数学课堂教学技能训练

1、 数学课堂教学技能训练课程简介：本课程主要内容为数学课堂教学的基本介绍和训练，包括数学课堂教学的导入、结束、语言等技能。本课程的特点之一是数学课堂教学技能设置全面，而且不限于课堂教学本身；特点之二是紧密结合数学课堂教学实践，本课程需大量课堂教学案例，并给出必要的点评，有利于准教师进一步地细细揣摩；特点之三是每章都设有情景引入；特点之四是在每章后设置了技能训练实践的项目供学生思考与训练，以便加深理解，消化所学技能；特点之五是章节设计的主线围绕技能训练，有关技能必要的理论阐述尽量简化，以突出技能的操作方法和实施要点。教学简纲：第一章 数学课堂教学设计与课后反思第一节 数学学课堂教学与设计第二节 数

2、学课堂课后反思第二章 数学课堂导入技能第一节 数学课堂导入技能运用的目的与设计原则第二节 数学课堂导入技能的类型与方法第三节 数学课堂导入技能实施要点第三章 数学课堂结束技能第一节 数学课堂结束技能类型与使用方法第二节 数学课堂技能实施要点及误区分析第四章 数学课堂语言技能第一节 数学课堂语言技能结构要素与类型第二节 数学课堂语言技能基本要求第五章 数学课堂讲解技能第一节 数学课堂技能实施要点第二节 数学课堂讲解技能实施要点第六章 数学课堂强化技能第一节 数学课堂强化技能类型与实施方法第二节 数学课堂强化技能实施误区第七章 数学课堂变化技能第一节 数学课堂变化技能的类型与方法第二节 数学课堂变

3、化技能实施要点第八章 数学课堂多媒体设计与使用技能第一节 数学课堂多媒体设计与使用技能类型与方法第二节 数学课堂多媒体设计与使用技能实施要点第九章 数学课堂观察技能第一节 课堂观察的对象与范围第二节 课堂观察技能的使用方法第三节 课堂观察干扰分析第四节 课堂观察技能的实施要点第十章 数学课堂倾听技能第一节 课堂倾听的对象第二节 课堂倾听技能的类型与方法第三节 课堂倾听的误区分析第十一章 数学课堂启发引导技能第一节 课堂启发引导技能的使用原则第二节 课堂启发引导技能的使用时机第三节 课堂启发引导技能的使用方法第十二章 指导数学合作学习技能第一节 数学合作学习概说第二节 指导数学合作学习技能的使用

4、方法第三节 指导数学合作学习技能的实施要点与误区分析第十三章 数学课堂提问技能第一节 数学问题产生机制分析第二节 课堂提问技能的功能分析第三节 课堂提问技能的类型与方法第四节 课堂提问技能的实施要点第十四章 数学课堂反应技能第一节 课堂反应技能的功能分析第二节 课堂反应技能的类型和运用方法第三节 课堂反应技能的实施要点第十五章 数学说课技能 适用数学专业师范生,中学数学教师,应聘中学教学教师职位者,申请中学教学教师资格者。 数学课堂教学技能与微格训练数学课堂教学技能与微格训练是结合新课程理念对教师的新要求而构思的。数学课堂教学技能与微格训练的主要特点有以下几个方面：首先是比较全面地设置数学课堂

5、教学技能，由于不同作者考虑的问题有所不同，这里不仅只限于课堂教学，还包括了教学设计、教学管理、说课、评课等技能；其次是利用微格教学训练开展实践，并收集了许多教学案例，这样能很好地丰富教学实践；最后章节设计的主线是理论阐述、类型分析、技能实施以及相应的实践案例。第一章 数学课堂教学技能与微格教学概述 第一节 数学课堂教学技能及其变化 第二节 微格教学概述与训练模式 第三节 微格教学训练的实施第二章 数学教学的相关设计 第一节 学生发展特点与数学学科特点 第二节 制订学期教学计划 第三节 制定课时教学设计 第四节 微格教学设计 第五节 课时教学设计格式及案例第三章 数学课堂语言技能 第一节 数学课

6、堂语言技能概述 第二节 数学课堂教学语言的类型 第三节 数学课堂语言技能的实施第四章 数学课堂板书技能 第一节 数学课堂板书技能概述 第二节 数学课堂板书的类型 第三节 数学课堂板书技能的实施第五章 数学课堂导入技能 第一节 数学课堂导人技能概述 第二节 数学课堂导入的类型 第三节 数学课堂导人技能的实施第六章 数学课堂讲解技能 第一节 数学课堂讲解技能概述 第二节 数学课堂讲解的类型 第三节 数学课堂讲解技能的实施第七章 数学课堂对话(提问)技能 第一节 数学课堂对话(提问)技能概述 第二节 数学课堂对话的类型 第三节 数学课堂对话技能的实施 第四节 数学课堂提问技能教学案例第八章 数学课堂

7、变化技能 第一节 数学课堂变化技能概述 第二节 数学课堂变化的类型 第三节 数学课堂变化技能的实施第九章 数学课堂结束技能 第一节 数学课堂结束技能概述 第二节 数学课堂教学结束的类型与方法 第三节 数学课堂结束技能的实施 第四节 数学课堂结束技能应用案例第十章 数学课堂管理技能 第一节 数学课堂时间管理技能 第二节 数学课堂节奏管理技能 第三节 数学课堂情境管理技能 第四节 数学课堂动态管理技能第十一章 数学说课技能 第一节 说课技能概述 第二节 说课的类型 第三节 说课的实施第十二章 数学评课技能 第一节 评课技能概述 第二节 评课的内容与要求 第三节 评课的应用与评价附录：教学技能评价的

8、参考标准参考文献后记 师范生技能优秀教师必须具备从事教学工作的娴熟的专业技巧与较强的专业能力。不同的研究者对专业技能的分类也不相同。澳大利亚学者通过研究把教学技巧分为七大类：动力技巧；讲授及交流技巧；提问技巧；小组个人辅导技巧；培养学生思考技巧；评估技巧；课堂管理与纪律。我国专家一般将教学技能分为五个方面：教学设计技能；应用教学媒体技能；课堂教学技能；组织指导学科课外活动的技能；教学研究技能。但从教师专业发展角度看，通常把专业技能分为：人际关系与沟通表达能力；问题解决与个案研究能力；创新思维与实践能力；批判性反思与不断学习的能力。1 基本技能：1.1 1. 普通话能力1.2

9、 2. 书写及书面表达技能知识2 教学设计技能：2.1 教学导入技能3 说课评课技能：4 组织和指导综合活动技能：5 教学研究的技能：6 班主任工作技能：7 现代教育技术技能：1 基本技能：1.1 1. 普通话能力1.2 2. 书写及书面表达技能知识书写方面：要求具备写字规范、板书规范、板书设计、粉笔字工整等能力。书面表达方面： 包括会写（1）工作计划 ，（2）工作总结，（3）申请报告 ，（4）调查报告 ，（5）各类信函 ，（6）学生评语 ，（7）教学反思 ，（8）活动反思等。2

10、60;教学设计技能：包括：（1） 教学导入技能 （2） 讲解技能 （3） 演示技能 （4） 提问技能（5） 反馈技能 （6） 组织技能 （7） 结束技能 （8） 应变技能 （9） 教态变化技能 （10） 布置作业 （11） 批改作业 （12） 订正自己错误（13） 订正学生错误2.1 教学导入技能1复习导入法： 科学知识是系统连贯的，新知识是在旧知识的基础上发展起来的，接受新知识，需要学生具备一定的知识基础，如果学生对已学过的知识忘记了，或淡漠不清，接受新知识就会发生困难。巴甫洛夫曾指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”所以，复习导入法的运用就成为教师

11、课堂教学中常常用到的导课方式。2谈话导入法： 谈话导入是指用说话的形式交流感情、发表意见、讨论问题的一种导入方式，它是教师和学生之间最简单的交流方式，也是新课导入中应用最多、效果最显著的方式之一，谈话导入法通过提出一些学生熟悉的问题，使他们产生亲切感，不仅能激发学生的情感，还会把学生的兴趣和注意力吸引到新课的题材和意境中。特别是在课堂中教师和蔼的神情，循循善诱的启发引导、轻松的谈话方式，营造了温馨的“自己人效应”，它让学生在轻松、愉悦中学习知识，可以明显减轻学生学习新知识的压力和接受新知识的恐惧感。3直接导入法： 指上课伊始，教师开宗明义，直接点题，把教学内容及所要达到的目标直截了当地告诉学生

12、，不借助其他材料，教师只需要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，做到“课伊始，意亦明”的一种导入方式，使学生明确本课所要完成的任务，引起学生思想上的重视并准备参与教学活动，把学生的注意力一下子引向这节课所要学习的问题问题上来，并积极地进行探索。4归纳导入法： 归纳导入法是指教师通过归纳总结前一节的教学内容，或者是通过对习题作业、实验作业、考卷分析等对学生存在的问题进行归纳总结，并进行分析原因从而导入新课。归纳导入法不仅能够培养学生独立观察、发现总结规律的能力，而且还会提高学生学习的兴趣和学习的效率。5布障导入法： 思维能力的发展是学生智力发展的核心，同时也是衡量学生智力发展程度的

13、重要标志，教师在教学的过程中，要调动学生的各种智力因素参与到学习活动中来，这样才能在学习和掌握知识之中提高学生的智力。布障导入法就是从促进学生自我意识的发展，提高学生分析问题、解决问题的能力角度切入，针对学生学习过程中容易发生的错误，巧妙地布下障碍，诱发学生严生错误，便学生严生“愤”、“悱”的心理状态，“心求通而不得，口欲言而不能”，然后通过讨论，分析或自我“反省”，找到错误的原因，纠正错误。6比较导入法： 比较导入法是指根据新旧知识的联系点、相同点，引导学生观察、明确任务，启发学生在学习中善于比较观察的能力。美国教育家奥苏泊尔指出：“迁移就是一种学习对另一种学习的影响。教师在教学中恰当地运用

14、比较的方法，有利于知识的正迁移，用比较导入能沟通各方面知识的联系，通过比较，能帮助学生串起各个相关知识，并学会运用原有知识解决现有问题”。采用同一类知识进行比较时，学生会以学过的同类知识为基础与新知识进行比较，触发学生发现知识的个性和共性，同时也可以培养学生探索其知识点的规律，分析研究其变化，最终达到学习新知识的目的。7激情导入法： 学生的认知活动与心理情感有着不可分割的联系，积极的情感能够启发学生的思维和开发学生的心智，对学生的认知活动具有推动作用。作为教师，要会根据不同的教学内容，适时地运用自己的情感，调动学生的情感。激情导入法就是在课堂教学的实际过程中，通过声情并茂，以情感的手段和方式，

15、激发学生情感，培养自主情感的一种导入方法。潜移默化中使学生接受审美教学和人文教育，进而吸引学生充满激情地投入新课的学习中。另外，激情导入法中的“激情”一般会贯穿整个课程中，它可分为“创设情感”、“投入情感”、“疏导情感”、“交流情感”和“情感升华”。在这一过程中，教师应根据教学内容所特有的情感基础，通过或激昂、或沉郁，或正衬、或反衬情感表现方式，把学生渐渐地带入到教师所创设的情感氛围中，充分开发学生的潜质，使学生的个性得到张扬，情感得到宣泄。3 说课评课技能：说课方面包括：（1）说教材 （2）说方法 （3）说程序 （4）说重点把握（5）说难点突破 （6）说内容处理评课需要注意：（1）

16、评价标准的运用 （2）评价语言的表达 （3）抓闪光点 （4）抓特色4 组织和指导综合活动技能：包括：（1） 活动方案制订 （2） 活动内容（项目）选择 （3） 活动组织 （4） 活动评价 （5） 活动总结5 教学研究的技能：包括：（1）教师职业状态调查 （2）儿童心理探究 （3）学科教学研究发展调查6 班主任工作技能：包括：1、集体教育的技能：组建班集体的技能 ，组织各种活动的技能 ，学生日常行为规范训练 。2、个体教育的技能：了解学生的技能 ，心理咨询的技能 ，操行评定的技能 ，处理偶发事件的技能 。3、与任课教师和学生家长沟通的技能：与任课教师沟通 ，学生家长

17、沟通 ，与年级组长沟通 ，与学校领导。7 现代教育技术技能：包括：媒体使用和教学软件编制技能。具备课件编制、媒体选择、教具制作的能力。具体为会PPT软件的使用及制作，Flash软件使用及制作 ，信息搜索网上资源的下载，多媒体综合运用 。西南大学师范生教师技能训练基本要求编辑西南大学要求师范专业的学生都应具备的基本技能，包括语言文字基本功、教学工作、班主任工作等三个部分，为师范类学生必修内容。文件编号西校200784号。其中语言文字基本功按西校2006408号、西校2006409号文件规定执行，本要求包括内容为教学工作技能训练和班主任工作技能训练两部分。教学工作技能训练是指教师备课、上

18、课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能训练，班主任工作技能训练是指“中学班级管理、对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能训练”。西南大学教师技能训练基本要求及方法编辑西校200784号1-2师范生教师技能训练内容包括语言文字基本功（按西校2006408号、西校2006409号文件规定执行）、教学工作、班主任工作等三个部分，是学生的必修内容。师范专业的学生都应具备的基本技能，以自我练习为主，适当选修有关课程为辅，进行教师技能的培养。各学院要积极创造条件，努力提高学生从师技能。现对师范学生教学工作技能训练和班主任工作技能训练作如下要求。2第一部分 教学工作技能训练编辑教

19、学工作技能训练是指教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能训练。教学工作技能是师范生的教师技能的重要组成部分，是师范生从师任教素质的必修内容。教学工作技能是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计，使用教学媒体和编制教学软件，组织课内外教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教学行为方式。教学工作技能训练是在教育学、心理学和学科教学理论的指导下，以专业知识为基础的基本教学技能训练，是理论联系实际的实践活动。其主要内容包括课前进行教学设计的技能，使用教学媒体和编制教学软件的技能，课堂教学的技能，设计和批改作业的技能，组织和指导课外教学活动的技能及教学研究的技能。教学设计技能的训练训练

20、要求了解教学设计的方法，理解教学设计的概念，通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订课程学期教学计划和编写教案的方法。结合学科特点设计和批改学生作业，课后能评价自己和别人的教学。1概念：教师在备课过程中，用系统的方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤，对预期结果进行分析。2制定教学目标：了解教学目标的类别，掌握制定教学目标的方法和要求，重点掌握制定课堂教学目标的方法。3分析和处理教材：通过训练初步学会分析教材，组织和处理教材。4了解学生：了解学生学习的特点，掌握分析学生学习的

21、方法。5制定教学策略：能根据教学目标、教学内容和学生实际选择教学媒体，设计课堂教学活动。6制定课程学期教学计划和编写教案：了解课程学期教学计划和教案的结构和要求，掌握制定课程学期教学计划和编写教案的方法，通过训练能写出符合要求的课程学期教学计划和教案。7作业的类型和设计：了解本学科学生作业的类型和设计的方法，能根据教学需要选择和设计作业的内容。8课堂教学评价：了解课堂教学评价的依据和标准，通过训练掌握评价的方法。训练方法学生根据自身的具体情况，利用学科教学法课程，在教师的指导下系统训练，各学院在教学计划中明确这方面的要求，并指定教学法授课教师从低年级起组织学生有计划、循序渐进地进行训练，学生要

22、重视自我提高，也可选修相关课程或组织开展模拟教学活动。使用教学媒体技能的训练训练要求使学生了解教学媒体的种类和功能，掌握现代教学媒体的使用方法及其软件编制的方法。能根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学所需的教学软件及简易教具。1概念：教师在进行教学设计和课堂教学中，根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学软件的行为方式。2教学媒体及其教学特性：常规教学媒体及其教学特性：挂图、标本、模型、教具；现代教学媒体及其教学特性：投影、幻灯、录像、CAI等。3教学软件的编制：投影片的种类和制作：幻灯片的制作和计算机课件的制作。4简易教具的制作方法。5选择教学媒体的要求：

23、教学内容与媒体选择；学生特点与媒体选择；媒体的教学特性与选择；媒体的价值与选择。训练方法学生根据自身的具体情况，利用学科教学法、计算机基础课程等自我练习，也可选修现代教育技术、计算机多媒体CAI、多媒体课件设计与制作等综合教育类课程。课堂教学技能的训练训练要求使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念，掌握各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能根据教学任务和中学生的特点把教学技能应用于教学实践。1导入技能 2.板书板画技能3演示技能 4.讲解技能5提问技能 6.反馈强化技能7结束技能 8.组织教学技能9变化技能 10.教学技能综合训练训练方法学生根据自身的具体情况，利

24、用学科教学法课程，在教师的指导下系统训练，各学院在教学计划中明确这方面的要求，并指定教学法授课教师从低年级起组织学生有计划、循序渐进地进行训练，学生要注意自我提高，也可选修相关课程或组织开展模拟教学活动。组织和指导课外教学活动技能的训练训练要求使学生了解课外教学活动的特点、方法、组织形式及活动方案的设计，能组织和指导与本学科教学有关的课外活动。1概念：是教师根据学生的特点及培养学生能力的要求，组织、指导学生开展有关学科课外活动的教学行为方式。2课外活动的类型：课外科技小组，科技知识竞赛，读书报告会，小论文小制作比赛，参观，访问，调查等。3课外活动的方法：观察和调查，实验和实践，讨论和评议，制作

25、和创作。4课外活动方案的设计：了解活动方案的设计和活动方案设计的方法。5课外活动内容选择的要求：活动目的明确，有利于人才培养；活动内容的选择要适合青少年的特点；课内外知识有机地结合；教师具有辅导能力。训练方法学生根据自身的具体情况，利用学科教学法课程等自我练习，也可选修相关课程。教学研究技能的训练训练要求使学生了解教学研究的方法，能初步运用本专业知识和教育学、心理学原理进行教学研究，开展教学改革，提高教学质量。1概念：是初步运用教学理论进行教育研究设计、资料统计、撰写论文的行为方式。2教学研究课题的选择：了解教学研究课题的类型，课题选择的方法及如何制定研究计划。3教学研究的方法：经验总结，调查

26、研究，实验研究，比较研究。4研究资料的统计和分析：描述统计，定量分析与推断，非数量资料的整理与分析。5研究报告撰写的方法：了解科研报告的结构和撰写科研报告的要求。训练方法学生根据自身的具体情况，利用学科教学法课程等自我练习，也可选修教育科学研究方法等相关课程。第二部分 班主任工作技能训练编辑班主任工作技能训练是师范生教师技能训练的重要组成部分，也是成为合格中等学校教师的必备条件之一。班主任工作技能训练是指“中学班级管理、对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能训练”。它是以教育学、心理学等学科的基本理论为指导，理论和实践相结合的实践活动。班主任工作技能主要包括：班集体的组建

27、和教育的技能、个体的教育技能、与任课教师和学生家长沟通的技能。集体的组建和教育技能的训练训练要求了解建设班集体的几个重要环节，掌握组建班集体的主要方法；了解在中学开展各种教学活动的形式和内容，并能组织各种活动；了解中学生日常行为规范的基本要求；掌握对其训练的一般方法。1组建班集体的技能：制定班级工作计划；确立班级奋斗目标；选拔、培养和使用学生干部；协调好正式群体和非正式群体的关系；培养优良班风；组织和指导班会和团队活动。2组织各种活动的技能：组织指导中学生参加课外活动；组织和指导中学生参加社会实践。3对学生进行日常行为规范训练的技能。训练方法学生根据自身的具体情况，利用教学法课程等自我练习，也

28、通过见习等手段提高或选修相关课程。个体的教育技能的训练训练要求了解学生个体思想和心理变化的特点，掌握对他们进行教育的几种主要方式方法。1了解学生的技能：观察学生；与学生谈话；分析书面材料；调查访问。2心理咨询的技能。3操行评定的技能。4处理偶发事件的技能。训练方法学生根据自身的具体情况，利用教学法课程等自我练习，也通过见习等手段提高或选修相关课程。与教师、学生家长沟通技能的训练训练要求了解班主任与任课教师的关系，与家长关系的基本特点和相互配合的教育意义，掌握与其沟通的几种方法，努力获得任课教师和家长对班主任工作的支持。1与任课教师的沟通。2与学生家长的沟通。3家长会。训练方法学生根据自身的具体

29、情况，利用教学法课程等自我练习，也通过见习等手段提高或选修相关课程。数学教育专业教师职业技能训练大纲 (配合中学数学教材教法的实践练习)     本大纲在教师职业技能训练的各部分内容中，都提出了明确的训练目的、训练内容以及训练建议和考核要求。在实施训练中可根据各部分训练内容的特点，进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。对学生进行教师职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节，指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统地实践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善，

30、以获得稳定的教师职业技能。     在教师职业技能训练中，要制作和充分利用声像等多种媒体，对学生进行各种教师职业技能的示范定向，及时反馈训练效果。重视调动学生参加教师职业技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。 本大纲是根据国家教委师范司颁发的高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求(试行稿)的通知而制定的。 大纲提出了训练中的讲授与实践的学时比例为1：2；总课时为72144。 教学设计技能的训练（12学时） 训练目的 理解教学设计的概念，了解教学设计的方法，通过训练掌握制定教学目标、分析

31、和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学计划和编写教案的方法。能结合学科特点设计和批改学生作业，课后能评价自己和别人的教学。 训练内容 1概念；教师在备课过程中，用系统的方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤对预期的结果进行分析。 2制定教学目标：了解教学目标的类别，掌握制定教学目标的方法和要求，重点掌握制定课堂教学目标的方法。 3分析和处理教材：通过训练初步学会分折教材的方法，能围绕教学目标组织和处理教材。 4了解学生：了解学生学习的特点，掌握分析学

32、生学习 的方法。 5制定教学策略：能根据教学目标、教学内容和学生实际选择教学媒体，其中包括：教学内容与媒体选择；学生特点与媒体选择；媒体的教学特性与选择，媒体的价值与选择。将各种媒体有机地结合，设计课堂教学活动。  6制定教学计划和编写教案：了解教学计划和教案的结构和要求，掌握制定教学计划和编写教案的方法，通过训练能写出合乎要求的教学计划和教案。 7作业的类型和设计：了解本学科学生作业的类型及设计的方法，能根据教学的需要选择和设计作业的内容。 8学习评价：了解学习评价的依据和标准，通过训练掌握学习评价的方法。  (

33、三)训练建议 1如果在教材教法等课程中已有此内容，可结合教材教法课进行训练。2、3、5、7的内容可作为训练的重点。 2可选择中学某节教材的教学内容训练学生制订教学目标、分析处理教材和编写教案，并分组讨论相互交流。  3设计和批改作业的训练，可选择中学教材的某节内容让学生设计练习题，也可组织学生分析教材上的习题，搜集其它练习题，通过讨论和研究建立小题库。  二、课堂教学技能的训练（60学时）  训练目的     使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念

34、。掌握各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能根据教学任务和中学生的特点把教学技能应用于教学实践。  (二)训练内容 1导入技能 （10学时）  (1)概念：导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式， (2)导入的类型：直接导入；旧知识导入；生动实例导入；直观教具导入；故事导入；问题导入；实验导入等。 (3)导入的程序：集中注意引起兴趣激发思维人明确目的进入学习课题。 (4)导入的要求：针对教学内容和学生的特点，导入目的明确；能引起学生兴趣，有启发性；导入与新知识联系紧密，进入课题

35、自然合理。 2板书板画技能（12学时） (l)概念：是教师利用黑板以凝炼的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式。  (2)板书板画的类型：提纲式；语词式，表格式；线索式；图示式，示意图，简笔画等。 (3)板书板画的要求；书写规范迅速，示范性强；条理清晰，布局合理；形式多样，启发思维；文字、图表科学准确；板书简单明了，形象生动.  3讲解技能 （12学时）  (l)概念：教师利用语言及各种教学媒体引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等行为方式。 (2)讲解的类型：事实

36、性知识的讲解，抽象性知识的讲解。 (3)讲解的程序：事实性知识的讲解:提出问题叙述事实。提示要点核查理解。 抽象性知识的讲解:  归纳法：提供感性材料指导分析综合概括巩固深化。 演绎法：提出概念阐明术语举出实例(正、反例)巩固深化。  (4)讲解的要求：明确目标、重点突出；运用丰富的实例(正、反例)，联系已学过知识，引导学生分析概括，培养学习方法；及时巩固、应用，理论联系实际。  4提问技能（14学时） (l)概念：教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识

37、、促进学生学习的行为方式。 (2)提问的类型：回忆提问；理解提问；运用提问；分析提问，综合提问，评价提问。  (3)提问的程序：引入阶段陈述阶段介入阶段评价阶段。  (4)提问的要求：设计多种水平的问题；问题重点突出，简明易懂，把握提问时机，给予启发和引导；给予分析和评价。 结束技能（12学时）  (l)概念:是在完成一个教学内容或活动时、教师把知识进行归纳总结，使学生所学知识形成系统、转化升华的行为方式。 (2)结束的类型；归纳式；比较式；活动式；练习式；拓展延伸式。  (3)结束的程序：简单回忆 提示要点巩固练习或拓展