很活跃，赏读的效果比较好，读书方法技巧也随之掌握。对于目标二，意在感受故事片段中的“人物奇浓厚的兴趣，从而以更大的热情投入到阅读中去。选择两者兼得，这也是今后努力的方向。《俗世奇人》整本书阅读导读课教材分析36妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不已。《俗世奇人》整本书阅读导读课评测练习一、写一写《俗世奇人这个题目你“俗世的理解为 ； 的人才是“奇人”？《俗世奇人》的作者，他是我国当代著名的和 家，本书有其自绘的39幅 ，也是一位有独特个性“ 。二、猜一猜，连一连张大力 鉴画专家酒婆 医术精湛、行医规矩奇特黄金指 力大无边蓝眼 以酒为乐的老女人苏七块 手指作画大回 垂钓行业上的能人三、看奇人，猜奇事人“狗不理”会是一个怎样的人？他的“奇”会表现在哪里？你来猜猜看。《俗世奇人》整本书阅读导读课教学反思36妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不已。我认为，任何一本书籍，只有在学生心甘情愿地阅读，才会获得发自内心的体验和收获。形成“阅读.交流.习作”语文金三角的特色课程，搭建促进学生核心素养的鹰架，让习作丰富阅读，阅读促进写作，交流活跃阅读，三者互为桥梁，相辅相成。一、从猜测和事实的反差激趣6二、体会“多”奇，感受故事精妙在开学伊始，教师推荐的三个学习单上“奇人”故事片段，让学生能高效的抓住人物之奇，在品读学习中掌握了故事的内容。如“泥“栩栩如生的泥人形象”等多个角度，体会到泥人张的特点；其次是在读片段，猜奇人这一环节上，激起了课堂上又一朵小浪花，大家根据自己的认识猜人名、猜其事、猜情节，设悬念诱发学生阅读整本书的欲望，学生们争先恐后的讨论辩论，将整堂课推向了高潮，达到了老师的设计意图，同时也在讨论点拨中，学生总结出：阅读能使人看到真善美、假恶丑，能了解社会、熟悉生活、感知人性，这就是文学的魅力。整个过程教师引着学生七嘴八舌进行赏析、感悟，学生没有负担，气氛很活跃，赏读的效果比较好，读书方法技巧也随之掌握。选择两者兼得，这也是今后努力的方向。《俗世奇人》整本书阅读导读课课标分析本节课我的教学目标为：行出状元”。感受书中奇的多重魅力，激趣读书，学习习作方法。4.认识作者和书评的影响力，感受读书的好处。这样的