三年级语文课文西湖三年级语文上册《西湖》教案设计.doc

1、三年级语文课文西湖三年级语文上册西湖教案设计三年级语文上册西湖教案设计 西湖是一篇优美的散文，课文运用大量的比喻，形象地描绘了“人间天堂西湖如诗如画的美景。下面是WTT整理的三年级语文上册西湖教案设计，欢迎大家阅读! 【西湖教案设计】 导入新课：(揭示课题 ) 1、齐诵忆江南 2、出示“上有天堂，下有苏杭。”板书课题。西湖，就是镶嵌在杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。 自主学习，我尝试 初读课文，自学提示： (1)遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。 (2)读通句子，读顺课文。 (3)、理清脉络： 把课文再连起来读一读，看看作

2、者怎样介绍西湖的。 合作交流，我参与 1、 对子互相学习字词。(充分体现互助互学精神) 2、 读课文，理清文章层次。 展示探究， (1)展示字词。漂浮 镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠 连绵起伏犹如 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 心旷心怡 夜幕初垂注意读好前鼻音“嵌、掩、绵”，后鼻音“扬、层、荡、漾、轻、旷”，翘舌音“初、垂”。注意区分多音字“华”在“华灯”中读“huá”。 (2)课文朗读。 (读好长句子，注意停顿：站在柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺，只见湖的南北西三面/是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。) (3)理解词语：素、镶嵌、放眼远眺、连

3、绵起伏、硕大、掩映、心旷神怡、荡漾、宛如、悠扬(设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好准备。) (4)作者是怎样介绍西湖的? 达标测试 1、 我能把生字写的工整、漂亮。 2、我记住了好多词语。 西 湖 本周习惯养成：认真倾听、乐于表达 学校：芹池中心小学 主备人：孟粉红 审核： 课型：自主合作 总课时：第二课时 学习小主人： 学习目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。 2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。 4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀

4、丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 自主学习，我尝试 1、 学生自己读课文，画出自己喜欢的句子多读一读。 2、 边读课文边想，文章是按什么顺序写的，作者的观察点在哪里? 3、 把你心中感受到的西湖的美读出来。 合作学习，我参与 1、 互相朗读指导，取长补短。 2、 小组成员赛读，读出水平。 展示探究 1、 朗读展示，读出西湖的美。小组赛读，激发学生的朗读热情。(老师配乐) 2、 感受西湖的美，从朗读评价中说出你对这些句子的感受。 3、 学会运用。用“犹如”“好像”练习说话，感受比喻句的好处。 4、 谈收获。说说从这一课你学到了什么。 达标检测，我会做(第三课时) 1、 根据课文内容填空。 站

5、在 的西湖边放眼远眺， 是层层叠叠、 的山峦， ， ， ， ，真像一幅 。 ， 一面硕大的银镜。 白鸥掠过 ，在阳光下 ， 。 明净的湖水晃动着 ，仿佛 。在这 的西湖边 ， ，怎能不令人 呢! 孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条 ， 在碧水之上。 月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂， ， ，湖水荡漾。岸边的华灯 在湖中，宛如 在游动。小精灵儿童网站 我成我们 我们 【教学总结】 这节课的重点是理解品析第三自然段的主要景点“苏堤春晓”、白堤(断桥残雪)、孤山、湖心及四周的镶边”。另外还介绍了第四自然段月光下西湖的明月东升、湖水荡漾、琴声悠扬。从而激发学生们对大自然的热爱，对西湖的赞美及喜爱

6、之情。 整节课下来，我感觉大体上还是可以的。比如从小组自主学习、交流讨论、展示时互动流程。大多数组的组员及组长表现相当出色。但有个别成员如李柯瑶在回答用“宛如”造句时，脑筋没有及时转过弯来。还好，别的同学帮了她，让她的问题得以解决。学生能够用不同的比喻词：“像、仿佛、真像、好像、就是、犹如、宛如”说出了不同的比喻句，从而亲身体会了比喻句的形象生动。从而从中感悟到日常生活中多用比喻句的妙处。 学生在对自己喜爱的句子进行朗读时读得很有情感，松弛有度，抑扬顿挫，升华了自己对文本作者思想的理解。 不足的地方是：小组里的个别成员上课回答在语言组织上还很稚嫩，行动不够踊跃。我感觉这几个成员一定对课文理解不够有深度，或者说对课文的了解，意识还比较模糊，寻不到适当的语言来表达吧。当然，这个也是我平时未能提醒关注、对学困生耐心不够的集中体现。以后在这个问题上我得加强对学困生的培养。培养他或者她，节有所思、想有所言的切身感受，去收获胜利的喜悦、去品味自信的结果。 再一个不足是：我在板书“近看”这一块时，可以写成“四周、湖中。”月光下可写成：“明月、湖水、琴声。”这样板书看起来简洁明了。 还有一个不足是学生讨论时，个别组比如：前进组的陈美言没有做到真正意义上的思想交流，给人的感觉是人云亦云，没有自己独特的见解。可见这个学生没有用大脑去思考，即根本