幼儿教师的角色和专业发展

1、第三章幼儿教师的角色和专业发展一、单项选择题1 .认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是（）A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论2 .善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计,并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的（）A.观察和了解儿童的能力B.与幼儿沟通的能力C.适应新情境的能力D.设计教育活动的能力3 .幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师（）A.职业的专业化B.知识的专业化C.技能的专业化D.职能的专业化4 .幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。

2、这是哪种理论主张的幼儿教师观？（）A.成熟主义B.行为主义C.精神分析D.建构主义5 .认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（）A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论6 .决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是（）A.幼儿园领导的工作作风B.幼儿教师的言行举止C.幼儿园的设备设施D.幼儿家长对幼儿园的看法7 .幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（）A.游玩B.交际C.活动D.玩耍8 .要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即（）A.专业知识、自身修养和稳定的职业观B.专

3、业知识、自身修养和正确的儿童观C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观D.合格学历、自身修养和正确的权利观9 .教师专业化发展的核心问题是（）A.园本教研B.教师职业的专业化C.教师专业发展学校D.在职培训10 .对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的（）A.适应阶段B.顺应阶段C.发展阶段D.专业化阶段11 .认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是（）A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建

4、构主义理论12 .幼儿园对幼儿进行体、智、德、美教育的主要手段是（）A.学习B.游戏C.劳动D.生活13 .决定幼儿园班级教育工作质量的最重要因素是（D）A.幼儿玩具、学具B.幼儿园规模大小C.幼儿班级人数D.幼儿教师的活动14 .认为教师应当成为父母的替代者，成为幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者，这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（B）A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论15 .信息时代对幼儿教师的角色提出了新的要求与挑战，在师幼关系方面，教师要由师幼关系的控制者转变为师幼关系的（A）A.协调者与合作者B.引导者与合作者C.领导者与协调者D.指导者与合作者

5、16 .面对幼儿的告状行为，专业化教师会做出的反应是（D）A.抓紧了解情况，当务之急是消除争端B.通过转移注意力、大声训斥、拿走玩具、分开、说教等方式息事宁人C.考虑“怎样迅速解决这场纠纷”，尽量不要影响正在开展的教育活动D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据17.面对幼儿的告状行为，专业化教师会做出的反应是（D）A.抓紧了解情况，当务之急是消除争端B.通过转移注意力、大声训斥、拿走玩具、分开、说教等方式息事宁人C.考虑“怎样迅速解决这场纠纷”，尽量不要影响正在开展的教育活动D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据18.下面不属于师幼关系单向度表现的是（B）A

6、.教师一一儿童的“代言人”，儿童一一教师的“应声虫”B.教师一一引导者，儿童一一探索者C.教师一一规则的维护者，儿童一一规则的执行者D.儿童一一教师的“玩具”，教师一一“玩具”的操纵者19 .直接决定托幼机构教育质量好坏的是（）A.幼儿园园长B.幼儿教师C.幼教设施D.幼儿家长20 .幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段（）A,适应、顺应、发展、专业化B.发展、顺应、适应、专业化C.顺应、适应、发展、专业化D.适应、发展、顺应、专业化21 .幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是（）A.对幼儿教育事业的热爱B.对工作所在幼儿园的热爱C.对幼儿家长的尊重和热爱D.对幼儿真诚的热爱

7、22 .幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（）A.交际B.交往C.活动D.游玩23 .认为幼儿教师是幼儿学习的研究者和扶持者的理论流派是（）A.精神分析理论B.社会建构主义理论C.行为主义理论D.成熟主义理论囹24 .幼儿教师在托幼机构教育中应扮演的角色是（）A.幼儿行为的塑造者B.幼儿课程的忠实执行者C.幼儿学习的促进者和支持者D.幼儿发展的研究者与决定者圉25 .信息时代对幼儿教师的角色提出了新的挑战与要求，其中之一是要由知识的权威转变为（）A.知识学习的促进者B.知识学习的启发者C.知识的终身学习者D.知识学习的指导者26 .认为“儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成

8、熟预先决定和表现的”是（）A.弗洛伊德B.皮亚杰C.格塞尔D.华生27 .认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是（）A.行为主义理论B.建构主义理论C.社会建构主义理论D.成熟主义理论28 .信息时代要求幼儿教师的角色实现诸多转变，其中之一就是由课程教材的忠实执行者转变为（）A.课程教材的变通使用者B.课程教材的参与者C.课程教材的开发者D.课程教材的研究者29 .面对幼儿的告状行为，与专业化教师相比较而言，非专业化教师最常见的反应是（）A.判断情境潜在的意义B.当务之急是消除争端C.做出一些临床诊断D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级

9、管理的依据30 .幼儿教师最关心的问题是如何尽快进入角色，摆脱混乱局面，此时最需要的是精神上的支持（如理解、鼓励、肯定、安慰）和班级管理技能方面的具体帮助这描述的是幼儿教师专业化发展阶段中的（）A.发展阶段B.专业化阶段C.顺应阶段D.适应阶段31 .专业化幼儿教师主要有两个明显的特征，一是他们是幼儿的研究者，二是（D）A.他们是幼儿的领导者B.他们是幼儿的指挥者C.他们是教材的忠实执行者D.他们是反思型的、非冲动型的教师32 .教育者训斥，甚至打骂儿童的做法，主要违背了儿童观和教育观中的（B）A.儿童特质观和适宜教育观B.儿童权利观和民主平等的师生观C.幼儿在自身发展中的作用观和幼儿教育的方

10、法观D.儿童特质观和儿童教育的方法观33 .以下不属于幼儿教师专业化发展基本途径的是（B）A.教育活动决策训练B.脱产学习进修C.微型教学D.观摩和分析优秀教师的教育教学活动34 .对烂熟于胸的、“自动化”了的教育模式感到厌烦，渴望新鲜刺激，开始关注幼儿教育的新趋势、新观点以及新方法，同时收集、研究新的教学内容和材料,以调整、更新和充实自己，改革和发展课程。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的（A）A.发展阶段B.顺应阶段C.适应阶段D.专业化阶段35 .组织儿童的各种游戏（包括体育游戏、音乐游戏、绘画游戏等）、参观等活动的能力，主要属于幼儿教师能力结构中的（D）A.设计教育活动的能力B.与幼儿沟

11、通的能力C.观察和了解儿童的能力D.组织管理能力36 .时代呼唤着幼儿教师角色的转变，现代的幼儿教师应当成为（）A.课程教材的忠实执行者B.师幼关系的控制者C.文化知识的传授者D.幼儿学习的指导者37 .认为幼儿教师应当成为幼儿学习的研究者和扶持者，为幼儿提供支架式的教学。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（）A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.社会建构主义理论38 .清政府1904年颁布奏定学堂章程，规定设立专门的幼儿教育机构名称为（）A.育婴堂B.蒙养院C.保育院D.幼稚园39 .我国有教材、有组织形式的蒙养教育始于（）0404年答案是B,不对A.虞舜以后B.殷商时期C.

12、秦汉以后D.春秋战国40 .决定幼儿园班级教育工作质量的众多因素中，最重要的因素是（A.教师的学历B.家长的背景C.教师的活动D.幼儿的人数?41.幼儿教师的中心工作是（）A.制定幼儿班级教育工作计划并加以督促实施B.对幼儿进行行为辅导，矫正其不良行为习惯C.教育全班幼儿，促进他们在德、智、体、美等方面的发展D.配合家长，培养幼儿的艺术兴趣、爱好和特长42 .当代教师专业发展的一个重要趋势是（）A.促使“工匠型教师”向“经验型教师”转化B.促使“经验型教师”向“知识型教师”转化C.促使“经验型教师”向“专家型教师”转化D.促使“保姆型教师”向“家长型教师”转化43 .能够对符合社会文化、价值标

13、准的良好行为进行塑造，对幼儿良好行为表现进行支持、鼓励，以及对幼儿不良行为表现进行矫正和治疗，这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的（）A.观察和了解儿童的能力B.与幼儿沟通的能力C.适应新情境的能力D.幼儿行为辅导的能力44 .已经基本克服了原先的焦虑和无助，对幼儿的行为特征与能力已经有了初步了解，可以判别与处理幼儿的一般问题，开始能够掌握和“控制”局面。他们的精力逐渐转向如何组织教育活动、指导幼儿的学习和处理儿童的特殊问题。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的（）A.适应阶段B.顺应阶段C.发展阶段D.专业化阶段45 .我国古代幼儿蒙养教育的主要承担者是（A.蒙养院B.家庭C.私塾D.社会慈善机

14、构46 .教师专业成长与发展的最高目标是（A.经验型教师B.专家型教师C.家长型教师D.知识型教师47 .托幼机构基本活动形式是（）。A.上课B.日常生活C.娱乐D.游戏48 .教师对于自己影响幼儿学习活动和学习结果的能力的一种主观判断一般是指（）。A.教育机智B.教育技能C.教育方法D.教学效能感49 .我国古代的幼儿教育主要通过蒙养教育开始的，它出现于()。A.殷商时代B.秦汉时期C.唐代D.清代50 .社会建构主义理论学派的代表人物是()A.格塞尔B.弗洛伊德C.皮亚杰D.维果茨基51 .幼儿教师专业化发展中的主要矛盾是()A.教师如何把社会的教育期望转变为自己的教育观念的矛盾B.教师如

15、何把自己的教育观念转变为教育行为的矛盾C.教师如何把领导的教育主张、意图转变为自己的行动计划的矛盾D.教师如何把自己的教育观念转变为家长的教育观念的矛盾二、名词解释1 .儿童观(2次)是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的物质和能力、儿童生长发展的形式与原因等待。2 .微型教学3 .幼儿教育观三、简答题1 .幼儿教师成为专业化的教师有哪些基本途径？(2次)(1)观摩和分析优秀教师的教育教学活动(2)微型教学(3)教育活动决策训练(4)通过反思来提高组织教育教学活动的能力2 .联系实际，谈谈幼儿教师应该扮演的角色。(2次)答：教师与幼儿之间的关系比较

16、复杂，除了基本的师生关系之外，他们还扮演着许多其他的角色；(1)幼儿教师是幼儿的养护者(2)幼儿教师是幼儿学习的促进者和支持者(3)幼儿教师是幼儿行为的辅导者(5)幼儿教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者3,简述专业化幼儿教师的特征以及幼儿教师专业化发展的阶段。4 .简述信息时代对幼儿教师的角色提出的要求。答：(1)由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者。(2)由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者。(3)由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者和合作者。(4)由知识的权威转变为知识的终身学习者。5 .专业幼儿教师具有哪些明显的特征？6 .简述行为主义理论和建构主义理论关于幼儿教师的

17、看法。7 .幼儿教师的主要工作。四、论述题1 .结合实际，分析幼儿教师如何从新手发展为专业化教师。(2次)2 .联系实际，谈谈你打算如何成为一名专业化的幼儿教师。答：幼儿教师成为专业化的老师的基本途径主要有如下几条：(1)观摩和分析优秀教师的教育教学活动课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力，否则难以达到观摩学习的目的。(2)微型教学是指以较少数幼儿为教育教学对象，在一定时间范围内(5-20分钟)让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析。微型教学使新教师分析自己的教育教学行为更加直接和深入，增强了改进活动组织的针对性

18、。在此过程中，指导者一面呈现出更恰当的行为，一面加以说明。这种方法不仅可以改善教师的教学行为，而且可使他们对决策的有效线索更加敏感，这正是专业化教师的重要特征。(3)通过反思来提高组织教育教学活动的能力反思是教师着眼于自己的活动过程来分析自己出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。对于幼儿教师培训而言，经验是培训活动无法超越的，而教师的反思能力可以通过各种干预性研究得以加强。3 .分析行为主义理论和建构主义理论关于幼儿教师观点的差异。(2次)4 .联系实际，谈谈幼儿教师应具备怎样的能力结构。5 .举例说明幼儿教师应具备怎样的儿童观与教育观？()五、应用题1.小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就