衡阳县永明小学的教师走访个案

1、衡阳县永明小学的教师走访个案一、访谈目的乡村教师职业生涯发展状况直接影响国家基础教育的质量与水平，为此，我校以赴衡阳县台源镇永明小学进行教师培训需求调查为契机，通过深入走访，探讨基层乡村教师职业生涯发展的现状和压力，关注这些压力给乡村基层教师带来的切身感受，分析这些压力产生与加剧的原因，并提出对策建议，以期为乡村基层教师的专业发展提供参考。二、访谈过程本次走访共与永明小学8名教师进行了交谈（“A”为访谈对象）。访谈主要采用无结构型访谈，即非问卷访谈，着重对教学工作现状、工作压力缘由、个人职业满意度及职业展望等方面的信息进行采集。摘录部分访谈记录如下。问：请问您如何看待目前学校的教学条件和环境？

2、A：第一，现在教育局对农村学校建设比较重视，学校的硬件设施确实改善了，但现代化教学设备还是缺乏，比如仍然没有多媒体教室和电脑，教师也不会使用这些，导致学生电脑课等无法开展。第二，师源缺乏。农村学校生活条件简陋不便，交通不发达，外地的年轻老师都不愿来这工作。总体来说，当前的教学条件和环境比较艰苦。问：请问您对自己目前的收入水平是否满意，有乡村教师补助吗？A：我现在在学校的工资是3000元出头，扣除养老保险、住房公积金什么的，加上300多元的农村岗位津贴，每月到银行卡大概是两千七八吧。问：请问您是怎么看待自己的付出与收获的？A：在教学方面我觉得自己越做越没动力，责任和压力太大。问：请问责任和压力主

3、要来自什么方面？A：最主要的是由于教学质量一直很难有所突破，来自家长和乡亲（社会）的压力也特别大。另外，很难有晋升的机会。问：请问您对未来的工作和生活有什么期待，对农村基础教育有什么展望？A：希望能早日评上中级，工资会相对高点。当然更希望乡村教育，希望永明小学的教学质量能越来越好，教学成绩蒸蒸日上。三、结果与分析在访谈对象对于“乡村基层教师职业发展的困境与压力”这一话题的讨论中，通过对受访者回答内容的梳理，我们可以分析出几个问题：（一）关于职称晋升职称的晋升是教师职业发展的重要标志，而工资奖励往往与职称挂钩，所以对于教师来说相当重要。城乡教育存在的现实差异和农村学校的中高级指标比较少是造成评职

4、称难的主要原因，这种原因导致农村基层教师千方百计想调去更大的城镇教书或转行，进而严重影响了农村教师队伍的稳定以及农村基础教育事业的稳定发展。标准和办法欠规范也是导致晋升难的一个原因，教师评定没有一个统一的标准，存在不少弊端。另外，农村基层教师本身能力有限，只会教学不懂研究，很多科研课题对于乡村基层教师来说都束手无策、无缘参与。在这种压力下，教师的积极性日益被削减。（二）关于日常考评制度访谈对象提出：学校仅凭学生的成绩来评价教师是很不合理的，且并不会因为学生的成绩好而对教师有所奖励。优秀生源大部分转学去了更好的学校，导致学校的教学质量很难提高，在这种情况下将学生的成绩和教师的日常考评挂钩给了教师

5、很大压力。学校的部分日常教条和管理比较松散也无形中给教师增添了不少的压力。（三）关于教师的个人责任感教师的个人责任感以及自我要求会对他们自己造成一定的压力，责任感强、职业道德高的教师极力想把自己的教学成绩提高，希望自己教的学生都能学到知识。此外还有安全问题，教师承担着非常重大的责任，无论安全教育工作做得多完善，只要学生出现了安全问题，他都会背负着不可抹去的责任。作为一名教师，他们能从国家和学生的利益出发，去思考教师应有的价值和地位，但是同时，他们又在教师职业选择和职业发展当中，不自觉地流露出一种与社会价值取向相反的个人价值的情绪。乡村教师经常要接受来自上面的各种指令，时刻面临着学生家长和本土社

6、会的舆论检查，迎合着根深蒂固的传统目标和社会希望一一升学。（四）关于乡村教师薪资乡村教师在劳动报酬上，不仅会跟自己的历史纵向比较，还会跟城市教师进行横向比较。不但乡村教师工资低的问题制约了其专业的发展，有限的奖励措施也使得他们对乡村基层教育事业失去了归属感。四、对策与建议（一）发展农村经济，改善学校办学条件，提高乡村教师生活待遇首先，各地要尽力完善学校办学设施，按规定加快乡村教师周转房建设，切实改善乡村教师工作和生活条件。其次，依法依规落实乡村教师工资待遇政策，包括乡镇工作补助、足额缴纳住房公积金和各项社会保险费，缩小城乡教师经济差距，提升乡村教师从教幸福感。（二）规范人事管理，合理调配资源，

7、促进教师资源公平发展目前，多数县级教育行政部门统筹管理教师的职责没有完全落实到位，多數地方县级教育行政部门难以统筹教师的招录、补充、调配等事宜，往往是急需的人进不来、不愿意要的人挡不住，区域内条件好的学校与偏远落后学校师资发展极不平衡。有不少省市采用县内统一调配，城乡教师三五年进行一次岗位轮换，确保城乡师资一盘棋，最大限度实现城乡师资公平发展，值得借鉴。（三）改革培训方式，加大培训力度，多平台帮助乡村教师专业成长应多渠道建构农村教师培训体系，以实现农村教师培训由学历提高向业务提升转变。同时县级培训机构要更新培训观念，创新培训模式，采取集中培训、网络远程培训、送教下乡等灵活多样的方式对农村中小学教师进行培训，解决乡村教师工学矛盾，让乡村教师真正感受到培训带给他们的巨大思想变化和教学行为的改进。（四）建立有效机制，吸引优秀人才，确保乡村教师长效补充当地教育行政部门应建立切实有效的机制，吸引优秀人才从事农村教育事业。一是继续推行与师范高等院校合作的“定向免费师范生”工程，有规划纳入该类