苏教版小学数学二年级上册《五厘米和米：2、认识厘米》公开课教学设计_1

1、课题：认识厘米教学内容：苏教版小学数学二年级上册第61-63页。教学目标：1. 使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度表象2. 初步学会用刻度尺量物体长度的方法，会画指定长度的线段。3. 在活动中培养学生初步的动手操作能力，使其进一步感受生活里的数学事实。4. 通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学准备：多媒体、直尺、课件（PPT）。教学过程：一、创设情境，引入新课1. 观察自己课桌的长和宽。说一说课桌的长和宽各是多少？提问：你是

2、怎样知道的？为什么大家说的数不一样呢？2. 小组讨论课桌的长和宽。你用什么方法知道的？3. 交流测量的结果。（渗透爱护公共财物，进行德育教育。）4. 提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？讲解说明：因为测量的工具不同，所以量出的结果也就不同。因此在测量物体长度的时候我们需要统一标准的测量工具。今天，我们一起来认识直尺。5. 认识直尺谈话：老师给你们带来了一位新朋友，直尺是我们常用的测量长度的工具。（1）请同学们拿出直尺，观察直尺上有些什么，并在小组里交流。（2）指名汇报，全班交流。尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或旁边都写着数，第一条刻度线下面写着“0”它就叫做0刻度

3、。“cm”代表“厘米”。厘米是测量长度的常用单位，我们一般用它作单位量比较短的物体。（板书：认识厘米）二、观察操作，内化新知1. 认识1厘米（1）学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。指出：刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。画1厘米：你们能不能把这1厘米画下来。（2）各种感官感受1厘米的长度。（3）在身边找一找大约1厘米长的物体。（4）相互交流：从刻度几到刻度几的长度也是1厘米。指出：直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是1厘米（5）小结：量比较短的物体的长度，可以用厘米来作单位。2. 认识几厘米在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的几厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？

4、指出：如果不是从0刻度开始，我们就要去数有多少个1厘米。几个1厘米合起来就是几厘米。3. 完成“想想做做”第6题。出示课件，指名学生回答。交流思考过程。三、活动体验，形成技能1. 教学量一量。（1）出示一支蜡笔。（2）教师边讲解，边示范：将蜡笔的一端与尺子的0刻度对齐，蜡笔的右边对着刻度几就是几厘米。请学生说一说蜡笔的长度。（3）想一想：在量的时候为什么蜡笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子零刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。（4）出示课件“想想做做”第1题，学生判断哪种量法对？出示测量儿歌。小朋友要牢记，用直尺量物体。左端要和0对齐，右端指

5、向刻度几，物体就是几厘米。2. 完成“想想做做”第2题提问：哪条线段长，长多少厘米。学生独立完成，集中交流。3. 完成“想想做做”第5题量一量图形边的长度，学生独立完成，集中交流。4. 完成“想想做做”第3题。（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。5. 完成“想想做做”第4题。（1）学生估计。（2）再测量。（3）同学间交流数据。四、画一画谈话：同学们，我们认识了厘米和会测量线段了，那你们能不能画出指定长度的线段呢？现在你们画一条长是4厘米的线段。1.画指定长度的线段。（1）学会了量长度，再尝试画一条4厘米长的线段。（2）指名板演。（3）小结方法：一般从刻度0开始画起，画到刻度几就是几厘米。2.完成“想想做做”第7题学生独立完成，交流自己的画法。五、总结回顾，拓展延伸今天我们一起认识