四年级上册数学导学案 时 角的分类人教新课标

1、第3课时 角的分类课题角的分类课型新授课设计说明角的分类是第二学段“图形与几何”中的重要内容，本课时教学设计主要有以下两大特点：1.重视动手操作，经历知识的形成过程。教学过程中学生动手操作活动角，经历平角、周角的形成过程，通过动手测量，按度数给角分类及明确各种角之间的关系。这样的活动设计可以充分调动学生的学习积极性和主动性。2.从学生已有的知识出发，制造认知矛盾，激发学生的求知欲。在教学角的分类时，让学生相互交流，大胆说出自己的想法，教师为学生提供自由发挥的平台，学生就会迸发出智慧的火花。学习目标1.认识平角和周角。2.能根据角的度数熟练、准确地区分锐角、直角、钝角、平角和周角。3.掌握锐角、

2、直角、钝角、平角和周角之间的关系。学习重点掌握角的分类以及各种角的度数。学习难点理解平角、周角的意义，平角、周角的形成过程，正确认识平角和周角。学前准备教具准备：PPT课件、活动角、折扇、量角器、三角尺、各种大小的角 课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.谜语引入。（1）“有风就不动， 一动就有风。你要它不动， 等到起秋风。”打一生活用品。（2）老师引导学生观察屏幕上的两把扇子，它们打开的过程中形成了各种大小不同的角，你知道这些角是怎么分类的吗？2.揭示课题。今天我们就来学习角的分类。1.（1）学生自由猜谜语。（谜底：扇子）（2）观察屏幕上出示的两把扇子，并展开手中的扇子，感

3、受形成不同大小的角的过程。2.明确本节课的学习任务。1.比较两个角的大小，说一说你是怎样比较的？提示：引导学生使用量角器。2.角的两条边张开得越大，角（ ）。答案：越大3.一个锐角和一个直角可以组成一个（ ）角。4.比210° 小（ ）的角是平角。答案：钝30°宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“

4、训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。5.按要求填一填。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生

5、听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。锐角：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌

6、，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。直角：平角：6.一个周角里有（ ）个平角。答案：2二、自主探索，体验新知。1.组织学生拿出准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。折出的角是什么角？用量角器量一量这个角是多少度？生活中你能找到这样的角吗？2.组织学生展开折扇，明确展开形成角的过程。3.组织学生观察平角的特点

7、，说一说平角与直角的关系。4.课件演示说明：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。测量周角的度数，并引导学生说一说直角、平角、周角之间的关系。5.（1）引导学生说出锐角、钝角与直角之间的关系并说出锐角、钝角的度数范围。（2）引导学生把学过的角,根据角的度数按从小到大进行排列。1.学生按照老师的要求动手操作后发现这个角是直角，学生用量角器量直角，汇报量的结果（直角=90°），最后说一说生活中的直角。2.学生在教师的引导下操作，在教师的引导下明确：角可以看作由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置形成的图形。3.学生自己动手操作旋转活动角，明确：平角的两条边在同一条直线

8、上。通过测量得出：1平角=180°1平角=2直角4.学生仿照课件旋转活动角，并借助量角器明确：1周角=360°；1周角=2平角=4直角。5.（1）通过对比发现锐角、钝角与直角之间的关系，明确：锐角小于90°，钝角大于90°而小于180°。（2）学生按要求排列为:锐角直角钝角平角周角。三、巩固练习。完成教材第43 页“做一做”第1题。学生独立完成，教师巡视，指导订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书六、教学反思在课堂教学中，我充分利用活动角让学生引出各种大小的角，让学生充分调动各种感官来进行角的特征学习，提高学习效率。通过看一看、动一