提高数学课堂有效性的思考

1、提高数学课堂有效性的思考课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动，是学生获得知识与技能的主要途径，是实施素质教育的主阵地。教师如何在教学中摒弃无效环节，减少低效环节，打造高效课堂，真正做到为学生减负，是我们每一位教育者值得深思的问题。那么，在小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，实现高效课堂呢？以下结合教学实践，谈谈自己的粗浅看法：一、课前的充分准备是有效教学的前提课中的有效互动课前必是经过精心预设的，这就对我们教师课前的备课提出了更高的要求，老师是课堂教学的促进者、引导者，没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成。因此课前的充分准备是有效互动的前提。并且课堂

2、上伴随着互动常会有不可预见的动态生成的产生，这就需要我们教师调控好课堂，使互动向纵深处发展。对教师而言，课前首先要认真研读教材，这既是一个读懂教材，理解教材的过程，又是一个重组教材，超越教材的过程，要求教师必须能走进教材，走出教材。“研读教材”在方法上做到“四要”，即：要结合课程标准在该学段的总体目标来确定每节课的教学目标；要对学生已有的生活经验和知识经验进行相应的分析和审视；要对研读的教材内容进行相应的分类；要学会用儿童的眼光去加工和处理教材。这样，才能使我们比较全面、深刻地理解教材，从而设计出精练的教学设计。二、建立和谐的师生关系是有效教学的基础课堂上，老师要营造一种和谐的氛围，和学生真诚

3、交流、互相尊重，这样学生才能主动参与，大但地表达自己的意见，也就是平等互动，让学生产生安全感，互动才能顺畅。同时应对学生的互动作出激励性评价，评价应体现激励性、诊断性，帮助学生理解自我，建立自信。建立和谐的师生关系到要做到以下几点：1、蹲下身子，放下架子，和孩子民主平等地对话与交流；2、以爱育爱，真诚地关心、爱护每一个学生；2、公平公正地对待每一个学生；只有这样，接近师生之间的心距，才能使学生真正的做到“亲其师而信其道”，从而促进使课堂教学更有效。三、把握兴趣点，激发学生的内驱力课堂教学要更有实效，应该是建立在学生自主、自愿的基础之上，因此作为教师，我们应该把握学生的兴趣点，激发学生的兴趣，使

4、学生积极互动。课中我们可以创设一些情境，或联系生活实际、或设计一些游戏，贯穿一些故事，渗透一些文化，以些来激发学生互动的内驱力，提高教学的有效性。例如：在教学除数是一位的除法时，我就从学生的生活入手，创设这样的情境：我们四二班全班有46人，老师要把这些学生平均分成两组来值日，你能帮老师分一分吗？这样，孩子们就饶有兴趣地在现实的生活情境中展开了对新知的探究。再如：在教学有余数的除法时，我创设了这样的游戏情境：让学生每5人一组，来做报数游戏。开始，我可以让其余学生来猜，下一个同学应该报几？接着我会提出一些比较大的数，如：98、107等等。让其余学生来判断，这些数应该是哪些同学来报的，学生就会迫不及

5、待地想掌握游戏的方法。这样，学生就被游戏所吸引，急切的想知道这个游戏当中到底隐藏着什么小秘密。通过新知的学习，课尾，学生能够运用今天已学的知识解释这个游戏的问题。学生很喜欢这样的游戏。通过游戏，他们就能体会出平时的小游戏中也蕴含着丰富的数学知识。实践证明，教学中通过创设各种各样的情境，能把学生引进乐学的大门，打开一条“让学生主动学习知识的道路”。四、真正做到以生为本，充分焕发课堂活力一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，而教师则要退后，教师的作用和价值体现在最大限度的调动学生学习的内在积极性，组织学生自主学习，合作学习，探究学习。这样，

6、我们要给学生提供时间、空间和舞台，教学效果定会事半功倍。具体做法总结如下：1、学生自学扶放结合。最初教师应把教学目标转化为适合学生的课前自学提纲，引领学生预习，久而久之，教师可以逐渐放手，学生的自学效果就会一次比一次深入。2、小组学习合作共进；小组合作学习是现在常用的一种教学方式。它的精髓是通过小组互助求得小组成员的共同进步，在合作探究的学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务，在不断探究的过程中，充分发挥每个学生的主动性。3、课堂展示彰显个性；一堂课老师说得太多，哪里还用得着学生来说呢？课堂我们要充分相信学生，教师搭好台子，学生定会精彩无限。“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”课堂上要给学生提供充分的时间、空间和机会，知识在碰撞中积累，真理在辩论中明晰。4、学生评价互助提高；评价在教学活动中具有重要的导向作用。课堂评价不应是教师的专利，成功有效的课堂评价需要师生的共同参与,有了学生的参与，可以加强学生对内容的理解，加强自我评估的能力，