老王教学案例

1、老王教学案例【教学背景】：关注人是新课程的核心理念一一“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着关注每一位学生的情感体验以及道德人格的养成。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。教材分析：老王是人教版语文八年级第二单元的一篇文章。老王是杨绛一家在干校时的一个邻居，他命苦心善。课文以平实的语言叙述了一家人和老王交往过程中感人至深的几件事，旨在呼吁关爱弱势群体，“幸运的人有义务关心不幸的人”，即使是在现在，仍有很深的现实意义，对关爱他人，建

2、造和谐社会有积极倡导作用。学情分析：八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物都令他们感兴趣，但他们大多都是独生子女。因此，许多同学大都知道一味的接受爱”，而不懂得如何感谢爱”,更别说去回报爱了。由此可见，在语文课堂教学过程中，融入高尚的道德生活和丰富的人生体验显得尤为重要。【教学目标】1、把握老王的性格特点2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。3、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。【教学过程】一、新课导入以爱的奉献的歌曲作背景音乐，欣赏几幅社会最底层的人们的生活画面。教师导入：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我

3、们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的关爱。今天，就让我们共同赏析现代女作家杨绛的老王，一起和作者去诠释爱的主题。二、整体感知（一）、走进老王1、播放课文录音，学生听读后谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）生活很苦，为人很善。2、小组精读课文，文中哪些地方体现老王生活上的？文中哪些地方体现老王的为人？小组讨论明确：老王的生活很苦，表现在哪些方面？A、生理缺陷：一只眼是瞎的，有夜盲症；B、居住条件：荒僻的小胡同，小屋破烂；C、职业卑微：蹬破旧三轮，文革期间被取缔。老王的为人很善，表现在哪些方面？A、愿意

4、给我们家带送冰块，车费减半。B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。C、去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋送给作者一家。小结：穷苦卑微、凄凉艰难的老王却是个老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。3、老王生活那么苦，为人那么善。那么作者一家是怎么待他的呢？A、照顾老王的生意，坐他车。B、老王再客气，也付给他应得的报酬。C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。D、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。小结：作者一家对老王很好，对他十分照顾。（二）、品味老王具体分析第8-16段（老王送鸡蛋和香油）A、“有一天，我在家听到打门，看见老王直僵僵地镶嵌在门框里

5、。”如何理解“镶嵌”一词？答：“镶嵌”的本义是形容一物体嵌入另一物体内。在这作者把老王看成了物，夸张地写出老王步履艰难、身体僵硬的形态。B、“他面如死灰，两只眼都结着一层翳。分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这几句话属于什么描写，说明了什么？答：肖像描写，表现老王久病之后的干瘦、脱形。（比喻手法。其作用是借僵尸、骷髅外表的恐怖、干枯形象及不经打的特点，形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。）（三）、怀念老王1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他

6、的杨绛有什么样的感受？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（这是揭示全文主旨的“文眼”。）2、如何理解这句话？一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。而这也正是本文的主旨。三、问题探讨现在，像老王一样善良的人还很多很多，我们该如何对待他们呢?（调动学生的情感体验和生活经历，畅所欲言）四、课堂小结这个环节,师生共同对本节所学内容进行回顾总结，我将以赠言结束本节课的教学：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意，胸怀平等

7、博爱之观念。五、课内练习仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。爱心是爱心是【教学反思】：老王是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文,作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，他善良诚实，知恩图报。对杨绛的这篇文字浅显，字里行间流淌着爱的清泉，闪动着人性人道光芒的散文，如何引领学生走进作者的精神世界，感悟爱的博大,体察善的魅力，陶冶美的情操，激发学生的人道主义精神，树立人与人平等的观念？如何避免把课上得枯燥乏味，这是我在上课前一直思考的问题。在反复阅读文本之后，我将这节课的教学过程设计为三大板块：（一）说

8、老王；（二）说作者；（三）说自己。教学设计充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念，设计创新主要表现在以下几个方面：1、把握文本特色，重视情感体验。整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。2、立足语言品味，穿插写作指导。课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一节，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。3、面向全体学生

9、，小组合作探究。在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式,侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。对杨绛的这篇文字浅显，字里行间流淌着爱的清泉，闪动着人性人道光芒的散文，如何引领学生走进作者的精神世界，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操，激发学生的人道主义精神，树立人与人平等的观念？如何避免把课上得枯燥乏味，这是我在上课前一直思考的问题。在反复阅读文本之后，我将这节课的教学过程设计为三大板块：（一）说老王；（二）说作者；（三）说自己。教学设计充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感

10、体验，较好地体现了新课标的教学理念，设计创新主要表现在以下几个方面：1、把握文本特色，重视情感体验。整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。2、立足语言品味，穿插写作指导。课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一节，结合自己的感悟说岀喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。3、面向全体学生，小组合作探究。在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，运用“朗读法、讨论法、讲授法”等教学方法解读课文，倡导“自主、合作、探究”的学习方式培养学生主动探究，积极参与，团结合作，勇于创新的精神构建开放而有活力的语文课堂。并说岀了他们独特的想法。弓I导学生学会质疑，要让学生在预习的时候把不懂的问题整理出来，带