让人物活起来——人物描写方法训练ppt课件课件

1、1人物描写方法训练人物描写方法训练让人物活起来让人物活起来2人物描写方法：人物描写方法：v外貌描写外貌描写v语言描写语言描写v动作描写动作描写v心理描写心理描写v神态描写神态描写3外貌描写外貌描写指对人物的容貌、指对人物的容貌、身材、衣着打扮身材、衣着打扮等进行的描写。等进行的描写。 4 他身材不高也不矮，满头的黑发梳他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块手表，脚穿一双旅游动服，手上戴

2、一块手表，脚穿一双旅游鞋。鞋。 （学生习作）（学生习作）毛病在哪里？毛病在哪里？5外貌描写第一招：外貌描写第一招： 抓住人物抓住人物典型典型的外的外在特征，突显出人物在特征，突显出人物的的个性个性。vA、外貌描写。、外貌描写。写外貌，要体现人物性别、年写外貌，要体现人物性别、年龄、性格、职业、身份、经历等方面的特征。龄、性格、职业、身份、经历等方面的特征。 小时候，我眼中的父亲身材高大，而且凶小时候，我眼中的父亲身材高大，而且凶神恶煞，放学回家，他从不让我跟小朋友一块神恶煞，放学回家，他从不让我跟小朋友一块儿玩，而是逼着我写作业儿玩，而是逼着我写作业 (概括叙述）概括叙述）v细节提升：细节提升

3、： 小时候，父亲对我很严厉。放学回家，我小时候，父亲对我很严厉。放学回家，我正打算和小朋友出去玩，父亲见了，就用他那正打算和小朋友出去玩，父亲见了，就用他那门板似的的身躯堵在门口，竖起浓黑的眉毛，门板似的的身躯堵在门口，竖起浓黑的眉毛，脸板得像一块乌青的铁，大手用力一挥，脸板得像一块乌青的铁，大手用力一挥，“回回去，做作业！去，做作业！”声如洪钟，掷地有声，震得我声如洪钟，掷地有声，震得我耳朵耳朵“嗡嗡嗡嗡”直响，我只得低着头，乖乖地回直响，我只得低着头，乖乖地回家做作业家做作业7 小姑娘浑身上下可用一小姑娘浑身上下可用一个个“圆圆”字来概括，胳膊和字来概括，胳膊和腿圆滚滚的。圆嘟嘟的脸上腿圆

4、滚滚的。圆嘟嘟的脸上有一双又大又黑的眼睛，圆有一双又大又黑的眼睛，圆溜溜的，闪动着调皮、无邪溜溜的，闪动着调皮、无邪的光；小嘴还张得圆圆的。的光；小嘴还张得圆圆的。扎着两个麻花儿辫儿，白色扎着两个麻花儿辫儿，白色的蝴蝶结像两只暂停在她头的蝴蝶结像两只暂停在她头上的白蝴蝶。上的白蝴蝶。胖乎乎胖乎乎典型特征：典型特征：个性特点：个性特点：调皮、活泼、调皮、活泼、可爱可爱8外貌描写第二招：外貌描写第二招：要有一定的顺序。要有一定的顺序。 描写人物外貌时还要合理安描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到写局部，局部描写时按照从上到下的

5、顺序。下的顺序。9 我吃了一吓，赶忙抬起头，我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个却见一个凸颧骨凸颧骨，薄嘴唇薄嘴唇，五十，五十岁上下的女人站在我面前，两手岁上下的女人站在我面前，两手搭在搭在髀间，髀间，没有系裙，张着没有系裙，张着两脚两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。圆规。10外貌描写第三招：外貌描写第三招：善用修辞。善用修辞。111、那富婆一身珠光宝气，、那富婆一身珠光宝气，五根手指五根手指像五根胖墩墩的香肠像五根胖墩墩的香肠。2、妹妹七岁，是一年级学生，穿着、妹妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像胖墩墩的像个小东瓜，

6、又像是个胖鼓鼓的花生米个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。细小的汗珠。 高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，母亲说的是母亲，母亲说 （概括叙述）（概括叙述）v细节提升：细节提升：v高一刚住校，我很想家，就打电话回家，高一刚住校，我很想家，就打电话回家， “叮叮叮叮”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即丢下衣服，跌跌撞撞地奔向电，听到铃声，她立即丢下衣服

7、，跌跌撞撞地奔向电话，边奔边将手上的肥皂沫抹到围裙上，嘴里还不话，边奔边将手上的肥皂沫抹到围裙上，嘴里还不停地说：停地说：“别着急，我来了！别着急，我来了！”“”“喂喂,孩子，是你吗孩子，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我妈，我想你！我”我说不下去。我说不下去。“我也想我也想想你！想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪！，一边流着泪！C C、动作描写、动作描写13v动作描写要细致分解动作描写要细致分解 即：将要描写的动作分解为几即：将要描写的动作分解为几个阶段，然后对每个阶

8、段进行描写个阶段，然后对每个阶段进行描写（注意动词的选用（注意动词的选用) )，要注意写出人，要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，物动作的生动性，努力写出细节，反映人物的性格特点。反映人物的性格特点。动作描写要点：动作描写要点：14 “罗纳尔多带着球，冲到禁区前，罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。飞起一脚，把球踢进网中。” 罗纳尔多在中场罗纳尔多在中场挺身收腹挺身收腹，接住接住同伴传来的一记高球，同伴传来的一记高球， 习惯地用小腿轻轻地一习惯地用小腿轻轻地一颠颠，球魔术般地跳过对方防守队员的，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。头顶。 他飞速他飞速插插上，以灵活逼真的假动

9、作，上，以灵活逼真的假动作，带带球一连球一连绕过绕过对方对方2 2名后卫的阻击，一直名后卫的阻击，一直冲冲入禁区，巧妙入禁区，巧妙避开避开已扑到跟前的已扑到跟前的守门员，守门员， 侧侧身身起起脚，脚，唰唰的一声，球应声入网。的一声，球应声入网。 这一精彩射门动作可分解为四个小动作：这一精彩射门动作可分解为四个小动作：接到传球；绕过对方防守；接到传球；绕过对方防守； 避开守门员；避开守门员；踢球入网。踢球入网。心理描写：心理描写： 对人物在一定环境对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。想

10、活动的描写，称作心理描写。心理描写的作用：心理描写的作用：它是塑造人物形象它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情表现人物丰富而复杂的思想感情.心理心理描写描写直接描写间接描写内心独白神态描写梦境、幻觉描写环境烘托动作语言描写 一名学生在老师宣布考试成绩时的一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动心理活动 ： 例一：内心独白例一：内心独白 我我不停地在心里念叨不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩

11、萨，保佑的观世音菩萨，保佑我我吧！吧！我我再也不踢球了，不再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己我自己，老想，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我你让我过过了这一关，了这一关，我以后我以后上课一定好好听讲，千万千万上课一定好好听讲，千万千万别让别让我我不及格啊！不及格啊！ 例二：梦境和幻觉例二：梦境和幻觉 我好像看见我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能巨大的网向我卷来，把我

12、网住，使我不能动弹，不能挣扎。动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了我又仿佛看到了老师满老师满面的怒容，面的怒容，仿佛听到了仿佛听到了父母失望的叹息声父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。和旁人的嘲笑声。例三：环境衬托例三：环境衬托 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里教室里静悄悄的，只听见静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，下来了，

13、72分，看着同桌哭丧的脸，我不由分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。得心里直打鼓。练习练习1v奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说：愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说： （补上内心独白）补上内心独白）奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。

14、因为，我知道，有您的爱陪伴着我对一切，快乐的生活。因为，我知道，有您的爱陪伴着我直到永远。直到永远。练习2v姥姥微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉，别冻着了。多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的声音有些沙哑，（补充我的心理活动）我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。借着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的头发，深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。我仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶我说不出话来，只好重重地点头。练习3v （补上景物描写衬托心情）我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲看着好友狡黠的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意：我已

15、被学业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶芳草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭记于心？！ 遥远的柳絮轻盈而来，融融的触感在指间旋结静躺在芳草与柳絮编织而成的温床，陶醉于空气的独有气息例四：动作语言表现例四：动作语言表现 试卷静静地反躺在桌上。我试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖用有点颤抖的手的手去去慢慢地掀开慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，字映入我的眼帘，我的手一抖我的手一抖，试卷又，试卷又合上了。合上了。我一咬牙我一咬牙，把手，把手伸到伸到试卷底下，试卷底下，用用力一翻，力一翻，随着随着“啪啪”的一声，我

16、看到了我的的一声，我看到了我的分数分数48， 可怜的可怜的“48”，我我“唉唉”了了一一声便声便瘫在桌上瘫在桌上。 例五：神态显示例五：神态显示 “* * *59” “59” “* * * *58”58” 本应清脆甜美本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，一张一合的嘴， “王王*60”，不经意间似，不经意间似一阵温暖的春风拂过，一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也轮廓，霎时露出一丝诡异

17、的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上随之瘫软在椅子上练习5v这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头深深低下去，好像怕被老师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他 描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你的心理的心理在众多的写作手法当中，在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心表现人物性格的莫过于心

18、理描写。理描写。 28 1、要仔细观察，认真比较，、要仔细观察，认真比较，反复思考，写出人物特点。反复思考，写出人物特点。 2、要掌握人物描写方法的写、要掌握人物描写方法的写作要点并灵活运用，更好地使人物作要点并灵活运用，更好地使人物活起来。活起来。 3、不管运用哪种描写方法，、不管运用哪种描写方法，都要为表现人物的个性服务。都要为表现人物的个性服务。 现场练笔现场练笔:下面是一段学生习作，写的下面是一段学生习作，写的是一个犯了错的学生进老师办公室的情是一个犯了错的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点和不足，景。大家来评一评，找出优点和不足，并试着进行修改。并试着进行修改。（三）我走

19、进了办公室，迎面正（三）我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声责备，我喊了一声 黄老师黄老师 ，黄，黄老师点了下头，只是老师点了下头，只是 嗯嗯 了一声。了一声。参考：参考：（四）我怀着一颗忐忑不安的心走进了（四）我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声 黄老师黄老师 ，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了

20、皱，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里眉，鼻孔里 嗯嗯 了一声。我的心又是一阵紧缩：了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？我犯了什么错吗？简评简评：1、用词比较准确。例如、用词比较准确。例如忐忑不安忐忑不安一词一词就写出了作者当时那种自己犯了错的七上八下的就写出了作者当时那种自己犯了错的七上八下的心理。心理。2、细节突出。例如：、细节突出。例如：那双眼睛里没有了往日的那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。慈祥可亲，而是充满了责备。v名家例文：名家例文： 老滕是个急性子。讲课时一个字赶着一个字，口沫飞老滕是个急性子。讲课时一个字赶着一个字，口沫飞溅。又喜欢在空中比画，无

21、论多么复杂的几何图形，都溅。又喜欢在空中比画，无论多么复杂的几何图形，都宛如清清楚楚摆在他面前，他在空中左画一个圆，右分宛如清清楚楚摆在他面前，他在空中左画一个圆，右分一个角，时而说刚才那条线不要了，时而又说现在把一个角，时而说刚才那条线不要了，时而又说现在把A换换成成A一撇。所以你只要忽略了他的一个动作，就再也跟不一撇。所以你只要忽略了他的一个动作，就再也跟不上他。他之所以喜欢空手比画，是嫌在黑板上写画太慢上他。他之所以喜欢空手比画，是嫌在黑板上写画太慢。他在黑板上急躁得很，每每写错，写错了就用大袖子。他在黑板上急躁得很，每每写错，写错了就用大袖子去擦。一节课上不到一半，他就浑身都是粉末。同

22、学做去擦。一节课上不到一半，他就浑身都是粉末。同学做练习时，他就巡视辅导，蹭得好多同学一身白末子，以练习时，他就巡视辅导，蹭得好多同学一身白末子，以二猛身上最多。二猛身上最多。 孔庆东孔庆东永远的高三永远的高三八八 v她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令睛人望而生畏的眼，冷笑了，露出她那双令睛人望而生畏的眼，冷笑了一声，轻声地说：一声，轻声地说：“发球吧！发球吧！”那个黄色的那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起

23、胳膊，抡起胳膊，“啪啪”地一下打了回去。谁知地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个一个“杀球杀球”，使她防不胜防，输掉一球！，使她防不胜防，输掉一球！小子，不错嘛！小子，不错嘛！”她握紧了板子，轻轻地把她握紧了板子，轻轻地把球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去，留下两声脆响。对手是个能将，不好对付，留下两声脆响。对手是个能将，不好对付。时间过去

24、了很久，也没分出个胜负。时间过去了很久，也没分出个胜负。v v v看到张宏伟啃鸡腿、那才叫好笑：他的眼睛看到张宏伟啃鸡腿、那才叫好笑：他的眼睛一动不动地盯着鸡腿，慢慢的张开那张大嘴一动不动地盯着鸡腿，慢慢的张开那张大嘴，用门牙把鸡腿上的肉撕下来。在嘴里慢慢，用门牙把鸡腿上的肉撕下来。在嘴里慢慢的品味着的品味着“无上的美味无上的美味”，眼睛慢慢地眯成，眼睛慢慢地眯成一条逢，十分满足地说：一条逢，十分满足地说：“太棒了，真好吃太棒了，真好吃！”还不时发出还不时发出“啧啧啧啧”的声音。只有一会的声音。只有一会儿功夫，他已经把那个儿功夫，他已经把那个“巨无霸巨无霸”消灭了。消灭了。非常有成就感。他只用

25、手背随便地擦了一下非常有成就感。他只用手背随便地擦了一下嘴上的油和肉，便大功告成的开始了下一道嘴上的油和肉，便大功告成的开始了下一道工序。工序。生动的人物描写在我们写作中到底起生动的人物描写在我们写作中到底起什么作用呢？什么作用呢？ v在文中运用生动的人物描写，可以使人物变在文中运用生动的人物描写，可以使人物变得生动活泼。得生动活泼。v如果我们把文章比作是一棵大树，单纯的记如果我们把文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加上生动的人物描写，那么呈现在我们面上加上生动的人物描写，那么呈现在我们面前的才是一棵枝叶繁茂、生机勃勃的树

26、。由前的才是一棵枝叶繁茂、生机勃勃的树。由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。轻重的作用。结束语：结束语：v 课堂练笔课堂练笔人物描写片段练习：人物描写片段练习：（任选一题写作）（任选一题写作）（1）我眼中的校花）我眼中的校花（2）我班的）我班的“怪才怪才”37作业作业 请留心观察身边请留心观察身边的亲人或者同学，然的亲人或者同学，然后运用今天学习的描后运用今天学习的描写方法写一篇写人的写方法写一篇写人的文章，要求抓住人物文章，要求抓住人物特征，将人物写得生特征，将人物写得生动形象。动形象。我最敬佩的一个人v 人们常说：“老师像辛勤的园丁，培

27、育着祖国的花朵；老师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人；老师像一股清泉，向孩子们的心田注入知识的甘露；老师像。”但我觉得我们的班主任周老师更像一本书，一本内容丰富、色彩斑斓的书。正是因为这样使我很佩服她。 上课的时候，周老师就是一本百科全书，让我们阅读、浏览，她带领我们在知识的海洋里遨游，寻找正确的答案。瞧！周老师手拿粉笔，口若悬河！她把知识当作甘甜的泉水，浇灌在我们求知若渴的心中。一些同学上课时提出不懂的问题，周老师总是不厌其烦地为我们讲解、说明，随着同学们谜团逐一解开，周老师在同学们心目中地位又更上了一层。 课间的时候，周老师就是一本笑话书，她和同学们一起玩耍，说笑话。一次，老师讲了一个关于“标点

28、符号”的笑话。她说：“一个领导请一个秘书写了一份稿件，其中有v一句这样的话已经取得文凭的和尚未取得文凭的干部都要好好学习结果他念成了已取得文凭的和尚，未取得文凭的干部都要好好学习还批评道：连和尚都取得了文凭，干部还没有取得，真是要好好学习。”一个笑话把我们乐得前俯后仰，上气不接下气甜美的笑声在校园里久久回荡。周老师讲“标点符号的笑话，不但想让我们乐一乐，还让我们明白，标点符号的用法。就因为这个笑话，让同学们对标点符号又有了进一步的认识和了解。 上作文课时，周老师则像一本作文大全，她让我知道了作文来源于生活又高于生活。作文课上，周老师总是那么细心，那么耐心地教我们写作文。她找了许多作文书，为我们

29、诵读，或者在网上下载作文让我们欣赏。周老师说：“文似看山，不喜平。”每次作文她都认真地为我们批改，写评语。就是因为周老师的认真，使同学们的作文有了质的飞跃。v 其实，周老师更像一本思想品德书。她经常教导我们：“要助人为快乐、勤奋好学，也要有一颗宽容之心。不要为了得到别人的赞美而做事，要要为自己、为别人的方便去做每一件事。宽容之心是人类不可缺乏的东西。”俗话说的好：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更开阔的是天空，比天空更开阔的是人的胸怀。”这本“思想品德”书教了我们不少东西。v 周老师是“万能书”。无论是“作文书”、“思想品德”书、“百科全书”.周老师万事皆能。就是因为老师是“万能书”使我从心底里

30、敬佩她。感悟亲情感悟亲情v夜深人不静。夜深人不静。v全因为所有的施爱和被爱，所有的付出和回报都在全因为所有的施爱和被爱，所有的付出和回报都在此时凝聚。此时凝聚。v在我久攻一个数学或是物理在我久攻一个数学或是物理“堡垒堡垒”而不得克，且而不得克，且正欲缴械投降时，一股热烫的气流从桌子底下冲出正欲缴械投降时，一股热烫的气流从桌子底下冲出来，把我的镜片弄得有些模糊。来，把我的镜片弄得有些模糊。v“干什么呀，你！干什么呀，你！”母亲没声响地举动起初总会引母亲没声响地举动起初总会引起我的小烦，我吵嚷的语气里甚至有些责备。起我的小烦，我吵嚷的语气里甚至有些责备。v“这是今天新买的泡脚木桶，试试怎么样！这是

31、今天新买的泡脚木桶，试试怎么样！”母亲母亲做事从来不多做解释，我也已经习惯，任凭她一如做事从来不多做解释，我也已经习惯，任凭她一如既往地麻利地脱了我的袜子、挽起我的裤腿，我保既往地麻利地脱了我的袜子、挽起我的裤腿，我保持着原来的坐姿，自然地看着蹲在桌子底下的母亲持着原来的坐姿，自然地看着蹲在桌子底下的母亲。v然而她并非教科书或是文学作品中所写的母亲那样然而她并非教科书或是文学作品中所写的母亲那样老：她的头发依然是那么乌黑而且亮泽，她的皮肤老：她的头发依然是那么乌黑而且亮泽，她的皮肤仍然是那么青春而且富有弹性，她此时正在试水温仍然是那么青春而且富有弹性，她此时正在试水温的手依然还是那样温润而且细腻！她太年轻了！的手依然还是那样温润而且细腻！她太年轻了！v我对自己有些不满了！不一定头上有一根白发了才我对自己有些不满了！不一定头上有一根白发了才是母亲，不一定鱼尾纹爬上眼角了才是母亲，也不是母亲，不一定鱼尾纹爬上眼角了才是母亲，也不一定一天到晚只是唠叨的才是母亲，恰恰相反：此一定一天到晚只是唠叨的